2022年《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 結(jié)合具體生活情境， 體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形 （思想和方法）， 掌握在點(diǎn)陣圖上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。信息技術(shù)應(yīng)用意圖和方法： 這部分內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)解答、 理解過(guò)程中難度不是很大的內(nèi)容， 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡突出學(xué)生的主體地位，因而我們借助了計(jì)算機(jī)工具軟件來(lái)輔助教學(xué)， 開(kāi)發(fā)了一些確定位置的課件和交互工具軟件，主要強(qiáng)調(diào)借助這樣一些課件和工具軟件，留給學(xué)生足夠的空間，通過(guò)學(xué)生自己的操作、

2、嘗試，讓他們自主探索知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的信息技術(shù)運(yùn)用：一、談話(huà)導(dǎo)入：【充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生矛盾沖突，為新課教學(xué)做好鋪墊?！慷?、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：（一）利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主描述指定位置【利用多媒體引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)到自己確定位置的局限性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位置的需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要?！浚ǘ┙y(tǒng)一規(guī)范列、行標(biāo)準(zhǔn)，座位圖中確定位置【利用多媒體可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)列和行，規(guī)范從哪個(gè)方向去數(shù)列和行， 并以教師的觀察者角度，讓學(xué)生操作課件數(shù)一數(shù)相應(yīng)的列數(shù)和行數(shù)?！浚ㄈ﹪L試簡(jiǎn)潔表示方法，點(diǎn)陣圖中確定位置【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)之上，充分進(jìn)行小組

3、交流， 發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學(xué)生交流匯報(bào)有機(jī)結(jié)合，隨著課件的一步步出示， 一個(gè)網(wǎng)格形狀慢慢出現(xiàn)在學(xué)生眼前， 網(wǎng)格的出現(xiàn)突破本課的重點(diǎn)， 為學(xué)生真正理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)格還可以有效引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出在點(diǎn)陣圖上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - -

4、-學(xué)習(xí)必備歡迎下載平面中的位置，從而突破本課的難點(diǎn)。】（四）實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)對(duì)，深入理解數(shù)對(duì)含義【通過(guò)多媒體的演示，轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深理解新知，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、主動(dòng)探索、合作交流?！咳⒀a(bǔ)充拓展：介紹笛卡爾小故事、經(jīng)緯線(xiàn)、國(guó)際象棋走子記錄【通過(guò)對(duì)多媒體課件的操作， 讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。】四、回顧總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：二、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：（一）利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主描述指定位置：【課件】出示班級(jí)座位圖。小軍坐在哪兒？由于同學(xué)們觀察的角度不一樣， 所以盡管是同一個(gè)位置， 描

5、述的語(yǔ)言卻各不相同。（二）統(tǒng)一規(guī)范列、行標(biāo)準(zhǔn)，座位圖中確定位置：1認(rèn)識(shí)列、行。為了方便大家交流， 我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)： 通常用列和行來(lái)表示某個(gè)人或某個(gè)物體的具體位置。板書(shū)：列行豎排叫做列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)。橫排叫做行，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。請(qǐng)大家一邊比劃一邊數(shù)。【課件】同步閃爍每一列每一行。2規(guī)范描述位置的方法。通常，我們先說(shuō)列后說(shuō)行。小軍坐在哪兒？現(xiàn)在我們可以怎樣說(shuō)？你是怎樣確定小軍位置的？上來(lái)比劃一下?！菊n件】同步演示確定位置的過(guò)程。板書(shū)：第4 列 第 3 行精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - -

6、 - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3練習(xí)用“第幾列第幾行”在座位圖中確定位置。4練習(xí)用“第幾列第幾行”在點(diǎn)陣圖中確定位置。繼續(xù)觀察，實(shí)物圖變成了點(diǎn)子圖?，F(xiàn)在，你還能找到小軍的位置嗎？【課件】同步演示確定位置的過(guò)程。小青坐在第幾列第幾行？小力呢？學(xué)生記錄下來(lái)。小強(qiáng)、小華、小東呢？（分步出示越來(lái)越快）（學(xué)生無(wú)法記錄）（三）嘗試簡(jiǎn)潔表示方法，點(diǎn)陣圖中確定位置。1學(xué)生嘗試創(chuàng)新記錄方法。這樣記錄太麻煩，想一想，有沒(méi)有準(zhǔn)確，但是更簡(jiǎn)潔的表示方法？我們?nèi)?/p>

7、然以小軍的位置為例試試看。學(xué)生嘗試，教師巡視，指名展示。2評(píng)析學(xué)生作品。（指名板演）這么多表示方法，有什么共同之處？3介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。第四列用 4 表示，第三列用 3 表示；為了區(qū)分列和行，用逗號(hào)作為分隔符；因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)表示的是一個(gè)物體的位置， 是一個(gè)整體，所以用小括號(hào)括起來(lái)； 讀作“四三”。像這樣的一對(duì)數(shù)，我們叫做“數(shù)對(duì)”，板書(shū)：數(shù)對(duì)。揭示課題。4聯(lián)系座位圖，理解數(shù)對(duì)意義。對(duì)照?qǐng)D中小軍的位置，說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)（4，3）中的 4 和 3 分別表示什么意思？5練習(xí)用數(shù)對(duì)在點(diǎn)陣圖中確定位置，集體核對(duì)。（四）實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)對(duì)，深入理解數(shù)對(duì)含義：1轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置。想一想：教室里的第一列、

8、第一行分別在哪里？自己在第幾列第幾行？游戲：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮！根據(jù)口令，學(xué)生整列或整行齊做動(dòng)作自己的位置在哪里？用數(shù)對(duì)怎樣表示？寫(xiě)一寫(xiě)，同位互查。2多種形式練習(xí)，理解數(shù)對(duì)含義。（1）介紹自己的位置；介紹別人的位置（指定同學(xué)、自己的好朋友等）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（2）教師報(bào)數(shù)對(duì)，指名起立。. 任意數(shù)對(duì)：. 同列。出

9、示（ 5，1） （5，2） （5，3）觀察數(shù)對(duì)，有什么特點(diǎn)？. 同行。出示（？， 3）前一個(gè)數(shù)如果是幾，就一定是你？在同一平面內(nèi)，明確第一列第一行之后，一個(gè)數(shù)對(duì)確定唯一一個(gè)點(diǎn)。. 斜線(xiàn)。出示（ 1，1） （2，2） （3，3） （4，4） （5，5）觀察數(shù)對(duì)，有什么特點(diǎn)？數(shù)對(duì)中，前后兩個(gè)數(shù)相同，表示的意義相同嗎？是不是每一條斜線(xiàn)上的點(diǎn)，數(shù)對(duì)中前后兩個(gè)數(shù)都相同呢？換一條斜線(xiàn)驗(yàn)證。（3） 點(diǎn)陣圖與實(shí)際生活交替，學(xué)生自主轉(zhuǎn)換觀察角度?！菊n件】出示點(diǎn)陣圖。是誰(shuí)第一個(gè)想到用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置呢？答案就在圖中。尋找提供線(xiàn)索（一組數(shù)對(duì)）的人：提示 1：數(shù)對(duì)里，有一個(gè)數(shù)是2；可能是誰(shuí)？提示 2：數(shù)對(duì)里，另一個(gè)數(shù)是3；這位同學(xué)是誰(shuí)？為什么還不確定？提示 3：數(shù)對(duì)里，前一個(gè)數(shù)是3；（3，2）位置上的同學(xué)提供線(xiàn)索（教師事先藏好的紙條）同學(xué)們根據(jù)數(shù)對(duì)（ 6，2） （1，1） （2，3） （6，5） （3，1） （4，5） （5，4） （2，2）在點(diǎn)陣圖中找相應(yīng)的文字：法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾。三、補(bǔ)充拓展：介紹笛卡爾小故事、經(jīng)緯線(xiàn)、國(guó)際象棋走子記錄。四、回顧總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？（笛卡爾從生活中得到了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶⒁獍l(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做