關(guān)于小學語文教學中提高學生閱讀能力的思考

1、    關(guān)于小學語文教學中提高學生閱讀能力的思考    趙朱雯摘 要：語文教學能夠分成聽、說、讀、寫四個部分，閱讀是課堂上的重點，學生閱讀能力能夠有效到教學效果。為了讓語文課堂教學進一步發(fā)展，教師需要增強對教學模式改進與創(chuàng)新，改變教學觀念，由重視學生成績變成學生個性化發(fā)展，也需要根據(jù)學生具體狀況組織更好的教學活動，這能夠提高學生主動性，提升學生閱讀能力，進一步讓學生全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生;閱讀能力在語文課堂上，閱讀與寫作教學是特別關(guān)鍵的構(gòu)成部分。根據(jù)新課標的要求，語文閱讀與寫作教學需要盡力符合學生具體生活，使學生可以喜愛閱讀，可以構(gòu)建更好

2、的閱讀思維與良好的閱讀習慣，在提高閱讀能力的時候為學生將讀與寫互相結(jié)合，使學生勇于動筆、喜歡動筆，敢于表達，快讓學生可以逐漸熱愛生活，提高學生情感認識能力，而且其十分優(yōu)美的語言表達能力是閱讀的基礎(chǔ)。一、增強語句練習是提高閱讀能力的前提在語文課堂教學中，語言與句子的練習是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。就文本內(nèi)容來說，詞語與句子是組成這種方式的基本元素，而且還是深入蘊含作者情感的特殊載體。因此如果要提升學生閱讀能力，就應(yīng)該由字詞句練習著手，運用化整為零的方法帶領(lǐng)學生掌握文本段落中部分重點字詞句，之后將其當成信息要點十分正確的把控文章以及每一段需要展現(xiàn)的內(nèi)容、意義以及作者應(yīng)該傳遞的情感1。在這個部分教

3、學練習中，教師能夠根據(jù)兩個層面展開。第一，是閱讀中的“閱”字。閱不但要達到認識生字和詞語，而且也包括對字與詞含義的理解，特別是部分很多意思的文章展開準確解讀，應(yīng)該增強對學生練習。不僅有生字和詞語的基本訓(xùn)練策略，而且也需要把字詞的很多意思比較，讓學生可以區(qū)分、理解以及清楚記憶。第二，就是閱讀中的“讀”。大部分情境描寫的文本有很強的美感，若是只引導(dǎo)學生默讀不免會將讀變成看，學生閱讀能力變成單一的啞讀能力。所以教師能夠在閱讀課堂上運用很多大聲朗讀方式，讓學生有很多感官與身體機能，在朗誦中能夠深入學習、理解以及記憶。二、提高閱讀能力的根本是講解閱讀策略良好的閱讀習慣與閱讀策略對學生語文能力的提高十分關(guān)

4、鍵，特別是目前這個新時期，社會對人才的需要不斷提高，如果要培養(yǎng)適合社會的人才，教師需要把學習習慣、學習策略講解與培訓(xùn)當成一種特別關(guān)鍵的內(nèi)容，讓學生由低年級入手形成主動的閱讀習慣，讓學生不但可以在學校時期不斷閱讀，而且也需要讓想學生形成終身閱讀習慣，在未來工作以及生活中可以不斷閱讀，復(fù)習與提升自己的核心素養(yǎng)。在讓學生形成優(yōu)秀的閱讀習慣中，教師需要體會到以身作則的重要意義，并不是命令性的，對學生這個人群而言，教師自己的言行舉止可以有潛移默化的作用，因此，教師需要讓學生形成良好的閱讀習慣2。第一，教師不能只局限在課本這個范圍中，在實施好語文課本有關(guān)文本閱讀前提下，應(yīng)該有意識的拓展學生閱讀范圍。實際能

5、夠?qū)W生每個年級時期，選擇符合學生心理特點的名著，把名著這種更好的課外知識補充到具體語文閱讀教學方案中，更好的豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學生眼界。在選擇名著時，教師應(yīng)該達到自己熟練閱讀，在此過程中控不但是為閱讀教學設(shè)置與閱讀教學工作做好充分準備，而且還能夠讓學生油膩更多的閱讀體驗與體會，在學生提出問題中可以對學生進行真實與全方面的回答，變成學生閱讀合理引導(dǎo)者與回答者。第二，教師應(yīng)該重視從哪很多層面采集名著有關(guān)的信息以及資訊，比如作者寫作背景、寫作流程中部分有趣的事情、文本原型、作者的經(jīng)歷、后來人對文本內(nèi)容的鑒賞與評價等信息，如此能夠讓學生產(chǎn)生好奇心與學習興趣，還能夠讓學生養(yǎng)成全方位以及多個方面的閱讀認

6、識與閱讀體會，讓學生產(chǎn)生很多思維火花，提升學生閱讀素養(yǎng)，而且讓學生可以主動共享自身的閱讀心得。為了很好的完成教師和學生之間、學生之間的知識交流，教師能夠構(gòu)建閱讀信息檔案，把語文課本中的文本與課外名著的內(nèi)容分別歸入其中，打造更好的閱讀環(huán)境，讓學生產(chǎn)生閱讀積極性。而且對每節(jié)閱讀課和每種閱讀內(nèi)容，可以更好的采集以及更好的記錄信息，不但能夠便于學生疏通每個時期的閱讀文本、尋找閱讀信息，而且讓學生能夠查漏補缺，教師需要總結(jié)閱讀策略，對不同的閱讀策略采取針對性的閱讀計劃和方法，提出客觀的信息支撐與建議。對學生充滿來說，教師需要盡可能由閱讀教學方式充滿去想策略，經(jīng)過讓閱讀教學模式更加靈活制定閱讀規(guī)劃，完成好閱讀安排，讓學生可以運用很多零碎時間形成閱讀習慣。比如專項閱讀寫作課程、閱讀興趣比賽、社會閱讀實踐活動等，在各種閱讀教學模式中使學生可以形成更好的閱讀理念，形成更好的閱讀習慣。結(jié)束語：在語文課堂上，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習，而且還需要讓學生產(chǎn)生學習興趣與熱情，將這兩個層面同時做到，而且根據(jù)這兩個層面入手展開具有針對性的方法教學，才可以很好的輔助學生提升閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。參考文獻