網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1. 總體評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程各建設(shè)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下三個(gè)緯度。維度一：課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容符合課程目標(biāo)的要求，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn), 課程結(jié)構(gòu)的組織和編排合理，并具有開(kāi)放性和可拓展性。課程的教學(xué)設(shè)訃良好， 教學(xué)功能完整，在學(xué)習(xí)LI標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與策略以及學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等方面均設(shè)訃合理， 能促成有效的學(xué)習(xí)。維度二：界面設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。界面風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)美觀，易于使用和操作, 具有完備的功能。根據(jù)課程特色網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有自己的特色和創(chuàng)意。維度三：技術(shù)與應(yīng)用。符合學(xué)院頒布的網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)規(guī)范的各項(xiàng)要求。 建設(shè)完成的網(wǎng)絡(luò)課程必須應(yīng)用于教學(xué)，具有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)且保留教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)。2. 評(píng)價(jià)階段基于Bl

2、ackboard平臺(tái)立項(xiàng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程分為三階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一階段:立項(xiàng)申請(qǐng)。申請(qǐng)立項(xiàng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)院人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的, 開(kāi)展過(guò)一學(xué)期以上的課堂教學(xué)的課程；基于學(xué)院Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或金 智教育平臺(tái)建設(shè)的課程；已搭建了網(wǎng)絡(luò)課程的框架，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容。第二階段：立項(xiàng)建設(shè)。申請(qǐng)立項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的建設(shè)后將接受學(xué) 院“教育技術(shù)與資源建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”成員組成專(zhuān)家的中期檢查。第三階段：應(yīng)用驗(yàn)收。通過(guò)中期檢查后的網(wǎng)絡(luò)課程必須在教學(xué)中使用，平臺(tái) 上至少保留一個(gè)學(xué)期的教學(xué)使用數(shù)據(jù)，方可申請(qǐng)驗(yàn)收。3.評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)編號(hào)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵或要求分值評(píng)分基 本 信 息（10 分）

3、1課程說(shuō)明明確說(shuō)明整個(gè)課程的目標(biāo)、所屬領(lǐng)域范圉、學(xué) 習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)大綱，授課計(jì) 劃、教材，參考書(shū)等課程學(xué)習(xí)信息42教師簡(jiǎn)介有提供教師簡(jiǎn)歷、教師相片、聯(lián)系電話、e-mail 等教師信息13學(xué)習(xí)信息課程的設(shè)計(jì)有相應(yīng)的開(kāi)課、授課過(guò)程信息通知 及幫助提示信息14學(xué)習(xí)導(dǎo)航為學(xué)習(xí)者提供教師講授與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo) 航信息，導(dǎo)航信息合理、查找方便，跳轉(zhuǎn)靈活4課 程5內(nèi)容目標(biāo)-致性課程內(nèi)容充實(shí)，范困和深度與課程目標(biāo)相一致4內(nèi) 容 （30 分）6科學(xué)性課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠適當(dāng)反映、滲透該 領(lǐng)域的最新進(jìn)展57課程結(jié)構(gòu)按照工作之間的關(guān)系，將課程劃分成若個(gè)單元 任務(wù)，符合職業(yè)教育項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)58構(gòu)成元

4、素包含學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)研究中，要求的單元任 務(wù)中各類(lèi)構(gòu)成元素69虛擬試驗(yàn) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有對(duì)應(yīng)各單元任務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求的虛擬試驗(yàn)。 試驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，設(shè)計(jì)合理，操作方便，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求410課程資源有對(duì)應(yīng)課程各章節(jié)的練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)資源。 提供多種層次的資源，與課程內(nèi)容密切相關(guān)6教學(xué)設(shè)ii- （30 分）11學(xué)習(xí)目標(biāo)各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各主要 單元有高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)312教學(xué)結(jié)構(gòu)每個(gè)單元任務(wù)的講解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為 基本的教學(xué)方法進(jìn)行講解，通過(guò)典型案例完成 知識(shí)與技能的傳授，并與工作結(jié)果的相關(guān)聯(lián)系 進(jìn)行相應(yīng)的遷移1013學(xué)習(xí)指導(dǎo)針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提

5、供有價(jià)值的學(xué)習(xí) 指導(dǎo)、建議或幫助414學(xué)習(xí)控制學(xué)習(xí)者能按照白己的需要選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi) 容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程315交互設(shè)計(jì)課程提供了充分的交互機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué) 內(nèi)容的積極投入、操縱和思考416交流協(xié)作結(jié)合主要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論或協(xié)作 解決的問(wèn)題及相應(yīng)的要求6界 面 設(shè) 計(jì) （10 分）17風(fēng)格統(tǒng)一課程在格式、風(fēng)格、語(yǔ)言上具有內(nèi)在一致性， 避免給學(xué)習(xí)者造成不必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)318屏幕布局描述：屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形等可視 元素搭配協(xié)凋得當(dāng)，每個(gè)頁(yè)而主題集中，長(zhǎng)度 不超過(guò)3屏319了航尢向?qū)W習(xí)者能方便地進(jìn)入課程的各個(gè)模塊，向前 進(jìn)，向后退，保存操作，回到主菜單，或退出， 并且在課程中

6、能確認(rèn)自己當(dāng)前的位置220操作響應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出反饋，利用視覺(jué)效果變化 或聽(tīng)覺(jué)提示等表明操作已經(jīng)生效。當(dāng)連接或下 載需要較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，在屏幕上提示用戶，需要 等待的時(shí)間或所下載文件的大小2技 術(shù) 與 應(yīng) 用 （20）21技術(shù)要求符合學(xué)院頒布的網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)規(guī)范的各 項(xiàng)要求522教學(xué)應(yīng)用建設(shè)完成的網(wǎng)絡(luò)課程必須應(yīng)用于教學(xué)，具有師 生互動(dòng)環(huán)節(jié)且保留教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)。104. 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)明（一）基本信息1. 課程說(shuō)明：描述：明確說(shuō)明整個(gè)課程的標(biāo)、所屬領(lǐng)域范圍、學(xué)習(xí)者群體、典型學(xué)習(xí)時(shí) 間、教學(xué)大綱，授課計(jì)劃、教材，參考書(shū)等。評(píng)價(jià)依據(jù)：有明確的課程LI標(biāo)：說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)該課程所能獲得的知識(shí)技能和實(shí)

7、際問(wèn)題 解決能力，LI標(biāo)說(shuō)明不過(guò)于寬泛。 領(lǐng)域范圉說(shuō)明：說(shuō)明該課程所屬的更大的專(zhuān)業(yè)或主題領(lǐng)域?qū)W習(xí)者群體說(shuō)明：包括其年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需求等，知識(shí)技能水平 或職業(yè)崗位類(lèi)型等典型學(xué)習(xí)時(shí)間：說(shuō)明學(xué)習(xí)該課程一般需要多少小時(shí)2. 教師簡(jiǎn)介：描述：教師簡(jiǎn)歷、教師相片、聯(lián)系電話、e-mail3. 學(xué)習(xí)信息：描述：課程的設(shè)汁有相應(yīng)的開(kāi)課、授課過(guò)程信息通知及幫助提示信息4. 學(xué)習(xí)導(dǎo)航：描述：為學(xué)習(xí)者提供教師講授與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)航信息，導(dǎo)航信息合理、 查找方便，跳轉(zhuǎn)靈活。評(píng)價(jià)依據(jù)：顯示課程的各個(gè)內(nèi)容模塊，指引學(xué)習(xí)者穿行于各模塊之間，進(jìn)行訪問(wèn)和瀏覽。（二）課程內(nèi)容5. 內(nèi)容目標(biāo)一致性：描述：課程內(nèi)容充實(shí)，

8、范圍和深度與課程LI標(biāo)相一致評(píng)價(jià)依據(jù)：內(nèi)容范圍：課程內(nèi)容能涵蓋各項(xiàng)課程H標(biāo)內(nèi)容深度：深度與各項(xiàng)課程忖標(biāo)相適應(yīng)，重點(diǎn)突出，主次得當(dāng)6. 科學(xué)性：描述：課程內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且能夠適當(dāng)反映、滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展。評(píng)價(jià)依據(jù)：內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：沒(méi)有思想性、學(xué)術(shù)性、表述性錯(cuò)誤最新進(jìn)展：能適當(dāng)體現(xiàn)或滲透該領(lǐng)域的最新進(jìn)展，持續(xù)及時(shí)更新7. 課程結(jié)構(gòu)：描述：按照工作之間的關(guān)系，將課程劃分成若個(gè)單元任務(wù)，符合職業(yè)教育項(xiàng) 目課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)依據(jù)：內(nèi)容劃分合理：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)或模塊的劃分符合職業(yè)教育項(xiàng)H課程標(biāo)準(zhǔn)；反映工作結(jié)構(gòu)或領(lǐng)域結(jié)構(gòu)：整體內(nèi)容編排邏輯合理，能夠清晰地反映該學(xué)科工作或領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)適于學(xué)習(xí)：編排順序便于學(xué)習(xí)者的理

9、解和學(xué)習(xí)8. 構(gòu)成元素：描述：包含學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)研究中，要求的單元任務(wù)中各類(lèi)構(gòu)成元素。評(píng)價(jià)依據(jù)：包含：?jiǎn)卧蝿?wù)學(xué)習(xí)文本；單元任務(wù)視頻講解：?jiǎn)卧蝿?wù)課件資源；單元任務(wù)虛擬試驗(yàn)；單元任務(wù)輔導(dǎo)資源；單元任務(wù)檢測(cè)資源；9. 虛擬試驗(yàn)：描述：有對(duì)應(yīng)各單元任務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求的虛擬試驗(yàn)。試驗(yàn)口的明確，設(shè)計(jì)合理，操作方便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。評(píng)價(jià)依據(jù)：符合課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)汁劃要求，基本達(dá)到現(xiàn)實(shí)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)確定的U標(biāo)設(shè)計(jì)合理，操作方便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10. 課程資源：描述：有對(duì)應(yīng)課程各單元任務(wù)的練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)資源。內(nèi)容豐富，提供多種層次的資源，與課程內(nèi)容密切相關(guān)。評(píng)價(jià)依據(jù)：有針對(duì)各單元任

10、務(wù)或教學(xué)階段的練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測(cè)資源有針對(duì)各單元任務(wù)或教學(xué)階段在線或離線的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展資源（三）教學(xué)設(shè)計(jì)11. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：描述：各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)忖標(biāo)，各主要單元有高層次的學(xué)習(xí) 目標(biāo)。評(píng)價(jià)依據(jù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明：各學(xué)習(xí)單元有學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確：通過(guò)具體明確的語(yǔ)言說(shuō)明通過(guò)各單元學(xué)習(xí)可以獲得的知 識(shí)技能或?qū)嶋H問(wèn)題解決策略等目標(biāo)層次：各主要單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含有高層次的目標(biāo)，如分析，綜合，評(píng)價(jià)，或靈活應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題12. 教學(xué)結(jié)構(gòu)：描述：每個(gè)單元任務(wù)的講解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為基本的教學(xué)方法進(jìn)行 講解，通過(guò)典型案例完成知識(shí)與技能的傳授，并與工作結(jié)果的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行 相應(yīng)的遷移。評(píng)價(jià)標(biāo)

11、準(zhǔn)：案例是該單元任務(wù)的典型案例教學(xué)法達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果與工作結(jié)果的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行了相應(yīng)的遷移13. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)描述：針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、建議或幫助。 評(píng)價(jià)依據(jù)：學(xué)習(xí)引導(dǎo)：在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供明確的引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的綜合 和內(nèi)化，防止學(xué)習(xí)者因不經(jīng)心而效率低下學(xué)習(xí)幫助：針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容捉供有價(jià)值的學(xué)習(xí)建議或幫助；學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助包括但不限于：精華內(nèi)容小結(jié)、建議、提示、小技巧、指導(dǎo)、教練、專(zhuān)家視點(diǎn)、不同觀點(diǎn)的比較、FAQ、教師信箱、網(wǎng)上答疑等14. 學(xué)習(xí)者控制：描述：學(xué)習(xí)者能按照口己的需要選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。評(píng)價(jià)依據(jù)： 內(nèi)容控制：學(xué)習(xí)者可以選擇

12、學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定內(nèi)容的順序步調(diào)控制：學(xué)習(xí)者控制從一屏到另一屏、從一頁(yè)到另一頁(yè)或從一節(jié)到另一節(jié) 的運(yùn)動(dòng)，能控制學(xué)習(xí)的時(shí)間顯示控制：學(xué)習(xí)者可以選擇某些顯示內(nèi)容，選擇反饋方式 環(huán)境控制(Context Control):學(xué)習(xí)者可以選擇背景及其它環(huán)境要素顯示控制諸如聲音的開(kāi)/關(guān)，圖片的開(kāi)/關(guān)，對(duì)某些顯示內(nèi)容的選擇控制等15. 交互設(shè)計(jì)：描述：課程提供了充分的交互機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)內(nèi)容的積極投入、操 縱和思考。評(píng)價(jià)依據(jù)：提供參與交互機(jī)會(huì)：學(xué)習(xí)過(guò)程中包含有充分的交互活動(dòng)機(jī)會(huì)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者投入思考：這些交互機(jī)會(huì)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投 入、操縱和思考16. 交流與協(xié)作：描述：結(jié)合主要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要學(xué)

13、生討論或協(xié)作解決問(wèn)題及相應(yīng)的要求。 評(píng)價(jià)依據(jù)：任務(wù)設(shè)計(jì)：在主要的課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)者討論或協(xié)作解決的問(wèn)題問(wèn)題的開(kāi)放性：?jiǎn)栴}只有一定的開(kāi)放性，具有討論價(jià)值指導(dǎo)說(shuō)明：對(duì)于討論交流的方式、程序、結(jié)果等有明確的安排討論交流可以借助教學(xué)平臺(tái)所提供的交流功能而實(shí)現(xiàn)，包括：BBS、聊天室、 FAQ、留言板、列表服務(wù)等開(kāi)放性的問(wèn)題包括但不限于：較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，觀點(diǎn)多元、 沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，等等(四) 、界面設(shè)計(jì)17. 風(fēng)格統(tǒng)一：描述：課程在格式、風(fēng)格、語(yǔ)言上具有內(nèi)在一致性，避免給學(xué)習(xí)者造成不 必要的分心或認(rèn)知負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)依據(jù)：屏幕功能分區(qū)：具有一致的屏幕功能分區(qū)，如頁(yè)面標(biāo)題區(qū)、基本功能按

14、鈕區(qū)、頁(yè)面信息區(qū)等語(yǔ)言：有一致的語(yǔ)言風(fēng)格，術(shù)語(yǔ)前后統(tǒng)一，并配有術(shù)語(yǔ)表文字格式：標(biāo)題及子標(biāo)題有一致的格式，能夠突出內(nèi)容的結(jié)構(gòu)18. 屏幕布局：描述：屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖形等可視元素搭配協(xié)凋得當(dāng)，每個(gè)頁(yè)面 主題集中，長(zhǎng)度不超過(guò)3屏。評(píng)價(jià)依據(jù)：界面簡(jiǎn)介美觀可視元素搭配：文本、圖形等可視元素搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)19. 導(dǎo)航與定向描述：學(xué)習(xí)者能方便地進(jìn)入課程的各個(gè)模塊，向前進(jìn)，向后退，保存操作， 回到主菜單，或退出，并且在課程中能確認(rèn)自己當(dāng)前的位置。評(píng)價(jià)依據(jù)：導(dǎo)航：導(dǎo)航系統(tǒng)直觀明確，簡(jiǎn)便易用，學(xué)習(xí)者能方便地進(jìn)入課程的各個(gè)模塊,向前進(jìn)，向后退，保存操作，回到主菜單，或退出定向：有明確的定位標(biāo)記，標(biāo)明學(xué)習(xí)者在

15、整個(gè)課程中的位置20. 操作響應(yīng):描述：對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出反饋，利用視覺(jué)效果變化或聽(tīng)覺(jué)提示等表明操作 已經(jīng)生效。當(dāng)連接或下載需要較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，在屏幕上提示用戶，需要等待的時(shí)間 或所下載文件的大小。評(píng)價(jià)依據(jù)：操作生效提示：利用視覺(jué)效果變化或聽(tīng)覺(jué)提示等表明學(xué)習(xí)者的操作已經(jīng)生 效；等待提示：當(dāng)連接或下載需要較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，在屏幕上提示用戶需要等待的時(shí) 間或所下載文件的大小。21. 技術(shù)要求:描述：符合學(xué)院頒布的網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)規(guī)范的各項(xiàng)要求，包括文字、圖片、 視頻的多媒體素材的大小、各式等方面的要求。評(píng)價(jià)依據(jù)：廣州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)字化資源建設(shè)要求與規(guī)范4.網(wǎng)絡(luò)課程的 建設(shè)規(guī)范。22.教學(xué)應(yīng)用：描述：建設(shè)完成的網(wǎng)絡(luò)課程必須應(yīng)用于教學(xué)，具有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)且保留教學(xué) 應(yīng)用數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)依據(jù)： 教學(xué)交互：課程的教學(xué)交互強(qiáng)調(diào)師生統(tǒng)一利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝 通和對(duì)話。設(shè)置恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)的協(xié)商交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí) 者之間可進(jìn)行問(wèn)題的探討與協(xié)商，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)作為與學(xué)生對(duì)話、了解學(xué)生、 指導(dǎo)學(xué)生的工具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。由此發(fā)生的教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間各種形式的同步、異步交互，是整