幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)施方案

1、【原創(chuàng)】幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究實(shí)施方案一、課題研究的背景及意義在我國，獨(dú)生子女在智力發(fā)展水平和身體狀況方面一般表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，而優(yōu)越的生活和家長的溺愛也使一些兒童產(chǎn)生了不良的品德和行為習(xí)慣。無數(shù)事實(shí)證明，一個好的習(xí)慣可以造就一個人，一個壞的習(xí)慣能毀掉一個人。因此，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，應(yīng)該成為當(dāng)前研究解決獨(dú)生子女問題的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主”著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個時期培養(yǎng)得好，以后只要繼長增高的培養(yǎng)上去，自然會成為社會

2、的優(yōu)秀分子?！?可見，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于健全人格是至關(guān)重要的。他們在這一時期對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的?！痹絹碓蕉嗟氖聦?shí)也證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。另外，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也使幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其

3、常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；三是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，也是幼兒園不可忽視的工作?，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們將來的思想品德對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。因此，在幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。二、課題的界定“幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習(xí)慣”是指一個人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究是通過對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要

4、（試行）、幼兒園工作規(guī)程，從兒童外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧、形成良好品格，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇

5、。來自全國17個省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。而對幼兒期良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究這一課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們上網(wǎng)查閱了自1996年以來的有關(guān)“良好行為習(xí)慣”的書籍和論文，并且對國內(nèi)的近幾年的幼教雜志進(jìn)行瀏覽，我們發(fā)現(xiàn)，沒有專門的“行為習(xí)慣”方面的書籍，大部分是微觀方面的論文，如“幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)”、“幼兒睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)”、“幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等，缺乏對良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的宏觀的系統(tǒng)的研究。四、研究的對象本研究是在北戴河區(qū)第一幼兒園2個小班，2個中班，2個大班中進(jìn)行的，小

6、班平均年齡3-4歲,中班平均年齡45歲，大班平均年齡5-6歲。五、目標(biāo)、內(nèi)容、研究目標(biāo)：通過對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），從幼兒外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)兒童內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，形成良好品格，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。1、探索幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容與要求。2、探索幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑和方法。3、探索幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的評價體系。4、使在園的幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。研究內(nèi)容：本課題將幼兒的良好行為習(xí)慣分為三個大方面，即：良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)；良好學(xué)習(xí)習(xí)

7、慣的培養(yǎng)。 1、良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，其體驗(yàn)的核心理念是自理自立，體現(xiàn)的主要人格特征是注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的清潔、進(jìn)餐、睡眠、排泄、鍛煉的好習(xí)慣。2、良好品德行為培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念學(xué)會做人，體現(xiàn)的重要人格特征是尊重他人，懂禮貌，誠實(shí)勇敢，樂觀，遵守規(guī)則，善于合作，樂于分享等。3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念是學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的主要人格特征是善于思考和探索。六、研究方法1、實(shí)驗(yàn)法：幼兒入園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測試后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，將幼兒的測定結(jié)果進(jìn)行縱向比較，了解實(shí)驗(yàn)是否促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2、調(diào)查法：結(jié)合每學(xué)年幼兒的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查表，由家長和教師根據(jù)幼兒在

8、家在園的表現(xiàn)給予評分，調(diào)查了解幼兒日常生活中行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況。3、觀察法：對幼兒三年的行為進(jìn)行觀察，并作觀察記錄。4、反思教研法：每兩周舉行一次集體教研活動，在活動結(jié)束時對活動情況進(jìn)行討論、反思，發(fā)現(xiàn)問題討論研究，提出解決的辦法和措施，及時調(diào)整下一次的活動目標(biāo)。5、行動研究法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的評估情況，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整目標(biāo)，旨在指導(dǎo)實(shí)際的工作。6、個案研究法：選取實(shí)驗(yàn)班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。七、研究的實(shí)施步驟：第一階段：課題啟動階段(2006.92007.1) 1、建立課題研究小組，制定研究制度。商討課題方案的設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)班級。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。2、確定

9、課題研究的計(jì)劃和實(shí)施方案。 3、分別制定養(yǎng)成教育調(diào)查問卷，為研究提供科學(xué)依據(jù)。 第二階段：課題實(shí)施階段（2007.32009.5）全面開展課題研究，用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察和分析。 1、根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，開展豐富多彩的教育活動。 2、充分挖掘五大領(lǐng)域教育活動內(nèi)涵，在幼兒一日生活活動中開展養(yǎng)成教育。 3、在活動不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討方法與途徑。 4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。5、加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，取得家園教育的一致性。 第三階段：反思總結(jié)，整理結(jié)題階段(2009.52009.7)對抽樣幼兒進(jìn)行后測，將前后結(jié)果比較分析，檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總資料，分析總結(jié)，寫出結(jié)題報告

10、。八、課題預(yù)期成果1、課題研究報告。2、論文。九、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：本課題負(fù)責(zé)人為學(xué)前室主任，46歲，畢業(yè)于教育管理專業(yè)，有扎實(shí)的教育科研理論和專業(yè)知識，具備承擔(dān)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。曾在“九五”期間就開始接觸課題研究工作，較好地獨(dú)立完成了多項(xiàng)的研究任務(wù)，撰寫的論文有多篇獲市、省級獎項(xiàng)。有較高的研究和組織能力，有充足的研究時間保證。其他的課題組成員，她們都參加過 “十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、市級科研課題的研究，是我園教育科研的骨干教師，在她們能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多，各人都有論文在省、市級刊物上發(fā)表并榮獲區(qū)、市級獎項(xiàng)。她們曾作為課題組主要成員參加過 “九五”、 “十五”規(guī)劃課題、市級課題的研究，撰寫的多篇論文、實(shí)驗(yàn)報告獲國家、河北省、秦皇島市科研成果評比中一、二、三等獎。由多名教師組織的活動課獲省、市、區(qū)課題研究優(yōu)質(zhì)課?；顒釉O(shè)計(jì)及教育隨筆分別在中國幼教周刊上發(fā)表。×××是北戴河區(qū)幼教教研員，曾獨(dú)立承擔(dān)過河北省心理實(shí)驗(yàn)課題，課題通過了鑒定驗(yàn)收，她的多篇活動課、論文獲河北省優(yōu)秀科研成果一、二等獎；其中三位是幼兒園業(yè)務(wù)園長、園長助理，曾作為課題組主要成員參與了河北省“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)研究，課題通過了鑒定驗(yàn)收；她們科研組織、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。她們都