激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

1、激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策暁我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者?！睆倪@句話我們可以知道興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高 教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。初中生隨著年齡的增長，好奇心慢慢減退, 好像對什么都不感興趣。針對這樣的情況，我們就要從孩子的需要出發(fā)， 培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。一、營造氛i韋i,相互吸引很多老師有這樣的困惑：我精益求精，在課堂上花了很多的心思，總 想著能激起學(xué)生的興趣，沒想到還是起不到意想中的效果，真是傷透了心。 現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不愛學(xué)習(xí)？其實，我們在這個問題上只看到了一面， 學(xué)生并不是不愛學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該思考：學(xué)生需要怎樣的學(xué)習(xí)？需要怎樣的

2、 課堂？我們的課堂為什么不能吸引學(xué)生？其實，我們的課堂很多時候不能 完全用知識去吸引學(xué)生，還有種無形的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍在影響著孩子 的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，很多老師已習(xí)慣了高高在上，總是充當(dāng)課堂的指 揮者的角色，學(xué)生的一切行動必須聽指揮。這樣的課堂已經(jīng)過時了，它把 學(xué)生框得死死的，學(xué)生沒有任何自己的空間，當(dāng)然就很被動，很多學(xué)生都 習(xí)慣于“聽從” “服從”“跟從”，作為學(xué)習(xí)的主人翁的意識十分淡薄，從 來不想與教師平等交流。新課程提倡師生民主、平等，這樣的課堂氣氛才 是和諧融洽的，才是最能吸引學(xué)生的，和諧的教學(xué)氛圍能夠最大限度地激 發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性。民主平等、寬松和諧的課堂氛i韋i不僅是發(fā)

3、揮 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需耍，也使教學(xué)過程中教與學(xué)之間的信息 傳遞與反饋成為可能。在課堂上，我們要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,對 學(xué)生多一點關(guān)心、多一點耐心、多一點愛心、讓他們多一點自由、多一點 溫暖、多一點興致。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)之中, 心情愉悅，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)地提高。二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)情感課堂導(dǎo)入，就是教師在實施教學(xué)之前，通過簡單的語言、行為，引導(dǎo) 學(xué)生快速積極地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，它是課堂教學(xué)的開始部 分。俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂上，如何開好頭，把學(xué)生 吸引到課堂中來顯得尤為重要，它以引起學(xué)生的注意、興趣和期待為目的, 使課程內(nèi)容得以

4、順利有效地實施。德國教育家斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句 話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵如果能充 分做好導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，那對激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)牛學(xué)習(xí)的積 極性和求知欲累，將起到重要的作用。例如在教學(xué)朱自清的春時，我 給學(xué)生播放了一些美好春光的圖片，并配上孩子們非常熟悉的春天在哪 里的音樂，讓學(xué)生從視覺和聽覺上喜歡上春天。接下來交流古人贊美春 的一些詩句，讓學(xué)生從古典文學(xué)中去感受春的氣息和春的韻味。然后過渡 到朱自清的春，激起了學(xué)生閱讀和感悟的濃厚興趣。這一過程，不僅 快速有效地把學(xué)生的心從課外收了回來，而且為學(xué)習(xí)課文作好了情感上的 鋪墊。語文特級教師于漪說：“在課堂教

5、學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住事實確 實如此，課堂導(dǎo)入既是一節(jié)課開始的“起點”，也是一節(jié)課能否成功的關(guān) 鍵。我們應(yīng)該為每堂課設(shè)計合適的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對課堂充滿期待。三、巧置懸念，啟迪思維在評書屮，當(dāng)故事發(fā)展到高潮或矛盾沖突的關(guān)鍵時刻往往有一句“要 知后事如何，請聽下回分解”來吊人的胃口，這就是所謂的“懸念”。在 語文教學(xué)中，如果我們巧妙地設(shè)置懸念，也同樣能讓學(xué)生集中注意力，激 發(fā)學(xué)生的探究欲，啟迪思維。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維自驚奇 和疑問開始。”學(xué)生的思維開始于疑問的交叉點，活躍于懸念的設(shè)置中。 在語文教學(xué)屮，我們要帶領(lǐng)學(xué)生去

6、挖掘文本屮的空白，在空白處做文章， 把懸念留給學(xué)生，給文本籠罩上神秘的色彩。例如教學(xué)背影一課，m 繞“背影”二字，我問學(xué)生：文中出現(xiàn)了幾次對背影的描寫？這篇文章為 什么不描寫父親的正面形象，這樣不是更方便表現(xiàn)出父親的一些表情和神 態(tài)嗎？ 一石激起千層浪，孩子們議論開了：第一部分思念父親，最不能忘 懷的是他的“背影”。在這里開篇點題，突出了父親的背影給“我”留下 的印象之深。第二部分從“那年冬天”到“我的眼汨乂來了”，通過回憶 再現(xiàn)了父子車站離別時父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，表達(dá)了父親愛 子的真摯感情。第三部分以在淚光中再現(xiàn)“背影”表達(dá)了對父親的深深思 念。學(xué)生通過體會父親的幾次背影，那種濃濃的親情已流淌于心田。學(xué)生 的思維在懸念屮迸發(fā)，綻放出朵朵奇葩。同時，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境， 把懸念置于相應(yīng)的情境之中，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促 使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生去感受、體驗，從中有所收獲?？傊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，需要我們在教育教學(xué)實踐活