教學(xué)設(shè)計(jì)-《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也接觸過(guò)人物描寫(xiě)手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語(yǔ)學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫(xiě)、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)“侄、痰”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)監(jiān)、侄、郎等3個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等詞語(yǔ)；能結(jié)合文中的注釋、聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。2、能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文；通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3

2、、感情朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)內(nèi)容，感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，激發(fā)閱讀的興趣，并試著練習(xí)用神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生由讀人到寫(xiě)人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：板塊一：引學(xué)初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生（談話導(dǎo)入，整體感知）（一）釋題，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生 1、孩子們，這個(gè)學(xué)期我們一次次的領(lǐng)略到“中國(guó)古典名著”的魅力， 其中許多經(jīng)典的人物，精彩的語(yǔ)言，精湛的描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象。比如今天老師給你們帶來(lái)的這部古典名著【投影儒林外史】在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了

3、封建時(shí)代讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)人物，【板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生】2、這是個(gè)多音字，在這里念“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”。3、了解人物背景嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也呢？他的家境又如何呢？我們不防先來(lái)看這樣一份資料，請(qǐng)看出示資料1：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴(yán)監(jiān)生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去，這一收一賣(mài)就是幾萬(wàn)兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來(lái)，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。4、在這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？(

4、很有錢(qián)，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地)就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前【補(bǔ)充板書(shū)，揭題】表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢？ 就讓我們一起來(lái)學(xué)齊讀。(二)讀通讀順，整體感知 1、出示閱讀提示：（1）借助課文提示，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么不同尋常的舉動(dòng)呢？ 2、檢查初讀效果。輪讀，相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)檢查、滲透學(xué)法）板塊二：導(dǎo)學(xué)走近嚴(yán)監(jiān)生（梳理猜測(cè) 感受形象）（一）理清文意1、這篇古白話文只有一大段。如果我們把它分成兩部分可以怎么分？（前面講病重，后面講眾人的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反映。）2、孩子們，那你說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？不急，老師給你提個(gè)醒，

5、請(qǐng)看出示：時(shí)間地點(diǎn)人物關(guān)鍵詞臨死前病榻前嚴(yán)監(jiān)生、諸親六眷兩莖燈草 學(xué)生自由概括課文主要內(nèi)容意思。（二）感悟病重1、瞧，孩子們，抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞就能輕而易舉地概括出主要內(nèi)容，這就是抓三要素及關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容的方法。那課文中哪些句子透漏出嚴(yán)監(jiān)生病得很重的信息，請(qǐng)你緊扣文本找到相關(guān)的句子。出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。你能想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他的病情呢？（病入膏肓、奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2、孩子們，這嚴(yán)監(jiān)生的病，原本不應(yīng)如此之重。儒林外史中有這樣一處描寫(xiě)出示資料2：燈節(jié)以后就開(kāi)始心口痛，漸漸骨瘦如柴，郎中

6、告知，需以人參調(diào)養(yǎng)方可，可這嚴(yán)監(jiān)生竟然舍不得銀子買(mǎi)人參，才落得這般田地。師：孩子們，讀到這你又看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生呢？（三）梳理猜測(cè)1、這真是要錢(qián)不要命啊!眼看就要死了，偏偏總不得斷氣 ，請(qǐng)大家再讀這句，看看這句話中有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題？ 齊讀（板畫(huà)伸出兩個(gè)手指）。2、那肯定是心里還有事未了，還有牽掛。孩子們，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想一下，如果一個(gè)人快要死了，話都已說(shuō)不出來(lái)了，卻非常執(zhí)拗地伸出兩個(gè)手指頭，就是不肯咽氣，你覺(jué)得這兩個(gè)手指可能代表什么呢？3、那諸親六眷的猜測(cè)又是什么呢？讓我們快速瀏覽課文，找到相應(yīng)的詞語(yǔ)劃上橫線，再把有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)劃上波浪線。（四）感受形象1、合作學(xué)習(xí)。一人讀描寫(xiě)嚴(yán)

7、監(jiān)生的句子，一人讀諸親六眷的猜測(cè)，聯(lián)系上下文、發(fā)揮想象，細(xì)細(xì)品味。A、出示：“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說(shuō)：“ 。”B、選擇一處，想象寫(xiě)話。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：“ ?！蹦虌尡е缱硬蹇诘溃骸袄蠣斚胧且騼晌痪藸敳辉诟埃蚀擞浤?？他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。心想：“ ?！睂W(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)話，老師巡視。2、“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”（著急、生氣、絕望。）那你能理解他，讀懂他嗎？（指導(dǎo)朗讀）

8、 3、直到趙氏認(rèn)為用兩莖燈草怕費(fèi)了油，嚴(yán)監(jiān)生才出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。從“點(diǎn)一點(diǎn)頭”，你明白了什么？4、歸納總結(jié):一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是-（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是-（兩莖燈草），除了燈草還是燈草。5、至此，孩子們，你還看到了一個(gè)什么樣的嚴(yán)監(jiān)生呢？ 板塊三：共學(xué)走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生（對(duì)比文字，感受寫(xiě)法 ）（一）感受神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的精準(zhǔn)1、作者提到了吝嗇這兩個(gè)字了嗎？但是，多年以后，當(dāng)我們提起這位嚴(yán)監(jiān)生，腦海中就會(huì)立刻跳出這個(gè)詞；多年以后，當(dāng)我們回想起這位嚴(yán)老先生，眼前就會(huì)看到那他骨瘦如柴的兩根手指。作者是如何

9、將這一切刻入我們的腦海的呢？讓我們?cè)俅位氐轿谋荆ゼ?xì)細(xì)品味。2、出示幻燈片諸親六眷猜測(cè)的內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)大侄子兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子不曾吩咐明白把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺不在跟前把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。交流朗讀，讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。3、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子都是在寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的（搖頭、手指）是的！人物的動(dòng)作往往能折射出人的性格。所以，大凡作家在描寫(xiě)人物時(shí)一定要?jiǎng)幼魃舷伦愎Ψ?。（二）感受?xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙1、那么怎樣把人物的動(dòng)作才能寫(xiě)的精妙呢？讓我們一起來(lái)

10、看看都是伸著手指搖頭這一動(dòng)作，作者在寫(xiě)法上什么不同？出示課件：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個(gè)手指頭，指得越發(fā)緊，指著不動(dòng)。2、學(xué)生交流，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙。（1）在這幾次描寫(xiě)上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？（注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）（2）作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生？（因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說(shuō)話了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。）所以我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。板塊四：延學(xué)走出嚴(yán)監(jiān)生（當(dāng)堂練筆，課外延伸）1、作者就是通過(guò)這樣細(xì)致的描寫(xiě)，成功的將嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象深深的印刻在我們的腦中。孩子們，只要我們?cè)诳坍?huà)人物的時(shí)候，也抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，

11、就能像作者一樣寫(xiě)出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。不信，咱們就來(lái)試一試。來(lái)，選一個(gè)你熟悉的人，抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié)，用幾句話寫(xiě)出他的個(gè)性，寫(xiě)好請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)。（1）學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 （3）師小結(jié)練筆情況。2、孩子們，通過(guò)這短短的四十分鐘的學(xué)習(xí)，一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫又視財(cái)如命的吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象印入了我們的眼里，扎進(jìn)了我們的心里。那這就是嚴(yán)監(jiān)生的全部形象了嗎？我們不防來(lái)看這樣一段文字。出示：為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢(qián)打發(fā)去了?！?#160;