BIM技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型課程體系改革中的探索

1、    bim技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型課程體系改革中的探索    徐亞琪+張城芳摘要：bim是現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型的需要和社會需求的角度出發(fā)，bim軟件人才的培養(yǎng)尤為重要，各高校也爭相建立bim實驗室等引入bim技術(shù)，然而對于大多學(xué)生而言，bim只是建模工具的一種，并未真正將bim技術(shù)融會貫通。因此如何將bim技術(shù)應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系中尤為重要，不僅為應(yīng)用技術(shù)型高校城鄉(xiāng)規(guī)劃低年級建筑bim 設(shè)計運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，也為多專業(yè)橫向協(xié)同做好準(zhǔn)備！關(guān)鍵詞：bim；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程改革1 引言bim是指建筑信息建模，建筑信息模

2、型和建筑信息管理。獨(dú)立但相互聯(lián)系的功能，不僅在建筑生命周期內(nèi)設(shè)計、建造和運(yùn)營中產(chǎn)生和利用建筑數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)過程，也是設(shè)施的物理和功能特性的數(shù)字化表達(dá)，同時還是在整個資產(chǎn)生命周期中，利用數(shù)字原型中的信息實現(xiàn)信息共享的業(yè)務(wù)流程的組織與控制1。2 國內(nèi)外現(xiàn)有bim人才培養(yǎng)方式（1）國外bim人才培養(yǎng)現(xiàn)狀國外大學(xué)在bim概念產(chǎn)生之前就已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，而其主要從開設(shè)bim課程、設(shè)置bim方向碩博士和bim競賽等多個方面促進(jìn)bim人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，國外高校不僅將bim作為單項課程，還與建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程管理等專業(yè)相關(guān)課程結(jié)合起來。使得bim理念在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中貫穿，熟練掌握，最終能夠靈活

3、運(yùn)用到工作中。（2）國內(nèi)bim人才培養(yǎng)現(xiàn)狀bim在我國大學(xué)教育中開始較早，但是發(fā)展較慢，主要形式有部分土建類學(xué)院開設(shè)軟件課程、建立bim碩士點(diǎn)招生、校企合作建立bim研究中心、行業(yè)協(xié)會或企業(yè)舉辦相關(guān)bim比賽等等。形式比較多元化，但是教學(xué)比較死板，大多實在原有人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上增設(shè)1-2門專業(yè)課，作為一門獨(dú)立的課程來教授，真正掌握bim的人才較少。另外由于大部分教師自身還未能掌握bim技術(shù)，所以本身無法知道，導(dǎo)致過內(nèi)bim技術(shù)發(fā)展緩慢。近幾年，眾多高校慢慢以此為契機(jī)，以發(fā)展新興技術(shù)為導(dǎo)向，改革轉(zhuǎn)型。諸多學(xué)校慢慢開始有了一些探索。3 bim在課程中的應(yīng)用bim不僅是可視化工具，更是不同模型的集

4、成與信息整合，貫穿于設(shè)計、施工和運(yùn)維等建筑全生命周期，但目前在土建類人才培養(yǎng)中，跨行業(yè)和跨階段的bim應(yīng)用理念尚未普及。bim在國內(nèi)建筑行業(yè)處于初步應(yīng)用階段，bim人才缺乏、經(jīng)驗有限和投資巨大都使得建筑行業(yè) bim應(yīng)用有待挖掘，這些又制約著高等院校bim人才培養(yǎng)方案的制定和課題體系的建立，因此高校土建類bim人才培養(yǎng)目前更多采取零星試點(diǎn)方式，不利于高水平人才的培養(yǎng)。但由于各專業(yè)各有側(cè)重，所以只能在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上多做變革。在低年級建筑設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，除了把bim作為一種繪圖軟件外，還應(yīng)把bim變成教學(xué)輔助軟件，推動專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的改革，使學(xué)生從入學(xué)就接觸bim，熟悉bim操作平臺等。利

5、用bim的可視化功能，在低年級的建筑工程制圖、房屋建筑學(xué)中外建筑史、建筑構(gòu)造等課程中皆可運(yùn)用，可以通過bim中既有的模塊，或教師自己建模，將構(gòu)件或模型更生動的像學(xué)生展示，使學(xué)生能夠更加直觀的接觸到建筑細(xì)部，形成更強(qiáng)的立體思維。比如低年級的建筑制圖課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過二維平面圖紙識圖轉(zhuǎn)變成三維立體空間的能力，但是在實際中我們卻發(fā)現(xiàn)效果不佳，對于大學(xué)新生而言，之前未接觸過建筑類專業(yè)術(shù)語，更不要說對于建筑形體及其主要組成構(gòu)件有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難僅僅憑借投影知識，通過對二維圖紙的識讀來確定實際的建筑形體和構(gòu)件。許多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)放在了二維圖形表達(dá)三維圖形的應(yīng)用上，加大了學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也對后期看圖畫圖產(chǎn)生了一定的心里陰影，而通過bim軟件構(gòu)建的虛擬仿真環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地在三維和二維視角中轉(zhuǎn)換，使學(xué)生有更加直觀的體驗。又如在房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中，大部分構(gòu)建都是以平、立、剖面圖的形式或圖片形式展示的，配套的課程設(shè)計使用手繪，繪圖復(fù)雜，錯一改三，大一學(xué)生本就空間想象能力較差，更容易出現(xiàn)錯誤。若能使用bim技術(shù)，能使課堂教學(xué)形象生動，凸顯細(xì)節(jié)，亦可減少課程設(shè)計中過多的修改，能夠讓學(xué)生把經(jīng)歷更多的放在對知識的理解和運(yùn)用上，可以在作品中體現(xiàn)出了更多的創(chuàng)新和創(chuàng)意。除了運(yùn)用bim軟件之外，還需要培養(yǎng)基于bim建設(shè)設(shè)計的思維，這也是教育的重點(diǎn)，在二年級下半年

7、的建筑設(shè)計課程中，利用bim軟件選擇簡單小體量建筑進(jìn)行設(shè)計設(shè)計。從平面功能設(shè)計、空間造型設(shè)計、建筑材料選擇、環(huán)境空間設(shè)計等幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練，從初期的認(rèn)知調(diào)研到總體策劃至最終方案成型，要求學(xué)生手繪草圖，使用bim機(jī)繪成圖。既鍛煉了同學(xué)們綜合設(shè)計的能力，同時也建立了學(xué)生的bim思維模式。以上都是bim和其他課程的融合，為了使學(xué)生對bim軟件認(rèn)識更加透徹，在原有的人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)專門添加有關(guān)于bim的課程。比如bim建筑模型課程，依托實際工程項目，使課堂與生產(chǎn)過程相結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，既能掌握 bim的基本概念及相關(guān)知識的基礎(chǔ)，又和實際工作任務(wù)相結(jié)合，比如可以設(shè)立建筑識圖、建筑材料、建筑設(shè)備、建筑

8、施工技術(shù)等和bim模型結(jié)合的課程，使學(xué)生更接近實際項目操作！另外，可進(jìn)行校企合作，進(jìn)行bim軟件研發(fā)、編程等技術(shù)方面的研究，提升學(xué)生對bim的理解和運(yùn)用，開拓學(xué)生就業(yè)方向。4 結(jié)語綜上所述，bim作為應(yīng)用于建設(shè)領(lǐng)域的一項新技術(shù)，是未來建設(shè)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的大趨勢！ 專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型高校課程改革應(yīng)緊跟市場導(dǎo)向，積極開設(shè)bim相關(guān)課程，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，從而推進(jìn)我國建筑業(yè)信息化的發(fā)展！參考文獻(xiàn)：1building smart聯(lián)盟網(wǎng)站eb/ol.http：/www.building smart 2謝云飛， 李春祥.bim對高等院校土建類人才培養(yǎng)的影響與思考j.土木建筑工程信息技術(shù).2017（2）：86-89.3齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合bim技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討j.高等建筑教育。2014（6）：147-149.4繆盾.基于bim的建筑工程制圖教學(xué)體系構(gòu)建j