語文課堂教學(xué)生活化策略

1、語文課堂教學(xué)生活化策略陶行知先生的“生活教育”理論啟迪我們：語文源于生 活，用于生活，發(fā)展、完善于生活。在生活這塊肥沃的土地 上，我們要充分利用課內(nèi)外一切因素，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn) 象，鏈接生活情境，感悟生活真情，促使他們進(jìn)一步提升語 文素養(yǎng)，提高人格素質(zhì)。我們的語文課堂教學(xué)也因此煥發(fā)出 生命的活力。一、導(dǎo)入一一創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文時，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生已 有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而 更好地進(jìn)入文本中。例如，教學(xué)孔子游春一課，導(dǎo)入時 用多媒體出示出一幅桃紅柳綠、山清水秀的春景圖，配以古 琴曲高山流水，把學(xué)生帶到兩千多年前春意盎然的泗水 河畔，和孔子及他的

2、弟子們一起去“游春”，一起去“論 水”。再比如，教學(xué)在大海中永生一課，由于學(xué)生對鄧 小平爺爺不是很熟悉，因此導(dǎo)入時在優(yōu)美的春天的故事 的旋律中，用多媒體展示鄧小平爺爺?shù)念^像和生活、工作圖 片，再配以教師深情的講述。這種生活化的情境有助于學(xué)生 走近鄧小平爺爺，走進(jìn)他偉大的心靈世界。二、品讀一一結(jié)合生活實際1. 憑借生活促進(jìn)感性認(rèn)知由于活動區(qū)域的局限性，兒童生活積累相對貧乏。一些 課文在教學(xué)時需要與學(xué)生熟悉的事物建立聯(lián)系，以引發(fā)他們 對文本更清晰的認(rèn)知。例如，鄭和遠(yuǎn)航這篇課文介紹了 鄭和七次下西洋的情況，表現(xiàn)我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神 和出色的航海技術(shù)。文中是這樣介紹寶船的：“每艘寶船長 約148

3、米，寬約60米，有十多層樓房那么高?！彪m然這里 用了具體的數(shù)字，但學(xué)生對這樣的數(shù)字感知是不明確的。教 學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)字和生活中熟悉的事物作比較： 如“長約148米”相當(dāng)于學(xué)校的兩個運(yùn)動場的長，''寬約60 米”相當(dāng)于一個運(yùn)動場的寬，“十多層樓房那么高”相當(dāng)于 學(xué)校兩幢教學(xué)樓那么高。這樣一比較，學(xué)生對這些抽象的數(shù) 字有了感性的認(rèn)識。他們在驚嘆寶船高大宏偉的同時，對中 華民族當(dāng)時領(lǐng)先于世界的航海技術(shù)也有了充分的認(rèn)識。2. 聯(lián)系生活引發(fā)移情體驗在課堂教學(xué)中，移情是指教師通過引導(dǎo)，把蘊(yùn)含在文本 中的思想感情和自己對文本的體驗之情有效地"移”給學(xué) 生，使文本之情、教師

4、之情和學(xué)生之情三位一體，從而豐富 學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們高尚的情操。比如，陳毅探母 這篇課文描寫的是陳毅元帥為生病的母親洗衣服的事，表現(xiàn) 了陳毅對母親的關(guān)心和孝順。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中 描寫陳毅言行的重點(diǎn)詞句，品味和感受陳毅元帥人性的光輝 后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行移情體驗：陳毅身為元帥，尚且對母親如 此孝順，那我們平時該怎樣對待自己的母親呢？這樣自然而 然地激發(fā)起學(xué)生對母親的關(guān)愛和孝順之情，使學(xué)生受到了 一 次深刻而生動的人文教育。3. 模擬生活進(jìn)行語言實踐語言訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。把語言實踐活動置于 學(xué)生的生活情境中，可以使枯燥的語言訓(xùn)練變得情趣盎然， 為學(xué)生所喜聞樂見。例如，陶校長的演

5、講這篇課文是陶 行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、 道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。 演講稿情真意切，表達(dá)了陶行知先生對少年兒童的深切關(guān) 愛。結(jié)構(gòu)上，這篇文章按總分總的方式謀篇，以“問 什么” “為什么問” “怎么辦”的方式構(gòu)段，層次十分清 楚，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好教材。教學(xué)這篇課文時，在學(xué)生對演講的特點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)和 思想內(nèi)容有了充分感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐： 假如你就是陶校長，請你結(jié)合同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的一個方面， 如紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生等，仿照文章的結(jié)構(gòu)，也來作一次演講。 這樣不僅進(jìn)行了扎實的語言訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了一次鮮 活的思想教育。三、延伸解決生活問題語文要為生活服務(wù)。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文 知識運(yùn)用到生活中，去解決一些實際問題。例如，學(xué)習(xí)談 禮貌這篇課文，在學(xué)生懂得了禮貌的重要性以后，引導(dǎo)學(xué) 生討論解決生活中的一些實際問題。比如，在草地上踢球， 你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了。池塘邊正好有幾個大 人在釣魚，你怎樣請他們幫忙把球撈上來呢？這樣，學(xué)生在 解決生活問題的情境訓(xùn)練中，培養(yǎng)了他們的禮儀意識和使用 禮貌語言的習(xí)慣。再比，如學(xué)習(xí)了學(xué)會合作這篇課文后, 可以布置學(xué)生幾個人合作，編輯一份以“合作”為主題的小 報；或者布置學(xué)生幾個人配合排練一個課本劇。這樣讓學(xué)生 在解決實際問題的過程