2022年信息化視角下醫(yī)學(xué)生理學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新1

1、信息化視角下醫(yī)同學(xué)理學(xué)試驗教學(xué)創(chuàng)新李燦摘 要：隨著信息化社會的不斷進(jìn)展，信息應(yīng)用領(lǐng)域更為廣泛，對醫(yī)學(xué)的影響尤為明顯；生理學(xué)試驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，但傳統(tǒng)教學(xué)方法需要大量的試驗資源及大量的試驗時間，導(dǎo)致教學(xué)效率較低下；因此，信息化教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠提升生理學(xué)試驗教學(xué)的效率，并突破時間和空間的局限，顯著提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性；關(guān)鍵詞：生理學(xué)試驗；課程教學(xué)；虛擬試驗室r4 ：a 收稿日期： 2021-03-25作者簡介：李 燦（ 1988），湖南益陽人，助理試驗師，本科，爭論方向：生理學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)的授課模式相對單一，在教學(xué)的時間和空間上受到限制，因此，在日常課堂的教學(xué)中， 無

2、法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，特殊對高等院校的同學(xué)的創(chuàng)新精神以及才能的連續(xù)培育無法起到積極的促進(jìn)作用；為了更好地促進(jìn)教學(xué)、提高效率，在醫(yī)學(xué)院進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)的過程中，如何充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，特殊是電子運算機技術(shù)來投入教學(xué)，來拓展在日常教學(xué)過程中傳播平臺以及各種媒介形式的多元化應(yīng)用，成為老師教研教改的一個重要方向；一、生理學(xué)試驗與信息化技術(shù)結(jié)合的價值生理學(xué)試驗是醫(yī)學(xué)試驗課程中的一門重點學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對生命現(xiàn)象的觀看以及試驗，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，生理學(xué)試驗老師在課堂上傳授學(xué)問，主要仍是以理論分析為主、實踐教學(xué)為輔，這不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性；生理學(xué)試驗課程相對枯燥，為進(jìn)一步地在教學(xué)中提高同

3、學(xué)的科學(xué)爭論數(shù)量和效率，老師就需要通過一些信息化的方式創(chuàng)新教學(xué)的方法；信息化的教學(xué)模式，主要是對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了改革，能夠?qū)ι韺W(xué)試驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的拓展?fàn)幷?；教學(xué)模式的創(chuàng)新，包括課內(nèi)與課外的師生互動，讓同學(xué)能夠在課堂學(xué)習(xí)之前自主地對學(xué)問進(jìn)行探究，從而在課堂上能夠集中時間和精力解決探究過程中發(fā)覺的疑難問題；通過信息化手段的應(yīng)用，老師即便是在課堂理論教學(xué)和試驗教學(xué)終止之后，也可以借助信息化平臺反復(fù)地進(jìn)行課后的探討，從而夯實同學(xué)對生理學(xué)學(xué)問的把握程度，進(jìn)一步地提高生理學(xué)試驗教學(xué)的質(zhì)量；另外，當(dāng)代高校生課程繁忙，在學(xué)習(xí)的時候，其往往比較留意用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，老師應(yīng)從信息化教

4、學(xué)的模式入手，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院同學(xué)在試驗學(xué)習(xí)時的效率；在日常的教學(xué)之中，新時代的同學(xué)對比較枯燥的試驗教學(xué)會簡單產(chǎn)生抗拒心理；所以，老師運用信息化的手段，能夠充分地利用各種碎片化的時間，通過提高試驗教學(xué)的效率，讓生理學(xué)試驗教學(xué)可以進(jìn)一步地將相關(guān)的學(xué)問轉(zhuǎn)化成為同學(xué)內(nèi)在的學(xué)問儲備，不需要重復(fù)性地講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂有限的時間能夠讓同學(xué)進(jìn)行試驗操作，才能真正把教學(xué)的主體回來到同學(xué)群體之中，讓同學(xué)能夠自由并且自主地進(jìn)行發(fā)揮；二、生理學(xué)試驗教學(xué)信息化的主要思路科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，能夠在生理學(xué)試驗教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)手段；所以在進(jìn)一步推動整個生理學(xué)試驗教學(xué)的信息化過程中，老師應(yīng)當(dāng)考慮到信息化教學(xué)設(shè)計的重點

5、，關(guān)注教學(xué)本質(zhì)以及提高整個教學(xué)過程的針對性，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)院生理學(xué)試驗教學(xué)的實際狀況，對當(dāng)前教學(xué)信息化的主要思路進(jìn)行進(jìn)一步的探究；第一，要對生理學(xué)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的分析，有的放矢地將信息化的教學(xué)設(shè)計合理應(yīng)用在生理學(xué)試驗教學(xué)設(shè)計中；老師應(yīng)當(dāng)環(huán)繞教學(xué)的內(nèi)容，充分地發(fā)揮各種信息化媒介的優(yōu) 勢，并且把各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳遞教學(xué)信息，從而讓各種教學(xué)資源能夠有機地協(xié)作，實現(xiàn)教學(xué)過程中所提出的要求；在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留意媒介結(jié)合與信息化教學(xué)之間的針對性，特殊是要聯(lián)系生理學(xué)試驗教學(xué)的實際狀況，讓同學(xué)進(jìn)行自主的探究與合作；比如，心血管的活動的調(diào)劑一直都是生理學(xué)試驗教學(xué)中的重點內(nèi)容，所

6、以，在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以病例為主要的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過與信息技術(shù)平臺的合 作，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計；老師可以依據(jù)病例的實際狀況，設(shè)計一個真實的失血性休克病人的臨床案例，通過詳細(xì)案例來設(shè)計一些問題，比如，讓同學(xué)分析病人的心血管以及泌尿功能的變化，在受傷之后的早期和晚期分別顯現(xiàn)什么樣的變化；這種方式能夠讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各種渠道查找資料，從而有針對性地進(jìn)行生理學(xué)的信息化教學(xué)；老師可以在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程上開創(chuàng)專題的爭論區(qū)，引導(dǎo)同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)爭論的方式對相關(guān)問題進(jìn)行爭論；最終老師在課堂以爭論總結(jié)的方式，對互聯(lián)網(wǎng)上爭論的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的整合和延長， 對同學(xué)的學(xué)問體系進(jìn)行梳理，讓同

7、學(xué)所把握的學(xué)問進(jìn)一步地條理化和系統(tǒng)化；其次，提高老師以及同學(xué)的信息化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高生理學(xué)試驗教學(xué)的綜合信息化程度；生理學(xué)試驗教學(xué)的信息化也依靠于老師和同學(xué)的綜合信息素養(yǎng)；在生理學(xué)信息化教學(xué)之中，老師的信息素養(yǎng)是特別重要的，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)多開展信息化的教學(xué)培訓(xùn)，或者為試驗老師或試驗員供應(yīng)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W問的機會，有利于促進(jìn)教學(xué)與信息化技術(shù)之間的有機結(jié)合；教研部門應(yīng)當(dāng)在生理學(xué)試驗教學(xué)中，分析不同專業(yè)以及不同地區(qū)來源同學(xué)的信息素養(yǎng)狀況，在教學(xué)設(shè)計的初期，統(tǒng)籌支配；對信息素養(yǎng)相對薄弱的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)配套的信息化課程，幫忙同學(xué)構(gòu)建起更加完備的信息才能，才能順當(dāng)?shù)貙⑿畔⒒拿浇橥度肷韺W(xué)試驗

8、教學(xué)；第三，在生理學(xué)試驗教學(xué)中采納虛擬試驗室進(jìn)行教學(xué)；虛擬試驗室是一種仿真教學(xué)的教學(xué)模式，在生理學(xué)試驗教學(xué)中存在無可比擬的優(yōu)勢；作為一種試驗性的教學(xué)科目，其理論也是來自試驗，將來的理論也會相繼應(yīng)用于臨床實踐中；所以，在生理學(xué)試驗教學(xué)里，虛擬試驗室等技術(shù)的加入顯得尤為重要，不僅能促進(jìn)同學(xué)對生理學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)問的進(jìn)一步明白，也能加強同學(xué)的動手才能和動腦才能；同學(xué)在觀看和分析問題的時候，能夠自主探究解決問題的方法和途徑；當(dāng)前生理學(xué)試驗理論以及相關(guān)的學(xué)問都進(jìn)展快速，但是在生理學(xué)試驗教學(xué)的過程中，有限的教學(xué)時間很難將重要的生理學(xué)理論學(xué)問和試驗技巧全部傳授給同學(xué)；在傳統(tǒng)的生理學(xué)試驗教學(xué)中，以活體動物作為試

9、驗的對象，采納既定的處理條件和方法來觀看功能指標(biāo)變化，分析這些變化發(fā)生的規(guī)律，這些都需要肯定的試驗技能，導(dǎo)致某些試驗的勝利比例相對低下，同學(xué)在上課的時候不肯定能夠獲得預(yù)期的試驗結(jié)果；在試驗終止之后，無法再現(xiàn)試驗課程的內(nèi)容，這些也給生理學(xué)試驗教學(xué)的復(fù)習(xí)帶來了困難，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；因此，老師可考慮采納虛擬實驗室的方式，以蛙心灌流或者是哺乳動物血壓調(diào)劑等方式進(jìn)行模擬，用虛擬教學(xué)讓同學(xué)反復(fù)地進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)；老師應(yīng)當(dāng)充分考慮虛擬試驗室的試驗項 目，讓其設(shè)計更加科學(xué)合理，在教學(xué)的過程中，只有選取生理學(xué)中比較重要的試驗進(jìn)行虛擬模擬，才能夠更加便利同學(xué)課后學(xué)習(xí)；在試驗過程中，老師可將每位同學(xué)的操作過程錄制下來，再通過上傳到班級的qq群或者網(wǎng)絡(luò)共享等方式供同學(xué)課后下載并反復(fù)回放，同學(xué)自己總結(jié)發(fā)覺自己在試驗操作中存在的問題；老師也可在大屏幕上播放錄像，師生共同點評及總結(jié)，使全體同學(xué)都能參加學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)過程性評判與教學(xué)反饋；這一環(huán)節(jié)不僅能加深同學(xué)對操作流程和留意事項的懂得，也能促進(jìn)老師反思教學(xué)活動；通過這種方式，同學(xué)只要點擊鼠標(biāo)就能夠參加到生理學(xué)試驗的操作情境中，不需要耗費大量的資源，對老師和同學(xué)來說都減輕了負(fù)擔(dān)，這也是信息化技術(shù)在虛擬試驗方面所供應(yīng)的一些便利；總之，在信息化教學(xué)的過程中，生理學(xué)試驗教學(xué)可以進(jìn)行進(jìn)一步的資源整