雙減背景下課堂教學(xué)如何做到提質(zhì)增效

1、雙減背景下課堂教學(xué)如何做到提質(zhì)增效 “雙減”背景下課堂教學(xué)如何做到提質(zhì)增效 在“雙減”背景下，提升學(xué)校育人水平、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成為了大家關(guān)注的焦點，如何基于減負(fù)增效來提高課堂教學(xué)質(zhì)量則成了關(guān)鍵因素。 課堂是教學(xué)的主陣地。為降實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)增效”，XX實驗小學(xué)從研訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)行為、教研活動等環(huán)節(jié)指導(dǎo)教學(xué)工作。 一、優(yōu)化研訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)教研活力 （一）“多人同課循環(huán)”教研模式 教研組以“喚醒教師內(nèi)生力”為著力點，實施“多人同課循環(huán)”教研模式?！岸嗳送n循環(huán)”即確定同一課題，通過集體備課形成一個初步的教學(xué)方案，然后開展分層卷入式的教研活動。將“備課聽課說課評

2、課重建案例分析”，作為每一次教研活動的閉環(huán)機(jī)制，關(guān)注教師在研討中的變化、成長。 （二）“四級聯(lián)動式”梯隊培養(yǎng) 學(xué)校實施“四級聯(lián)動式”梯隊培養(yǎng)模式。按照教齡與專業(yè)能力將教師分為“成長型”“成熟型”“骨干型”“學(xué)者型”四個級別。 依托“青苗學(xué)院”培養(yǎng)計劃，依據(jù)成熟型、骨干型與學(xué)者型教師自身的業(yè)務(wù)特點，簽約成為青苗學(xué)院的“講師團(tuán)”講師，設(shè)計培養(yǎng)課程，舉行分塊負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，發(fā)揮其輻射與引領(lǐng)作用。 二、精準(zhǔn)定位教學(xué)行為，提升教研品質(zhì) （一）明確培養(yǎng)序列 課堂是學(xué)生與老師碰撞智慧的場所，如何讓一名學(xué)生在課堂中發(fā)光發(fā)彩，仔細(xì)聆聽，自信表達(dá)，積極合作，需要教師心中有“標(biāo)”，時時處處調(diào)用教育智慧，積極引導(dǎo)，形成良好

3、的課堂學(xué)習(xí)慣。結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合年段特征，學(xué)校梳理了1-6年級學(xué)生課堂上“聆聽與表達(dá)”的養(yǎng)成序列： “聆聽與表達(dá)”的養(yǎng)成序列 （二）細(xì)化備課流程 每周一次的教研組集體備課，按時按需按點，環(huán)繞一個議題，舉行集體備課，從備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備練習(xí)，四個層面動身，對教學(xué)目標(biāo)舉行細(xì)化、分層、監(jiān)控，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 （三）設(shè)計課堂量表 課堂觀看與診斷量表，就如同一把尺子，丈量著課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與否，策略挑選的優(yōu)劣。藝小每一個老師都有一XX晰的課堂教學(xué)量表，規(guī)范教學(xué)行為，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，明晰培養(yǎng)的方向。 （觀看角度：教師） （觀看角度：學(xué)生） 三、開展多元教研活動，打造高效課堂 （一）校長約課 以校

4、長為首，集結(jié)各學(xué)科負(fù)責(zé)老師，組成聽課團(tuán)隊，對成長型教師、成熟型教師舉行了解性聽課，為這兩類教師開出成長處方。 （二）小組研課 環(huán)繞教研主題，為提高課堂效益，各學(xué)科教研組積極探究與實踐： 【語文教研組】聚焦關(guān)鍵習(xí)題培植學(xué)生的關(guān)鍵能力 “雙減”政策背景下，校內(nèi)減負(fù)的關(guān)鍵在于作業(yè)高質(zhì)輕負(fù)，如何在減少作業(yè)量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時又保證教學(xué)質(zhì)量呢？教研組認(rèn)為關(guān)鍵在于關(guān)鍵習(xí)題的挑選、運用和講解。依托統(tǒng)編教材的課后習(xí)題和作業(yè)本兩大塊習(xí)題資源，透過這些習(xí)題挖掘語文要素，培植學(xué)生的關(guān)鍵語文能力。 挑選直擊教學(xué)重點 關(guān)注每篇課文的課后習(xí)題或閱讀提示，挑選核心問題，用一個大問題串聯(lián)起整個教學(xué)板塊，讓課堂教學(xué)始終環(huán)繞著一

5、個中心點打轉(zhuǎn)、發(fā)散、深化。 運用貫穿課堂始終 多次運用作業(yè)本，從學(xué)習(xí)字詞、整體感知到精讀片斷，有效融入課堂教學(xué)中，提高課堂效益。 講解夯實關(guān)鍵能力 聚焦作業(yè)本、課后習(xí)題，結(jié)合真實學(xué)情，梳理出關(guān)鍵習(xí)題，通過梯度講解、有序拓展來夯實語文能力。 【數(shù)學(xué)教研組】抓有效課堂教學(xué)向課堂要質(zhì)量 數(shù)學(xué)組的老師們借助集體備課，組內(nèi)教研，專家引領(lǐng)，切實把有效課堂抓出成效，把功夫用在課前，把力量放在課內(nèi)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 集體備課知識共享，提升效率 以每周一次的集體備課為主要組內(nèi)合作形式，分工明確，內(nèi)容統(tǒng)一，并輔以“一課研究”專業(yè)教師成長平臺舉行集中學(xué)習(xí)。 組內(nèi)教研結(jié)合實際，改進(jìn)教學(xué) 每個教研組每月底舉行一次組內(nèi)

6、教研活動，形式有上課、習(xí)題研討、作業(yè)分析等，將一月的收獲做小結(jié)與梳理。 專家引領(lǐng)精準(zhǔn)助力，促進(jìn)提升 每學(xué)期與新思維研究學(xué)院的教研大組活動是數(shù)學(xué)教研組每學(xué)期的必備課程，在新思維教研員姜榮富老師的帶領(lǐng)下，青年教師的學(xué)科素質(zhì)得到了有效提升。 老師們集體備課，研讀教材。對整冊英語書各個單元的主題和教學(xué)內(nèi)容舉行整體了解，再對每個單元的各個板塊的教學(xué)內(nèi)容舉行整體教學(xué)目標(biāo)分層。讓學(xué)生在有連續(xù)性的具體生活情境中學(xué)習(xí)語言，單元中的每課時設(shè)置一個前后關(guān)聯(lián)的主題。如： 日常過關(guān)嚴(yán)格把控，合理分層 細(xì)致排查與統(tǒng)一過關(guān)內(nèi)容、過關(guān)形式和要求舉行了細(xì)致的排查和統(tǒng)一。針對孩子的差異性，調(diào)整對應(yīng)的過關(guān)內(nèi)容和要求。日常過關(guān)做到統(tǒng)

7、一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、規(guī)范記錄，也是學(xué)生形成性評價的一種考核。 作業(yè)練習(xí)個性挑選，智趣結(jié)合 每個單元舉行錯題整理、單元重難點練習(xí)精選，提高練習(xí)的質(zhì)量和有效性。 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的語用能力，各個年級依據(jù)學(xué)生的年齡特點還布置了形式多樣的彈性作業(yè)。 提升課堂質(zhì)量，精化教材內(nèi)容 通過精煉教案、精做課件、精修微課、精選練習(xí)等方面對課程舉行優(yōu)化。合理處理教材的教學(xué)要求。同時，開展體質(zhì)健康抽測，實現(xiàn)多元化考核方式。 啟示學(xué)生的感受與思量 教師要做到重點突出、難點講透、語言精練。以獨特的教學(xué)魅力啟示學(xué)生去發(fā)覺和感受，給學(xué)生想象空間，讓學(xué)生自由思量。 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 精心預(yù)備實驗，推動學(xué)生持續(xù)探索，布置項目化學(xué)習(xí)作業(yè)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。有針對性地、形式多樣地開展教學(xué)工作，制定個性化、研究型作業(yè)。 （三）主題議課 學(xué)校開展了各學(xué)科大組的