談小學(xué)生個性閱讀的指導(dǎo)策略

1、談小學(xué)生個性閱讀的指導(dǎo)策暁摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。于此大背景下，個性化閱讀便進(jìn)入我們的視野。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中 就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時間為前提，營造民主自由的閱讀氛圍為原則，以讓 學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、精心設(shè)計個性化練習(xí)為指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；個性閱讀；指導(dǎo)中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 34-189-01閱讀是一種較復(fù)雜的智力活動，是學(xué)生獲取知識的重要手段。新一輪 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于此大背景下，個 性化閱讀便進(jìn)入我們的視野。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“閱讀是學(xué)生個性 化行為，不

2、應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”那么，在教學(xué)實(shí)踐 中，如何指導(dǎo)小學(xué)性的個性閱讀呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談 談一些看法。一、小學(xué)生個性閱讀教學(xué)的必要性1、個性化的教學(xué)內(nèi)容、體裁耍求閱讀教學(xué)個性化課文內(nèi)容包羅萬象，上至廣闊星空，下至深邃海底，大到河流山川， 小到一花一木，從客觀世界到精神領(lǐng)域，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，可謂五 彩繽紛；課文寫作風(fēng)格各具特色；內(nèi)容不同、風(fēng)格各異的課文又分屬不同 的體裁，具有不同的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方式。因此，用單一的、一成不變的 教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，顯然既不科學(xué)，也行不通。內(nèi)容不同、風(fēng)格各異、 體裁有別的課文首先決左了閱讀教學(xué)必須走個性化的道路。課文不同，理

3、清思路的方法也應(yīng)不同。有的課文可借助審題、釋題揭 示思路，如fi岀的教學(xué)，可以讓學(xué)生利用審題時的閱讀期待揭示思 路一一課文寫的就是口出前、口出中、口出后的景象；有的課文可引導(dǎo)學(xué) 生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按敘事性作品結(jié)構(gòu)規(guī)律理清思路，如我的伯父魯迅 先牛采用的是橫式結(jié)構(gòu)，通過并列的幾件?；钚∈卤憩F(xiàn)魯迅先?！盀樽?己想得少，為別人想得多”的品質(zhì)。2、學(xué)生個體間的客觀差異要求閱讀教學(xué)個性化不同的學(xué)生在知識、經(jīng)驗、思想、性格、情感等方面都不盡相同。因 而，教師要充分尊重學(xué)生，營造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛i韋i,讓學(xué)生 開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。個性化閱讀能夠激起求知欲望，引發(fā) 學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)

4、，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和 思考。尊重學(xué)生的閱讀個性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中想口 c所想，說 自己所說，能充分地將自己的閱讀體會及其感悟自主、自由地表達(dá)出來， 能夠在閱讀過程中充分揮灑自己的個性。二、小學(xué)生個性閱讀的指導(dǎo)原則1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀興趣，采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開 啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。2、營造民主自由的閱讀氛圍教師在教學(xué)中應(yīng)營造民主、平等、和諧的氛圍，為學(xué)生提供一個平等 參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。使學(xué)生在平等的氛圍屮和教師達(dá)成共識。我想在教學(xué)屮 能這樣做的話

5、，你的學(xué)生才會學(xué)得更主動、積極、個性潛能才能得到最人 限度的發(fā)揮。三、小學(xué)生個性閱讀的指導(dǎo)策略1、讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會學(xué)生是一個個具有個性的活牛牛的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生 發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的 時空，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。閱讀活動就應(yīng)該讓學(xué)生 把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時以原有知識結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層 次地讀，一個冃標(biāo)一個冃標(biāo)地臺階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。2、讓學(xué)牛自由選擇閱讀方式（1）鼓勵適合自身發(fā)展的個性化閱讀方式我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我 鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時，可

6、以拿起彩筆，把自己在閱讀中想 到的畫到筆記本上，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀 的快樂。（2）倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生一個學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生隨時有問題提出來, 給時間、創(chuàng)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。3、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物（1）“趣”字引路，博覽群“書”大語文教育要求我們推行大閱讀教育。所謂“大閱讀教育”，從閱讀 對象來說，提倡讀“紙本書（包括紙介質(zhì)的書報雜志）、電子書（電腦、 網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）、無字書（自然萬物和社會人情之事理）”三大類；從 閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的 讀物；從閱讀課堂來說，要開發(fā)課外和

7、校外的閱讀第二、第三課堂，自讀 課應(yīng)超過教讀課的四五倍。閱讀的課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合，必須靠課外 閱讀活動才能實(shí)現(xiàn)；閱讀的校內(nèi)外溝通必須靠家庭閱讀教育、社區(qū)（社會） 閱讀教育才能實(shí)現(xiàn)。（2）指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指 導(dǎo)。（1）提早安排略讀、速讀訓(xùn)練，立足課堂，結(jié)合課文教學(xué),傳授略讀、 速讀的基本方法，并鼓勵嘗試運(yùn)用。讓學(xué)牛從四年級開始就接受略讀、速 讀的單項基木功訓(xùn)練，到五年級下學(xué)期再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使小學(xué)生畢業(yè)時 能較熟練地運(yùn)用“整體式閱讀法”、“瀏覽式閱讀法”、“尋找式閱讀法”、“鑒 別式閱讀法”進(jìn)行閱讀。4、精心設(shè)計個性化練習(xí)在教7屮精心設(shè)計的開放性練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的 基木載體和途徑，能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。綜觀語文的發(fā)展歷程， 趣味性、情景性、探索性與創(chuàng)造性是永恒的追求?？傊?，個性化閱讀只有樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)