高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論研究和調(diào)研

1、高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研摘要：當(dāng)前我國應(yīng)試教育弊端逐步顯現(xiàn)，如何破解我國教育體制難題成為了一項(xiàng)重要課題。在教育體制改革中，鍛煉學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力是重要構(gòu)成要件，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我國高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)開展不足。本文重點(diǎn)研究高中地理研究性學(xué)習(xí)存在的問題，并提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：高中地理；研究性學(xué)習(xí)；調(diào)研研究性學(xué)習(xí)是我國教育改革中重要一環(huán)，由于我國教育體制改革長期處于相對封閉狀態(tài)，師生缺乏對高中地理研究性學(xué)習(xí)相關(guān)方面的認(rèn)知，因此難以有效開展研究性學(xué)習(xí)，因此本文重點(diǎn)便是對高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題（一）研究的時(shí)間短

2、，內(nèi)容少，缺乏系統(tǒng)性地理在我國的高中教育中屬于被忽視的學(xué)科，語數(shù)英三大主科是提高學(xué)習(xí)成績的而關(guān)鍵，受到師生普遍關(guān)注，地理在文科教育中的地位也偏低，大學(xué)的地理課程屬于理科的范疇，而高中地理屬于文科。地理課程在學(xué)科分值中的一般，也造成了地理難以獲得師生重視。我國關(guān)于地理研究性學(xué)習(xí)理論非常少，內(nèi)容雜亂，沒有形成完整的體系，沒有強(qiáng)大的理論作為支撐，在高中地理課堂上開展研究性學(xué)習(xí)幾乎不可能，高中地理研究性學(xué)習(xí)的開展遇到了很大的挑戰(zhàn)。（二）缺乏實(shí)地的調(diào)研，理論研究空洞 高中地理研究性學(xué)習(xí)的理論研究的內(nèi)容少，雜亂，缺乏系統(tǒng)性，一個(gè)很重要的原因就是缺乏對高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)地調(diào)研，大部分的理論研究停留在理論

3、分析上，分析的方法也多為定性分析，缺乏嚴(yán)密的論證。實(shí)踐出真知，沒有對高中地理課堂的實(shí)際的調(diào)研，單純的靠想象和理論分析很難找出我國在高中地理課堂上存在的問題，也很難找出高地里的理論研究的實(shí)施方法。理論來源于實(shí)際，也要應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。我國目前的高中地理的；理論研究既不是來源于實(shí)際，也不能應(yīng)用到實(shí)踐中去。整個(gè)高中地理研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。（三）應(yīng)試教育影響，開展的動(dòng)力不足雖然很多地方已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是在高考的巨大壓力下，高中的教育模式還是以衡水一中為典型的封閉式的應(yīng)試教育為主。學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)率的壓力，新課改的開放，自主的而教育方式能不能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)成績還不好說，學(xué)校處于升學(xué)率的考慮，即使實(shí)行了所謂的新課改也是在新瓶子里裝老酒，教育的形式發(fā)生了變化，而教育的方法和內(nèi)容并么改進(jìn)。學(xué)生處于自身升學(xué)壓力的考慮，寧愿到傳統(tǒng)教育的學(xué)校接受3年的封閉式的教育管理，上一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，也不愿意對到目前為止還沒做出較高的升學(xué)率的實(shí)行新課改的學(xué)校學(xué)習(xí)。在高考制度的影響下，在巨大的升學(xué)壓力面前，學(xué)校和學(xué)生對實(shí)施新課改，在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱性很低，開展高中地理研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。從以上的分析中可以看出，我國的高中地理研究性學(xué)習(xí)的開展的動(dòng)力不足，缺乏實(shí)地的考察和研究，沒有實(shí)地考察作為支撐，我國高中地理的理論研究內(nèi)容較為淺顯，沒能形成完整的體系。在高中地理

5、課堂上開展研究性學(xué)習(xí)存在很大的困難。二、實(shí)地調(diào)研本次調(diào)研采取問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查相結(jié)合的方式，對鄭州市的3所高中的地理研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開調(diào)查。（一）調(diào)查方法問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的方法（二）調(diào)查內(nèi)容地理研究性學(xué)習(xí)的參與度在被調(diào)查的300名學(xué)生中，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)只有30%的學(xué)生參加過地理研究性課堂的學(xué)習(xí)，在這30%的學(xué)生中，只有25%的學(xué)生表示愿意接受地理研究性學(xué)習(xí)，其他的75%的學(xué)生表示對學(xué)校開展的地理研究性學(xué)習(xí)不能適應(yīng)，還是習(xí)慣原來封閉式的學(xué)習(xí)。這個(gè)數(shù)據(jù)說明了兩個(gè)問題，第一，大部分的學(xué)校采取的還是原來的教育模式，沒有實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。第二，即使學(xué)校在地理課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，受長期封閉

6、式學(xué)習(xí)的影響，大部分的學(xué)生也不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)地理研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，尤其是在考試的巨大壓力下，甚至?xí)a(chǎn)生排斥地理研究性學(xué)習(xí)。（三）地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況及對學(xué)生成績的影響在實(shí)施地理研究性學(xué)校中展開了地理研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生成績的影響的調(diào)查，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的班級的成績不但沒有上升，反而有小幅度的下降。找到高中的地理老師分析原因，主要有三個(gè)原因，第一：高中的地理老師對研究性學(xué)習(xí)的了解不夠深入，在教學(xué)上會(huì)感到力不從心。第二：學(xué)生不能從應(yīng)試教育的習(xí)慣中走出來，思維方式單一，創(chuàng)新性思維差。第三，學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)對課程改革持反對意見。研究性學(xué)習(xí)的開展以及成果的取得非一日之功，老師和學(xué)生都需

7、要一段時(shí)間來了解，接受，完善高中地理的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也需要學(xué)校有改革的決心和力度，從長遠(yuǎn)的角度考慮問題。（四）調(diào)查結(jié)論高中地理的研究性學(xué)習(xí)開展的并不樂觀，老師，學(xué)生，學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的了解都有所欠缺，研究性學(xué)習(xí)在課堂上的開展的難度大，在一定的程度上影響了學(xué)生的成績。但是，這只是改革初期遇到的阻力，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)起到重要的作用，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題的能力，對學(xué)生成績的提高大有幫助。三、對高中地理研究性學(xué)習(xí)的建議（一）高中地理老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)老師擔(dān)負(fù)著課程改革的具體實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要責(zé)任 ，在引

8、導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要的作用，因此，老師應(yīng)該帶頭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，跟上課程改革的步伐。（二）學(xué)校加強(qiáng)對地理研究性學(xué)習(xí)的重視，提供支持學(xué)校不應(yīng)該僅僅看到研究性學(xué)習(xí)在短期內(nèi)帶來的不利影響，更應(yīng)該看到研究性學(xué)習(xí)完善后的成果，積極支持研究性學(xué)習(xí)的開展，為研究性學(xué)習(xí)提供支持和保障。（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極的參與到研究性學(xué)習(xí)中去，提高獨(dú)立思考的能力。四、結(jié)論我國對高中地理研究性學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)地調(diào)研都很欠缺，學(xué)校，老師，學(xué)生都對研究性學(xué)習(xí)的了解很認(rèn)識不夠深刻，應(yīng)該通過相關(guān)單位和個(gè)人的不斷努力和研究，我國的高中地理的研究性學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)展。參考文獻(xiàn)1 張華論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)教