楊光燕《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例

1、六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)20152016年度第二學(xué)期教學(xué)案例美麗的小興安嶺教學(xué)案例及評析六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊光燕教材簡析：美麗的小興安嶺是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是對學(xué)生進(jìn)行“用詞準(zhǔn)確”訓(xùn)練的典型文章。教學(xué)目標(biāo)：1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體

2、會作者用詞的準(zhǔn)確。3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)過程：一、 談話引入師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8篇課文，也知道了學(xué)習(xí)課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。生：可以從課題入手。生：我認(rèn)為從重點(diǎn)句入手也不錯生：我還認(rèn)為從重點(diǎn)詞也可以。二、初步感受課文內(nèi)容師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我想

3、聽聽你們的意見?！军c(diǎn)評：這時(shí)學(xué)生會認(rèn)真通讀課文，把課文內(nèi)容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達(dá)到了“教育無痕”的境界】生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睅煟涸谶@些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睅煟合矚g這句的同學(xué)請舉手。（生舉手）師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們喜歡的句子入手去學(xué)習(xí)課文?？梢詥?？生：可以?！军c(diǎn)評：尊重學(xué)生的選擇。就是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷。人同此心，心同此理。有了對學(xué)生的真誠信任和

4、欣賞，我們的語文課堂教學(xué)就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫?！繋煟耗敲次覀儚哪男┓矫嫒W(xué)習(xí)這句話呢？生：可以抓關(guān)鍵詞語來學(xué)習(xí)。師：對，那我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞呢？生：景色誘人生：美麗生：美麗的大花園 巨大的寶庫（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)要求學(xué)生借助字典或者其他工具書理解師：那就讓我們緊扣這些關(guān)鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進(jìn)小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領(lǐng)略它誘人的風(fēng)光。 學(xué)生自由讀書，借助字典，認(rèn)識的生字和弄清不理解的詞語意思。師：教師巡回指導(dǎo)?！军c(diǎn)評：讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，又讓學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望

5、，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，讓學(xué)生和文本和作者之間的對話更為親切。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會大大提高】.四、總結(jié)全文，深化情感師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產(chǎn)讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時(shí)此刻，你想說些什么呢？生：我想變成一縷風(fēng)去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。生：老師，此時(shí)此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀?！军c(diǎn)評：讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，在這“人性”流淌的氛圍里

6、，學(xué)生有話可說，有話要說，有情可抒。學(xué)生就會感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，感受到學(xué)習(xí)生活的幸福和甜蜜。同時(shí)在敞開心扉的對話中，實(shí)現(xiàn)了人格對等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判，實(shí)現(xiàn)柴學(xué)生張揚(yáng)個性的自我超越，學(xué)生可以自由的傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨(dú)白，又是個性的張揚(yáng)?！扛皆u價(jià)： 新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，“是學(xué)生個性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一個人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚(yáng)

7、個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時(shí)我以情感為主線構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點(diǎn)，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學(xué)生平等交流中，有機(jī)將知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)融合了。我在教學(xué)過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實(shí)現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌?！碑?dāng)然，通過新課標(biāo)的引領(lǐng)，通過新課堂的實(shí)踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責(zé)任。 存在的不足：一是對課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點(diǎn)的詞語作為了我這堂課的支撐點(diǎn)，但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個教學(xué)過程中還略顯浮華、淺