最新北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、歡迎來主頁下載 -精品文檔大數(shù)的改寫教學(xué)反思成功點： 1、教學(xué)思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都到位。特別是貫穿 國家的地理知識，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，熏陶了學(xué)生熱愛祖國大好河山 的思想情操。 2、準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)分能夠讓學(xué)生從討論中得到方 法。3、較好的通過學(xué)生的觀察得到“整萬數(shù)” 和“非整萬數(shù)”的特征，有力區(qū)別了兩種不同數(shù)的改寫方法。改進(jìn)點： 1、需要通過三次以上的嘗試練習(xí)、頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生 區(qū)別用“”和“=”的方法。因為學(xué)生十分容易把這兩種符號弄錯。2、“四舍五入法”是本節(jié)課的新知識，有必要單獨(dú)加強(qiáng)練習(xí)后，再 用到“非整萬數(shù)”的改寫知識上。3、有必要設(shè)計以下練習(xí)題，以便學(xué)生比較大數(shù)改寫前和改寫后大小 的

2、變化情況：比較下面數(shù)的大小。填 、或=、 。500000（） 5萬， 4567100 （） 456萬， 9800000 （）980萬。4、要讓學(xué)生明白大數(shù)改寫以后的用途。 并且用實際的例子加以說明。5、對于讓學(xué)生自己從課堂中總結(jié)知識方法還有待改進(jìn)。認(rèn)識更大的數(shù)教學(xué)反思 本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實 際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn) 識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù) 的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。 這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是 一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛， 課外知識豐富， 喜歡

3、有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容， 雖然這些大數(shù)更抽 象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元 的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境， 合作交流的方法， 讓學(xué)生感受大數(shù) 的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感， 體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用 數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。 新課標(biāo)中明確指出， 數(shù)學(xué)教學(xué) 中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗， 設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生 產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我 加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作 數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識：十萬在多大

4、，一百萬有多大， 借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法， 了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解， 對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn) 率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了大數(shù)后， 可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些 數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這 時，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械， 而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位 數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)， 因為這兩個方面是一個有機(jī)的 整體。當(dāng)然，在教學(xué)中， 可以先突出讀法， 在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上， 然后再討論寫法。 在讀、寫大數(shù)時學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以 完成學(xué)習(xí)任務(wù)

5、，在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多， 我把這個問題提出來， 讓大家進(jìn)行討論和交流。 學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí) 的經(jīng)驗和基礎(chǔ)， 較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。 一些比較大的 數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便， 需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億 作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集 的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)， 通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生 體會到改寫大數(shù)的必要性。 數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化， 它 的大小并沒有發(fā)生變化。 在改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什 么要寫計數(shù)單位的道理。如 9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以 “個”為單位， 一般以“個”

6、為單位就不寫計數(shù)單位了。 而等號的右 邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以 “個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結(jié)合具 體的情景加以說明， 以便學(xué)生在理解的過程中減少錯誤。 近似數(shù)是日 常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)， 它與精確數(shù)不同， 表示的僅是某一對象的一 定范圍。對于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒又幸惨呀佑|到， 不過沒有出現(xiàn)這 樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對這一部分的知識掌握出現(xiàn)較大的困 難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的 精確值，這兩方面的困難我通過以下教學(xué)進(jìn)行解決。出示一些數(shù)據(jù)， 有些是精確的，有些是近似的?？梢宰寣W(xué)生自己說一說，并討論為什么

7、會形成這些近似數(shù)， 從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程， 以加深對 近似數(shù)概念的理解。 求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法， 把一組 不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學(xué) 生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律?？傮w來說， 本單元的教學(xué)效果比較好， 但學(xué)生粗心的毛病還比較 嚴(yán)重，作業(yè)潦草時有發(fā)生！ 在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)。開放自主探索空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。精品文檔大數(shù)的改寫 - 近似數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“四舍五入”法把一個非萬的 數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，利用新課程的理念，我也試著利 用了新課程的理念，在整個教學(xué)時我采用層

8、層類推和深入方法。 求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識里的一個難點， 為了突破這一難點， 我告訴同學(xué) 們，非整萬的數(shù)來求近似數(shù)，省略哪一位后面的尾數(shù)，就看省略后的 最高位上的數(shù)字，用四舍還是五入，取決于數(shù)字的范圍?！叭氲摹币?向前一位進(jìn) 1，“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變，要多練習(xí)，不 要講的太復(fù)雜。通過本節(jié)課的教學(xué)，我意識到，一堂課要取得事半功倍的效果， 必須做到以下幾點：（1）要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實踐中，必須 關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景， 關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗， ， 使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。 （2）新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而

9、 應(yīng)該是“用教材去教”。 我認(rèn)為要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生 身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知 識來源于他們的生活， 學(xué)生必定倍感親切， 也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀 態(tài)了。但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況， 什么錯誤都有?？偨Y(jié)一下有兩個，一是對四舍五入的方法掌握不到位，特別是像 209546 的四舍五入到萬位，學(xué)生搞不清楚了。因此，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我沒有上新課，做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的 改寫的練習(xí)課，從課堂作業(yè)中可以看出，學(xué)生基本上能夠掌握，心里 還是挺高興的。在這一節(jié)課里， 我先課學(xué)生做了講解， 尤其是四舍五入法求近似 數(shù)，首先找到萬位上的數(shù)，用重點符號標(biāo)

10、出來，再看玩后面的數(shù)字， 是比五大還是比五下，或是等于五。再進(jìn)行四舍五入來完成。學(xué)生先 看老師的示范在來完成練習(xí)。通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng)， 作業(yè)效果比較好， 看 來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實驗， 對于數(shù)學(xué) 來說要簡單方便，學(xué)生易懂是我們的宗旨。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。 學(xué)生對 提出的問題賦予很大的探究熱情， 作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護(hù) 學(xué)生的這種求知欲， 保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心， 這樣才能讓我們的課堂更 有人情味，更有生氣，更有參與性，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。 這一

11、單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較 少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非 常樂于接受挑戰(zhàn)。 我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境， 合作 交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知 識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生 產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我 加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗， 給學(xué)生有一定的 感性認(rèn)識：十萬在多大，一百萬有多大， 借

12、助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法， 了解數(shù)的組成， 加深對數(shù)的概念的理解， 對于數(shù)位順序， 數(shù)位，數(shù)級， 計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率， 位數(shù)等知識， 讓學(xué)生自己 去發(fā)現(xiàn)、去體會、 從而理解這些知識。在以后的教學(xué)中我還會采用這 樣的方式方法，學(xué)生能夠明白就是好方法。平移與平行教學(xué)反思 本課平移與平行 的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識了直 線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通 過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實際操作“移一 移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會平行線的特征； 通過后面的：“說 一說”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行 線，體會數(shù)學(xué)與

13、生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué) 會畫平行線，達(dá)到知識與技能的結(jié)合；最后在實踐活動中，進(jìn)一步讓 學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識學(xué)會在立體圖形中如何找平行線， 達(dá)到對知識 的鞏固認(rèn)識的提升。本節(jié)課的教學(xué)中， 我注重滲透新課程理念， 大膽開放自主探索空 間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知 兩條直線的平行關(guān)系， 認(rèn)識平行線。通過學(xué)生的自主探索和合作交流， 學(xué)會用合適的方法做出一組平行線， 能借助直尺、 三角板等工具畫平 行線。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重 點是認(rèn)識平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學(xué)難點。 初步研究教材后，我設(shè)計了課堂教

14、學(xué)的基本流程：（ 1 、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識平行。 2 、觀察思考，尋找平行。 3 、動 手操作，創(chuàng)造平行。 4 、觀察感悟，畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上 畫平行線的方法， 再通過任意畫一組平行線， 畫一條已知直線的平行 線，過一點畫出已知直線的平行線這三個層次， 讓學(xué)生掌握畫平行線 的方法。 5 、歸納收獲，總結(jié)平行。）課堂教學(xué)中， 總體感覺時間非常緊張， 在學(xué)習(xí)畫平行線時顯得太 倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時，學(xué)生不能很快接受并掌握?？?似簡單的問題，學(xué)生為何不能較快地掌握呢？照著書上一模一樣地 畫，怎么也這么難呢？看著一些同學(xué)在畫平行線時， 不知道尺到底該 怎么放，真為他們著急。 問題到底出在

15、哪里呢？課后我認(rèn)真地反思了 這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問題，是我教學(xué)方法的問題。學(xué)生雖然會 模仿書上的畫法， 但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫， 所 以只要線條換了個方向，學(xué)生就無從下手了。看來問題出在平移，怎 樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動，就能實現(xiàn)平移。有 了以上的鋪墊，此時，再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移，學(xué)生就 不難想到再用一把直尺就能解決問題， 只要讓它緊靠三角板的另一條 邊，固定直尺， 就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也 不止書上的一種。 對于沒有想到辦法的同學(xué)， 也可以讓他們在書上尋 找答案，自學(xué)課本上的內(nèi)容。學(xué)生有了平移的體驗，在畫平行線時，感覺

16、輕松了許多，也節(jié)省 了不少時間，更讓人驚喜的是，有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。 有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺， 起到沿這一條直線 平移的作用， 只要是直的都可以利用。 還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三 角板的第三條邊， 同樣也能讓它平移。 更有同學(xué)把直尺與三角板交換 位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。在這一部分教學(xué)中， 學(xué)生不僅學(xué)會了畫平行線的方法， 還能靈活 地運(yùn)用它。同時，在活動過程中，他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識。 比如：能畫出無數(shù)條互相平行的直線， 但是過直線外一點卻只能畫出 一條已知直線的平行線，以及如何檢驗所畫直線是否平行的方法。 具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學(xué)

17、過程中：一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握 基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、 思考問 題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我 在新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生 活中的平行現(xiàn)象的圖片， 從中使學(xué)生抽象出平行線的特點和它與平移 的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離， 更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。二、

18、強(qiáng)化動手實踐，拓寬探究空間。標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程， 必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 為學(xué)生提供從事 數(shù)學(xué)活動的機(jī)會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解 和掌握數(shù)學(xué)知識。 ”根據(jù)這一理念， 我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究 提供充分的時間和空間。 例如上課一開始， 我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知 識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一 移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點， 不僅讓學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、讓學(xué)生經(jīng)歷

19、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。 在教學(xué)中， 我讓 學(xué)生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，例如在 教學(xué)平行線的畫法過程中， 我并沒有直接地講授畫法， 而是讓學(xué)生在 已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試， 發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題， 讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握， 更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思旋轉(zhuǎn)與角是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖 形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本節(jié)課的教學(xué)目的是： 通過操作活動， 認(rèn)識平角和周角； 能說出生活中的平角和周角； 通過教學(xué)，知道銳角、 直角、鈍角、平角、周角的

20、形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué) 生的實際操作能力及邏輯思維能力。 教材從旋轉(zhuǎn)入手， 使學(xué)生體會旋 轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。興趣是最好的老師。 本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小動物演節(jié)目創(chuàng)設(shè) 情境，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的 求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前， 已經(jīng)認(rèn)識了 銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的 過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角 及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本 質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué) 生不僅認(rèn)識了平角和周角， 同時也經(jīng)歷了與人合作， 與人交流的過程， 在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度