談技工學(xué)校班主任的職業(yè)倦怠成因和干預(yù)策略

1、談技工學(xué)校班主任的職業(yè)倦怠成因和干預(yù)策略【摘要】現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快。競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn) 生的壓力使技工學(xué)校的班主任普遍存在職業(yè)疲勞。這種職 業(yè)疲勞在心理學(xué)上叫職業(yè)倦怠。這對(duì)班主任、學(xué)生和職業(yè) 教育三者的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不利的影響。剖析這一群體的職 業(yè)倦怠癥根源，從中找出解決的方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意 義。社會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)校關(guān)懷、自身關(guān)心三位一體是解決職業(yè) 倦怠的良方?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校班主任職業(yè)倦怠干預(yù)策略職業(yè)倦怠又稱工作倦怠，最早由美國(guó)臨床心理學(xué)家弗 登伯格于1974年將這一概念引入心理學(xué)研究中。他用 "burnout" 一詞來(lái)描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人出現(xiàn)的情 緒性耗竭的癥狀。根

2、據(jù)xx年中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)聯(lián)合人民網(wǎng)等媒體對(duì)國(guó)內(nèi)4000多名職場(chǎng)人員做的中國(guó)“工作倦怠”1=1指數(shù)調(diào)查顯示，按倦怠程度排名，教師的職業(yè)倦怠程度 僅次于警察和醫(yī)護(hù)人員。對(duì)于處于新世紀(jì)教育變革下的技 工學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，重壓之下，職業(yè)倦怠尤為突出，尤其是 擔(dān)任班主任的教師。長(zhǎng)期以來(lái)，技工學(xué)校的班主任既忙教 學(xué)又忙學(xué)生管理，在如此復(fù)雜的角色沖突下，極易產(chǎn)生職 業(yè)倦怠。這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象對(duì)班主任、學(xué)生和職業(yè)教育三 者的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不利的影響。一技工學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因分析1. 社會(huì)因素：社會(huì)期望與現(xiàn)實(shí)的反差大古往今來(lái)，教師職業(yè)一直被視為崇高的職業(yè)。國(guó)家也 很重視教師，不斷地提高教師的社會(huì)地位、政治地位和

3、經(jīng) 濟(jì)地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我國(guó)的職業(yè)教育得不到社會(huì) 的認(rèn)可，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育存在歧視，職校教師的勞 動(dòng)得不到社會(huì)的理解和認(rèn)可，社會(huì)普遍存在重學(xué)歷輕技術(shù) 等觀念。但是教師職業(yè)又往往被社會(huì)賦予很高的期望值。 當(dāng)這種過(guò)高的社會(huì)期望值一旦遭遇殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)，就極易 使班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2 .學(xué)校因素：管理制度不合理(1) 工作性質(zhì)復(fù)雜。技工學(xué)校工作任務(wù)的繁雜性和教 育對(duì)象的特殊性，決定了在技工學(xué)校擔(dān)任班主任工作不是 件輕松的事。一方面是繁重的教學(xué)任務(wù)，要求班主任會(huì)上 課、上好課；另一方面是煩瑣的班級(jí)管理。由于生源素質(zhì) 低，技校生普遍存在學(xué)習(xí)差、品行不端等問(wèn)題，這給班主 任在管理上造成了很大困難

4、。要想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品行上 取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，班主任都要付出長(zhǎng)期而大量的努力，可 能班主任長(zhǎng)期付出勞動(dòng)并不能看到回報(bào)。另外，學(xué)歷、職 稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)考核等方面的壓力也使不少班主任身心俱 疲。(2) 管理制度不合理。嚴(yán)苛的規(guī)章制度。技工學(xué)校在管理上有一套嚴(yán)苛的規(guī)章制度。如規(guī)定班主任每天必須 簽到；學(xué)校每天巡查出勤率、上課紀(jì)律等。檢查結(jié)果直接 與班主任年終考核掛鉤。這就導(dǎo)致班主任隨時(shí)都要提高警 惕，身心俱累，苦不堪言。缺乏公平合理的評(píng)價(jià)制度。有研究表明，不公平合理的評(píng)價(jià)是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。教師在職稱評(píng)定、考核評(píng)優(yōu)、福利待遇等方面存在較多的不公平現(xiàn)象。班主任的付出與收獲不成正比, 這就造成了班

5、主任的不滿和無(wú)奈，使得他們工作熱情衰減, 情緒低落。3.自身因素：價(jià)值觀沖突和人際關(guān)系不和諧(1) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，教師的價(jià)值觀念正發(fā)生著 變化。在這變化過(guò)程中就產(chǎn)生了傳統(tǒng)的價(jià)值模范式價(jià)值觀 與當(dāng)代教師個(gè)人價(jià)值觀的矛盾沖突。(2) 與學(xué)生關(guān)系不和諧，與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系不和諧,與家庭成員的關(guān)系不和諧，這都讓處于忙碌狀態(tài)中的班主 任在心理上承受著巨大壓力，誘發(fā)其職業(yè)倦怠。二技校班 主任職業(yè)倦怠的干預(yù)策略1.社會(huì)關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)職業(yè)倦怠正逐漸在技工學(xué)校班主任群體蔓延，有關(guān)部 門(mén)要積極采取措施加以遏制，否則將嚴(yán)重影響職業(yè)教育的 發(fā)展。國(guó)家可以通過(guò)政策傾斜和輿論宣傳等手段，引導(dǎo)社 會(huì)各界關(guān)心支持職業(yè)教育、

6、關(guān)愛(ài)幫助技工學(xué)校班主任；建 立健全技工學(xué)校班主任心理咨詢、心理救助機(jī)制，在職業(yè) 倦怠出現(xiàn)之前施以充分的關(guān)愛(ài)。2. 學(xué)校關(guān)懷是核心(1) 人性化的管理是學(xué)校關(guān)懷的重要組成部分。學(xué)校 要實(shí)行民主管理，賦予班主任更多的班級(jí)管理自主權(quán)和施 展能力的余地；改革工作評(píng)價(jià)體制，用發(fā)展的科學(xué)的態(tài)度 去健全評(píng)價(jià)體制；建立班主任定期輪換制，調(diào)節(jié)班主任疲 憊的身心。(2) 繪制美好的職業(yè)前景是學(xué)校關(guān)懷的重要手段。技 工學(xué)校班主任整天忙于機(jī)械性工作，無(wú)力科研，自我抱負(fù) 無(wú)法實(shí)現(xiàn)，毫無(wú)成就感。如果學(xué)校能夠建立科學(xué)合理的班 主任業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，班主任工作就會(huì)更積極、更主動(dòng)。3. 自身關(guān)心是關(guān)鍵(1) 提高心理調(diào)節(jié)能力，保持健康心理情緒。班主任 要樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。只有真心地?zé)釔?ài)自己所從事的 這份職業(yè)，他才會(huì)滿腔熱情，才會(huì)百折不撓，才會(huì)體會(huì)到 快樂(lè)。(2) 建立和諧的學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揚(yáng) 民主，主動(dòng)關(guān)心班主任，以自身的良好形象為教師們樹(shù)立 良好的人際關(guān)系榜樣；同事間相處要寬容、大度；班主任 通過(guò)建立良好的人際關(guān)系，從而構(gòu)建了和諧的學(xué)校人際環(huán)境。參考文獻(xiàn)1 姜淑梅教師職業(yè)倦怠研究的歷史回顧與展望j 吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，xx (6)2王曉英北華大學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析d.東北師范大學(xué)，xx3 張勇、于躍.中小學(xué)