2022年《玩轉(zhuǎn)工具箱》教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載玩轉(zhuǎn)工具箱之巧手補按鈕浙教版七下第八課玩轉(zhuǎn)工具箱教學設(shè)計【教材分析】玩轉(zhuǎn)工具箱一課選自浙教版七年級第二單元第8 課。學習本課內(nèi)容前，學生已初步認識了photoshop軟件，了解了軟件界面布局， 學習體驗了最常用的工具如文字工具的使用， 設(shè)置畫布大小、 復制圖片等基本操作等， 最關(guān)鍵的是體驗了圖層的相關(guān)操作。 本課主要是在多媒體作品封面的基礎(chǔ)上，利用選框、漸變、油漆桶及拾色器等工具制作按鈕，對學生的實踐操作要求較高， 需要讓學生有充足的時間探索體驗，達到熟練搭配使用相應(yīng)工具，并獲得積極的學習反饋?！緦W情分析】學生雖然在第七課已經(jīng)學習體驗了圖層的操作，但是對于圖層的學習還難以達到學

2、以致用的程度， 所以難免會在學習探索過程中忘記“圖層的選擇” 這個操作；同時按鈕的制作尤其是指示圖案的繪制，會有難度，容易產(chǎn)生挫敗感；另外就是，學生對于 ps學習的新鮮感還未褪去，學習興趣有助于激發(fā)探究積極性?！緦W習目標】遵循以生為本的教學理念， 融學生學習探究于情境中。 結(jié)合教材內(nèi)容， 聯(lián)系學生實際情況，我將這一課的教學目標設(shè)定如下：知識與技能：1、可以根據(jù)需要把矩形選框工具切換成橢圓選框工具，把油漆桶工具切換成漸變工具；2、能使用選框工具、漸變工具、拾色器完成對應(yīng)的操作任務(wù)；3、會根據(jù)實際情況利用自有變換命令調(diào)整按鈕的大?。贿^程與方法：在制作立體效果的按鈕形狀和提示圖案的過程中，結(jié)合微課、

3、 討論、演示等方式的幫助體驗多種工具的使用技巧，并慢慢積累制作的經(jīng)驗提高熟練度。情感、態(tài)度與價值觀：通過帶提示圖案的立體按鈕的制作體驗，收獲ps制作的樂趣與成就感?！局仉y點 】重點：選框工具、油漆桶工具、漸變工具和拾色器的使用方法，自由變換的應(yīng)用。難點： 根據(jù)需要選擇合適的工具【教具準備】資源學習包，智能手機安裝app：訊飛語音和之江匯教育廣場，教師機安裝軟件：之江匯的互動課堂。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

4、- - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載【活動設(shè)計 】環(huán)節(jié)一：確定目標，剖析任務(wù)一、情境設(shè)計：教師出示圖片“缺了的封面”，讓學生描述“奇怪”的發(fā)現(xiàn)。學生（可能回答）有3 個圓形缺口。教師引出多媒體封面中按鈕的意義，接著出示本課的按鈕圖片示例， 然后指出本課的任務(wù)制作與封面缺口大小相近的按鈕。最后出示課題“玩轉(zhuǎn)工具箱之巧手補按鈕”?！驹O(shè)計意圖： 任務(wù)情境雖然簡單，但是目標明了。在簡單的導入中，通過“任務(wù)封面圖片 -按鈕示例圖片 -任務(wù)與課題” 這樣的流程，學生很容易就能明確學習目標?！慷?、任務(wù)剖析：教師播放按鈕解析微視頻“按鈕的構(gòu)造”，學生通過觀

5、看視頻， 思考并猜想： 按鈕可能有幾個圖層？過程步驟可能是怎樣的？通過視頻解析， 在圖層問題上學生可以較快地達成共識有三個圖層，在此基礎(chǔ)上，學生再根據(jù)自己的觀察猜想按鈕制作的過程步驟（教師通過訊飛語音將學生的回答轉(zhuǎn)換為文字待用）學生進一步可能的回答：（1） 先新建一個圖層（2） 接著畫一個較大的圓（3） 再新建一個圖層（4） 緊接著又畫一個較大的圓（5） 最后輸入提示文字【設(shè)計意圖： 視頻主要內(nèi)容是對按鈕 .psd 文件的展示，通過顯示隱藏圖層內(nèi)容，以及移動按鈕各圖層內(nèi)容的方式，讓學生對將要制作的按鈕有個直觀的認識，并且通過學生猜想的互動環(huán)節(jié)， 讓學生有一個大致的思路， 為本課接下去的自主探究

6、奠定基礎(chǔ)。 在學生猜想步驟前， 教師應(yīng)引導學生描述時盡量做到步步明確，復雜的步驟要追問使其進一步分解要引導學生補充說出圖層操作的時間點?！凯h(huán)節(jié)二：認識工具，多樣探究一、認識工具學生打開微課 “工具教坊”，通過與微課的互動， 學習本課將會用到的工具。教師巡視中要關(guān)注學困生，幫助指導他們正確使用微課學習。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必

7、備歡迎下載【設(shè)計意圖： 通過 storyline互動微課， 學生明確本課將要用到的工具，能熟練打開其中的隱藏工具， 學習這些工具的一般使用方法， 最后通過簡單的熱區(qū)測試題查看學習效果。這個環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生解決自主探究前的工具關(guān)?！慷?、學習探究1、任務(wù)一：制作立體效果的按鈕。教師將步驟文字截圖部分呈現(xiàn)在屏幕上（通過互動課堂從手機到計算機）。學生則根據(jù)課件中相關(guān)步驟提示，嘗試完成任務(wù)一。教師在巡視過程中， 可以用訊飛語音記錄并整理學生發(fā)現(xiàn)的問題待用，用互動課堂移動端適時錄制學生正確的操作視頻。注意：當有學生提問繪制正圓的方法時，教師可示意學生暫停操作， 然后由學生給出關(guān)于“ shift鍵”

8、的提示，由學生自行嘗試?！驹O(shè)計意圖： 之所以選擇學生去提示，主要考慮到學生間信息傳達的有效性】大約 5 分鐘后，現(xiàn)場統(tǒng)計學生的完成情況。 根據(jù)學生的完成情況， 選擇不同的學習策略：（1）當完成人數(shù)多于 12 人，讓學生選擇就近抱團由已完成的學生在自己座位上教授方法或技巧。（2）當完成人數(shù) 6-12 人，學生自助學習同學正確的操作視頻。（3）當完成人數(shù)少于6 人，由教師邀請學生上臺演示，然后再提供相關(guān)視頻。學生一旦確認完成立體效果后，即可進入任務(wù)二的探究學習?！驹O(shè)計意圖： 通過在這之前的按鈕剖析與工具教坊，學生已經(jīng)厘清了思路， 通過自主探究解決能解決的問題， 發(fā)現(xiàn)不能解決的問題， 同時利用好個別

9、先學會的學生的傳幫帶作用，通過互助學習既解決了受教者的問題，又強化了教授者的技能。 】2、任務(wù)二：制作按鈕上的指示圖案教師根據(jù)大部分學生的進度，適時在屏幕上呈現(xiàn)任務(wù)二頁面學生先根據(jù)實際情況選擇任務(wù)難度，接著通過微課“不同按鈕圖案的秘密”的學習后，再嘗試完成任務(wù)二。教師巡視過程中，通過互動課堂把學生的操作技巧錄制成小視頻，適時放在“學習資源包 - 同學幫助視頻”文件夾內(nèi)。學生在需要時可要求參考學習同學的幫助視頻；也可申請走出自己的位置，與選擇相同任務(wù)的同學開展討論等互助學習。教師根據(jù)學生的完成情況，可適機邀請選擇了不同任務(wù)的學生上臺，講解任務(wù)的制作方法?！驹O(shè)計意圖：提示圖案的制作是本課較難的任務(wù)

10、，教師要把握好學生可完成的任精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載務(wù)難度值，在巡視過程中要鼓勵學生挑戰(zhàn)更難的任務(wù)。依據(jù)本校學生的實際設(shè)置了分層任務(wù)， 使得所有學生都可以選得了做得對，有助于他們最終獲得積極的學習體驗。同時，又保留了他們探究難度更高任務(wù)的機會?！?、任務(wù)三：分別保存按鈕為jpg 圖片，然后補上”缺了的封面 .psd

11、“中圖片的缺口。教師及時在屏幕上呈現(xiàn)任務(wù)三頁面，并給出必要的任務(wù)提示。學生根據(jù)屏幕上的任務(wù)提示，嘗試完成任務(wù)三。學生根據(jù)自己的實際情況，可在教師的提醒下尋找合適的同伴求助，也可以請求教師給出合適的照片或小視頻?！驹O(shè)計意圖： 教師除了給出必要的方法提示外，不再有直接的幫助， 學生的學習探究更多地將借助同伴的幫助實現(xiàn)，當然教師應(yīng)做好“媒介服務(wù)”，及時根據(jù)課堂情況選擇合理的應(yīng)對策略， 避免學生長時間處于無助狀態(tài)。 當然教師還是要準備相關(guān)視頻資料，在需要的時候推送給學生?！炕顒尤悍窒韱柎?，自查小結(jié)一、分享問答學生保存上交按鈕源文件、按鈕圖片和”缺”了的封面.psd 文件。根據(jù)互動課堂的隨機挑人工具，

12、 隨機抽取的學生們展示上交的內(nèi)容并確認是否填補缺口，分享任務(wù)中最大的障礙或最得意的發(fā)現(xiàn)。其他學生可以根據(jù)自己的疑惑向該學生提問，展示學生可選擇自己回答或求助同學?！驹O(shè)計意圖： 通過展示分享，尤其是“最大障礙”和“最得意的發(fā)現(xiàn)”，讓學生體驗學習樂趣和成就感。同時通過互動問答，讓學生在傾聽與思考中查漏補缺。不過本環(huán)節(jié)最重要的是學生間的互動問答能否開展，學生是否能提問， 所以教師應(yīng)做好提問的引導和動員工作，可適時把課堂上記錄下來的學生的問題呈現(xiàn)出來。學生自己提出的問題是最真實的學習生成問題，用它們來檢驗學生的學習效果應(yīng)該更真實更有效?！慷?、小結(jié)延伸：教師最后以“按鈕不是預(yù)想中的圓形” 這個問題設(shè)置懸

13、念， 為后面的課堂埋下伏筆。最后出示拓展范例“彩虹和圓錐體”，指出選框工具、漸變工具、自由變換等工具的更多更有意思的應(yīng)用。【設(shè)計意圖：本課按鈕制作任務(wù)比較耗時， 利用最后的時間對學生做必要的引導和拓展是必要的。 如果有學生提前完成任務(wù)， 也可以讓學生嘗試拓展范例彩虹的制作?！烤穼W習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載【教學反思】本課

14、是建立在分層任務(wù)基礎(chǔ)上的學習探究型課堂，教師提供了系列微課， 讓學生獲得探究學習的必要幫助， 同時借助移動終端及應(yīng)用， 將生生之間的互助學習融入到了課堂的主要環(huán)節(jié)。接下來先來談?wù)剟?chuàng)意：一、精心設(shè)計的系列微課。 微課的技術(shù)并不新奇， 但是抓住學生的需要和認知規(guī)律，充分發(fā)揮微課在學生自主探究學習中的支撐作用。“按鈕的構(gòu)造”、 “工具教坊” 、 “不同按鈕圖案的秘密”這三個微課，以簡單、明了的說明與互動，從學生的角度講他們需要了解的知識或技巧。二、及時有效的移動教學工具。 本課的任務(wù)比較緊湊， 學生在學習中難以騰出足夠的時間參與互助學習。 教師在巡視過程中， 通過訊飛語音和互動課堂等工具將學生的生成以最及時的方式保留下來，然后用于后續(xù)環(huán)節(jié)， 尤其是關(guān)鍵操作的小視頻，給需要的學生的幫助和啟發(fā)是最有效的。本課最大的困惑在于教學情境的設(shè)計。在教材任務(wù)體系的基礎(chǔ)上， 做了一點改變，將各任務(wù)更緊湊地銜接在一起。然而這樣的情境畢竟不夠生動，對學