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1、 任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 楊麗麗【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展,高中英語寫作的教學(xué)方法也發(fā)生了重大變化。寫作一直是高中英語教育的難點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)模式的引入促進(jìn)了教學(xué)方法的改革,在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用,使許多學(xué)生對(duì)英語寫作消除了畏懼心理,并逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而轉(zhuǎn)變了對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度?!娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高中英語寫作;教學(xué)應(yīng)用引言在運(yùn)用英語寫作的過程中,若想創(chuàng)造性地使用英語這門語言,則必須依靠?jī)?nèi)化的英語語言規(guī)則,因此,英語寫作能力可以在某種程度上客觀地反映學(xué)生的英語綜合水平與能力。為了提高高中英語寫作
2、教學(xué)的有效性和學(xué)生的英語寫作技能,教師可使用任務(wù)型教學(xué)模式來進(jìn)行英語寫作教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成一系列與話題相關(guān)的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué),具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和可操作性,旨在以“學(xué)生為中心”,促使學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行獨(dú)立的探究和學(xué)習(xí)。1.任務(wù)型模式的基本內(nèi)容1.1任務(wù)型教學(xué)模式的定義任務(wù)型教學(xué)模式,是指教師在課堂中以不同任務(wù)的形式,組織學(xué)生練習(xí)寫作的一種教學(xué)模式。學(xué)生在逐項(xiàng)完成任務(wù)的過程中,可充分參與并體驗(yàn)任務(wù),且在與其他學(xué)生互動(dòng)、交流和合作解決問題的過程中,可提高自身的認(rèn)知與組織語言的能力。通過在參與中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生可更加牢固地掌握知識(shí),記憶也更加深刻。任務(wù)型教學(xué)模
3、式是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法。筆者在高中英語寫作課程中引入了任務(wù)型教學(xué)模式,通過切身實(shí)踐,獲得了非常好的教學(xué)成果。1.2任務(wù)型教學(xué)模式的重要性任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的重要性顯而易見。首先,將任務(wù)型教學(xué)模式引入高中寫作教學(xué),這不僅改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式,而且將引發(fā)教師教學(xué)觀念與方式的改變,一改過去單調(diào)枯燥地羅列詞匯與語法知識(shí),轉(zhuǎn)而更多地觀注整體寫作方法的指導(dǎo)。這勢(shì)必將大大提高英語寫作教學(xué)的課堂效率,逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與成績(jī)。其次,基于任務(wù)的教學(xué)提高了學(xué)生的包容性寫作水平。對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生而言,英語寫作是他們的瓶頸。在遇到一篇具體的寫作任務(wù)時(shí),他們往往無從下手,自
4、感提高英語寫作水平更是難上加難。教師在寫作課程中利用任務(wù)型教學(xué)模式,可為學(xué)生提供更清晰的寫作方向和內(nèi)容。為了在寫作過程中更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,找到解決方案以及更快地提高學(xué)生的寫作水平,教師還可提供相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)。2.高中英語寫作教育的現(xiàn)狀在高中英語課程中,寫作教育的作用不容忽視,它是英語教育的重要內(nèi)容,也是英語語言學(xué)習(xí)評(píng)估的重要指標(biāo)。普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠使用英語準(zhǔn)確、清晰、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)和感受、交流信息并形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而,在目前的高中英語寫作教學(xué)中,寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,寫作教材更新緩慢,教師的寫作指導(dǎo)滯后,很少有教師能夠根據(jù)寫作特點(diǎn)和和學(xué)生的實(shí)際水平來制定完整而系
5、統(tǒng)的寫作教學(xué)方案,有效提高學(xué)生的寫作技巧。在此狀況下,學(xué)生對(duì)英語寫作不感興趣,教師通常也很少進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。3.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用3.1 充分利用教科書,設(shè)計(jì)合理寫作任務(wù)在高中英語寫作教學(xué)中,英語教學(xué)資源少之又少,基本上是一單元一篇,而且大多數(shù)寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然依賴英語教科書,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性內(nèi)容,因此,根據(jù)課程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的英語教科書,根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)性地提高學(xué)生的英語寫作水平是勢(shì)在必行。在實(shí)際的英語課程中,教師需要整合挖掘出每本教科書中關(guān)于寫作的話題與內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代特色,并根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和寫作技巧水平分配基于任務(wù)的寫作,以有效
6、提高學(xué)生的英語寫作興趣和能力。教師可讓學(xué)生以寫作比賽、小組合作等不同的方式完成基于任務(wù)的寫作,使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)寫作并有所收獲。3.2 注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)寫作情境新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語課程教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,以便學(xué)生可以獲得特定的基本英語知識(shí)和技能,包括聽、說、讀和寫的技能,形成綜合性語言技能,并倡導(dǎo)基于任務(wù)的教學(xué)模型,使學(xué)生能夠通過意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與和協(xié)作來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)需要情境作為基石,英語學(xué)習(xí)也不例外。因此,教師可以在寫作教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的寫作情境,以提高學(xué)生的興趣。例如,在寫作教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造了熟悉的生活情境,讓學(xué)生
7、能夠在熟悉的場(chǎng)景中寫作,從而使學(xué)生可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,并留意與感悟生活中的平凡事,從而可以豐富他們的寫作素材。這些寫作情境和寫作任務(wù)有助于提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力,使其積極參與到寫作的過程之中,從而提高其英語寫作技能。此外,在英語寫作課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式,老師可利用英文報(bào)紙或雜志給學(xué)生提供與閱讀和寫作主題相關(guān)的具有時(shí)代特色的或?qū)W生感興趣的文章與話題,以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的靈感,讓學(xué)生明確本節(jié)課的寫作任務(wù)。3.3 加強(qiáng)主題知識(shí)引領(lǐng),使學(xué)生下筆有神在進(jìn)行寫作之前,教師應(yīng)引入與寫作相關(guān)的知識(shí)和語法內(nèi)容,如:話題詞塊、高級(jí)句型、文章結(jié)構(gòu)詞等,以便學(xué)生在理解寫
8、作主題、熟悉寫作內(nèi)容、備好主題語塊、捋好起轉(zhuǎn)承接過渡詞等之后,可根據(jù)老師提供的知識(shí)將語言和段落結(jié)合起來,遵循各個(gè)任務(wù)的具體要求進(jìn)行寫作,最終完成一篇質(zhì)量較高的英語作文,從而提高英語寫作教學(xué)的效率。3.4 科學(xué)使用教材,提高寫作針對(duì)性在實(shí)際的基于任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中,所有訓(xùn)練都與教科書密不可分,尤其是基于任務(wù)的英語寫作教學(xué)。因此,教師應(yīng)充分利用英語課本,根據(jù)每個(gè)模塊的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇寫作內(nèi)容。高中英語教科書更多地關(guān)注學(xué)生的情感,并且具有材料真實(shí)、題材多樣的特點(diǎn)。此外,教科書中的文章涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面,與學(xué)生的生活非常接近。因此,在利用任務(wù)型寫作指導(dǎo)時(shí),教師可從教科書中選擇合適的
9、文章,并通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻或文本,以便學(xué)生可清楚地理解文章的內(nèi)容,然后讓學(xué)生以文章的內(nèi)容作為創(chuàng)建材料,根據(jù)信息的分析和處理,并通過觀察、討論、協(xié)作和探索的方式來完成寫作任務(wù)。通過這種方式,可使學(xué)生的寫作更具針對(duì)性,并通過重視寫作的感受和經(jīng)驗(yàn),逐步提高英語寫作水平。結(jié)語隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,英語學(xué)習(xí)是一種全球趨勢(shì),也是必不可少的技能之一。隨著新課程改革的實(shí)施,高中英語寫作教育也隨之發(fā)生了變化?;谌蝿?wù)的教學(xué)是使用多個(gè)任務(wù)相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生獲得英語知識(shí),在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式,并與教科書相結(jié)合,做好預(yù)習(xí)任務(wù),增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生的英語寫作能力,最終提高學(xué)生的英語水平以及綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn):1陳愛龍,譚荃荃.任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中
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