樹立了以人為本的教育觀

1、 一、樹立了以人為本的教育觀我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該要回歸本位角色，把學(xué)生的發(fā)展作為自己教學(xué)的切入點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為落腳點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的思維和見解，教師應(yīng)該做學(xué)生成長(zhǎng)的引路者、參與者、幫助者，而不是權(quán)威者。因此在教學(xué)中我們充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終成為具有創(chuàng)新精神和能力的人才。教師要因材施教，在課堂教學(xué)中真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。二、確立了課標(biāo)意識(shí)。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度價(jià)值觀的三維整合。使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)

2、能力的提升奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的喚醒，而這正是很多語(yǔ)文教學(xué)所忽略的。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，為我們深入科學(xué)備課、有效施教指明了方向。讓我們?cè)谶^(guò)程中體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的提高，讓課標(biāo)指引我們?cè)谡n改的道路上前行。三、學(xué)會(huì)多角度的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。在普通中小學(xué)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，當(dāng)他們遇到新情況、新問(wèn)題，尤其遇到困難時(shí)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，也就不能積極應(yīng)對(duì)?？荚囀』?qū)W習(xí)上遇到

3、難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常失去信心，破罐子破摔。任性、嬌氣、怕吃苦，勞動(dòng)觀念淡漠。所以，許多老師發(fā)出“一代不如一代”的感嘆。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要多角度全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到他們的缺點(diǎn)，也要看到他們身上也有我們所不具備的優(yōu)點(diǎn)。比如對(duì)時(shí)政新聞的了解總是比我們要早，對(duì)科技發(fā)明等新鮮事物比我們要容易接受，對(duì)弱者有同情心，在涉及祖國(guó)尊嚴(yán)的大是大非面前有自己的正確立場(chǎng)。我們是教育者，不是審判者。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助他們改正缺點(diǎn)，克服困難，養(yǎng)成積極勇敢樂觀向上的生活態(tài)度，這不正是我們的職責(zé)和使命嗎？教

4、書育人，育人應(yīng)該是第一位的。四、反思自己，做科研型教師。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考日常滲透的自覺研究；在案例中反思基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地