STSE教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、    stse教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用    裘寒松摘 要：stse教育理念是突出技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系與科學(xué)技術(shù)對社會(huì)生活、生產(chǎn)的應(yīng)用作為指導(dǎo)思想而實(shí)施的現(xiàn)代化教育策略?；瘜W(xué)的學(xué)科特征直接決定了高中階段化學(xué)課堂應(yīng)用stse教育理念，必須提供更加多元化的教學(xué)空間，樹立學(xué)生采取科學(xué)決策、科學(xué)評價(jià)等能力處理現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)心社會(huì)的意識，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。關(guān)鍵詞：stse教育理念；高中化學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用一、stse教育理念和化學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合高中階段的化學(xué)學(xué)科有著概念較多、記憶要求較高等特征，為多數(shù)高中生帶來極大的學(xué)習(xí)難度。針對這種情況，化學(xué)

2、教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把化學(xué)基礎(chǔ)知識和課堂活動(dòng)、實(shí)際生活有效連接，選擇同stse有關(guān)的情境進(jìn)行備課、授課，充分增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)針對性。比如：“物質(zhì)的分散系”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示晨輝、夕陽西下、手電筒在夜晚中產(chǎn)生光柱等圖片，激發(fā)學(xué)生觀察和分析圖片的興趣，引出教學(xué)話題“膠體一種重要的混合物”。展示“泥水”“硫酸銅溶液”兩種試劑，提出問題：二者有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生通過觀察和小組討論，得出結(jié)論：區(qū)別：前者叫濁液，后者叫溶液；聯(lián)系：泥水、硫酸銅溶液都是混合物。教師再次提出思考問題：“泥水，硫酸銅溶液除卻都是混合物，還有其他的共同特征嗎？”學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出“都是把一種物質(zhì)分散在另一種物質(zhì)

3、內(nèi)”，有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力。最后，教師板書分散系及其分類：（1）概念：將一種（多種）物質(zhì)分散于另一種（多種）物質(zhì)內(nèi)獲得的體系；（2）分散劑：容納分散質(zhì)的物質(zhì)，可以是液體、固態(tài)和氣態(tài)；（3）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)，可以是液體、固態(tài)和氣態(tài)。借助于學(xué)生所熟悉或感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，為順利完成課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、stse教育理念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科重要組成內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、探究能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件以及應(yīng)試教育等因素的限制，使得學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，更多的是教師口述流程、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而

4、基于stse教育理念，學(xué)生必須熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，把課堂環(huán)境和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，遵循綠色化學(xué)觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)演示階段，應(yīng)該嚴(yán)格按照適量原則，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即可，防止浪費(fèi)有限的教學(xué)材料。針對部分實(shí)驗(yàn)有著一定的危險(xiǎn)因素，可以采取多媒體課件播放手段，以形象、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)視頻來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象?？茖W(xué)優(yōu)化、簡化教學(xué)流程，同時(shí)也是落實(shí)stse教育理念的核心環(huán)節(jié)。比如：“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”課堂教學(xué)時(shí)，可以以近年來新聞報(bào)道中因?yàn)檎`食亞硝酸鈉中毒的事件作為導(dǎo)入問題。教師提出：對于物質(zhì)鑒別的一般原理方法和步驟是什么？比如，現(xiàn)在有兩瓶標(biāo)簽脫落的碳酸鈉和氯化鈉固體，怎樣把它們準(zhǔn)確鑒別出來？投影展示實(shí)驗(yàn)流程，

5、教師結(jié)合教學(xué)視頻講解注意事項(xiàng)：第一，滴管的正確使用；第二，試劑的用量控制在1.5-2ml。采取藥匙分別取少量的兩種固體放入兩試管內(nèi)，各自加入適量的水配成溶液。在此基礎(chǔ)上分別加入稀鹽酸，如果產(chǎn)生氣泡，則是碳酸鈉，如果沒有明顯現(xiàn)象，應(yīng)該是氯化鈉。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，怎樣把食鹽和亞硝酸鈉鑒別開來，首先應(yīng)該找出它們性質(zhì)上的區(qū)別。針對nacl性質(zhì)我們已經(jīng)基本掌握了，可是nano2有著什么性質(zhì)？學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容和“隱形殺手”亞硝酸鈉的視頻資料，嘗試性質(zhì)的總結(jié)：一是nano2的氧化性質(zhì)（酸性溶液），ki、fecl2、na2s；二是nano2的還原性（酸性溶液），氯水、kmno4溶液、溴水；三是hno2的不穩(wěn)定性，2hno2=no+no2+h2o；四是水解呈堿性。通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到nano2基本性質(zhì)，將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計(jì)和討論nano2與nacl鑒別實(shí)驗(yàn)（3-5min）。按照具體情況來設(shè)計(jì)和調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)生對生活中化學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生問題分析和解決問題的能力，凸顯化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：1徐娣，王串串，劉陽，等.stse教育理念在高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用探索j.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（2）：117.2董芹芹，林肅浩，趙雷洪.stse教育與化學(xué)課堂教學(xué)的融合：以“氯氣及其化合物的應(yīng)用”為例j.化學(xué)教育（中英文），201