新時期高中班主任工作角色創(chuàng)新

1、班主任工作角色的轉變高三三班王靜班主任是學生健康成長的守護者，是學校教育計劃的貫徹者，一個 學校的學生若沒有班主任的管理，那是讓人難以想象的有人說班主任 是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別 細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮的小事，樣樣 少不了班主任操心，可以說班主任的工作紛繁蕪雜、千頭萬緒，作為一 個班集體，光靠班主任一人是不可能把所有工作做好的，所以，在工作 屮班主任要學會角色的轉變。班主任是一個班集體中的組織者、領導者和教育者，是學校工作最 為重要的一個環(huán)節(jié)。班主任是一個班級學生學習生活中的最為重要的 人，很大程度上影響著學主的學習動力，學習態(tài)

2、度，學習熱情，學習能 力，很多學生最關注的是班主任老師，最愿意與班主任老師交流。班主 任在一個人成長的道路上，在一個人一生中甚至都非常重要，讓人難以 忘懷，甚至能影響或改變一個學生的一生。所以，要想做班主任，一定 要多動腦筋，多想辦法，全面提高班主任工作質量，這樣，各方面的工 作效果才很力了一、要積菽認真地做學生學習上的導師高中學生的主要任務是學習，今年帶高三，迎接高考是學生心頭最 大的事情。班主任是學生的頭,是學生的舵手,是學生的領頭人，所以 班主任老師的首要和最重要的任務也是帶著學牛學習。因而在學習上， 班主任老師要積極承擔學生學習上的導師的重要角色，做好學習上的導 師的多方面任務，比如：

3、預習復習的方法指導，提高學習效率的方法指 導，怎樣更好地記憶，怎樣高效復習，怎樣克服考試焦慮等，這些學習 上的困惑，班主任都要主動發(fā)現(xiàn)，主動解決，并密切關注，通過周記、 談話等形式發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，班主任還要糾正學生上課走神、 講話、抄作業(yè)，考試舞弊等學習習慣問題,輔之以科學的指導和訓練, 還有根據(jù)學生個休幫助學生制定學習計劃、自習課計劃、復習計劃、短 期冃標、長期冃標等，幫助其學會制定計劃和冃標，學會學什么、如何 學、何時學，最終達到培養(yǎng)學生學會學習的能力。只有這樣，學生才能 夠跟著班主任把學習更高效更全面地學好，只有這樣，班主任老師才能 用精當?shù)母冻?，獲得學牛成績的全面提升。二、班級

4、管理的指導者、合作者班集體是所有的同學和班主任老師共同組成和共同創(chuàng)造的集體， 每一個人都起到積極的作用。在班級管理屮，你工作的態(tài)度和要求決定 著學生對常規(guī)的態(tài)度和學習的要求，成功的班主任懂得像關心子女一樣 體察學生細微的心理變化，動用合作者原則和方法對學生進行徳、智、 體、美、勞的培養(yǎng)。在這樣的班集體中，學生可以有做主人的感覺，容 易形成上進的，有凝聚力的班集體。我校的管理特色“三自教育”也明確提出，要把學生教育成為“學 習自主、行為自律、安全自護”的能夠讓學生進行自主管理的教育目的, 而不是一個要別人來管的人。班主任在工作中要把學生培養(yǎng)成為一個有 理想，有目標，有志氣，有追求的人，那就要不斷

5、的培養(yǎng)學生的毅力, 使之逐漸形成自我管理，這就需要我們班主任老師能給予學生活動的空 間，我們教育的對象學生，是一個活生生的獨立體，獨立自主性是 其基本的行為特征，作為班主任老師的我們必須在維護和尊重學生的獨 立人格的同時提高起自我教育的能力，并且在開展活動時把主動權交給 學生，但這不是有些同志認為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投 機取巧，乘機偷懶”，而是作為班主任老師的我們要抽出更多的精力， 細心地去觀察每一個學牛，了解他們的特點，思想的需要，從而激發(fā)學 生對某一方而活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。在中學階段，一個好的班集體對人的一生有重要影響。班主任要做 班級管理的合作者，進而發(fā)揮每一

6、位學生的主觀能動性，積極主動性， 創(chuàng)造力，思維力，學習力等。只有班主任老師和每一位同學加強合作， 進行思想交流，思維碰撞，才能形成班集體共同發(fā)展的合力，才能推動 每一位學生的積極進步的步伐。在學習上，在活動上，在思想建設上， 在心靈溝通上，在常規(guī)管理上，班主任都要發(fā)揮好的指導者和合作者的 作用，和大家一起，構建優(yōu)秀的班集體。三、生活中的朋友學生的生活主要是班集體生活，其中，班主任是重要人物。蘇霍 姆林斯基說：“學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到 另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。而心靈的 接觸離不開情感的交流?！苯逃^程是班主任和學生之間心靈的撞擊， 情感的交

7、融和呼應的過程。班主任一定要當好學生的朋友。高中時代， 學生的主要時間是在學校，學生的主要任務是高中學習，迎接高考，這 時候，學生容易遇到各種各樣的問題，面對的壓力很大，誘惑也大，特 別需要良師益友正確地指引和真誠地關愛。班主任老師要做學生生活屮 的朋友，有什么事情鼎力相助，有什么煩惱全力化解，有什么挫折一起 面對，有什么困難盡力解決。做好學生生活中的朋友，解決好生活中的事情，那么學生的學習生活的質量和效率就得到有力的保證，這樣對學 生的學習提升和心靈滋養(yǎng)，品質錘煉是非常有好處的。班主任對學生的 學習來說就是穩(wěn)定的橋梁支撐，很多的學生都覺得，有班主任這個生活 中的好朋友，高中學生生涯便不再退縮

8、、害怕和遲疑，有的只是一往無 前的動力。與其說班主任是用語言來教學生做人，教學生知識，還不如 說班主任是用情感來培育學生心靈。真誠地成為學生生活中的朋友，而 不是一個少有情趣和情致的人，積極努力做一個優(yōu)秀的班主任，一個讓 學生終身難忘的真朋友。學牛如果能夠學會做人，和班主任成為朋友， 那么班主任的話學生就能聽進去，而且會很友善地對待老師的每一次教 育，能使教育效果最大化，能更好地成長、學習，更好地實現(xiàn)自己的目 標，班主任的價值只有當學生和老師成為生活上的朋友的時候，才能夠 發(fā)揮到最大。班主任不但要和學生成為朋友，而且要向著偉大的友誼去 努力，幫助學生也等于幫助自己，不斷加深友誼，教學中共同進步

9、。朋 友是真，朋友是情，朋友是善，朋友是誠，朋友是戰(zhàn)勝一切的力量的源 泉。四、心靈上的溝通者班主任是學生成長的引路人，指引著學生前進的方向，因而在學生 人生思想的十字路口，需要班主任的心靈溝通，和道路的指引。成功的 優(yōu)秀的班主任應該是學生心田的燈塔，照亮學生的困苦，指點學生的迷 津，撥開學生心出的迷霧，戰(zhàn)勝學生的挫折。當學生遇到煩惱的時候， 困惑的時候，班主任一定要主動、平和、親切、友善地和學生交流，和 學生談心，和學生共同面對，和學生一起承擔。把自己當作學生心理導 師，是班主任承擔心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經途 徑，要做到角色轉換，班主任站在一個比學生高的位置。只有悅納學生,

10、 才能教會學生悅納自己，只有不斷鍛煉人格，才能做到悅納學生，才能 從解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育和塑造人的目 標。走進學生的心靈，就可以觸摸學生的心聲，把握學生的思想，瞄準 學主的癥結，糾正學生的弱點，提升學生的境界，塑造學生的品質。在這里，我想敘述一個我親身經歷的一件事，剛升入高二的一名男 生分到我班里，一開學上了三天，他就不來上課了，給家長打電話說還 上，第六天他的家長帶著這名同學來校了，我向這位家長問情況，家長 說：“這孩子想輟學，我都三天不上班了，一直在家做工作，其至動用 了親戚朋友都不管用?！蔽蚁确€(wěn)定住家長情緒，找這名同學問清不想上 的原因，從客觀條件想辦法讓他盡快適應環(huán)境，從主觀上讓他體會家長 的用心良苦，鼓勵他上學的勇氣，樹立正確的人生觀和奮斗的目標，經過一番推心置復的話，這名同學轉變了，情緒穩(wěn)定了，學習上發(fā)奮圖強 成績由后三十名進步到前五名，此時家長也投來感謝的信。通過這件事 可看出，班主任在適當時機送給學生一些話，這些話要真實獨特有力量, 也許它能讓學生記住一生，并成為學生的支撐、橋梁和