技工院校財會課堂教學中的問題及教學質量提升探討

1、    技工院校財會課堂教學中的問題及教學質量提升探討    姬馨馨【摘 要】技工院校為社會不斷輸送專業(yè)型人才，但目前的技工院系存在的教學問題阻礙了學生的更好發(fā)展。本文結合技校財會課堂教學的幾個具體問題，對如何提高財會課堂教學質量展開了探討?！娟P鍵詞】技工院校;財會課堂;教學質量我國市場經濟欣欣向榮，社會對財會專業(yè)的人才需求量大幅上漲，對其的要求也越來越高。對于技工院校等側重專業(yè)技能培訓的學校，在課堂教學和實踐教學的問題如果不及時解決，將嚴重制約學生綜合能力的提高。技工院校應全面分析實際教學出現(xiàn)的問題，順應國家發(fā)展和時代要求，做出相應的提升課堂教學質量的

2、調整。一、技工院校財會課堂教學中的問題（一）理論重視程度低技工院校由于多重視實踐和動手能力，對于財會相關的理論知識的重視程度不高。技工院校的財會理論知識的更新速度較慢，教科書沿用舊版，教學內容和教學ppt多年沒有更換。教師對財會的重難點知識把握不明確，對難題和案例的講解不清晰，自身責任意識不強，在課堂與學生的互動過少。學生對待財會理論知識的態(tài)度不正確，認為會用即可，上課只是為了混學分，接收知識的過程缺少主動思考和創(chuàng)新意識。（二）教師占據(jù)教學主導地位在國家大力推進教育改革的背景下，技工院校的教育依然沿用傳統(tǒng)的以教師為主導地位的教學模式，教師嚴格按照“回顧上節(jié)課內容-引入本課新內容-預習下節(jié)課學習

3、內容”的模式，按部就班的告訴學生該怎么做，哪些是考試的必考知識點，哪些一點要記住。學生坐在講臺下面，不動腦子的“吃著”教師遞到嘴邊的“食物”，學生的積極性和創(chuàng)造性完全被壓制，對于學習的知識學了忘，忘了學完全不能活學活用。以教師為中心的教學模式，限制了財會知識傳播的廣度和深度，學生雖能用來應付財會考試，而不能真正用于實處。（三）教學方法單一由于財會類課程教學方法不牽涉軟件應用等，主要是理論與實踐的相輔相成，所以，課堂教學采用軟件輔助教學并不常見。目前的技工院校課堂多以多媒體播放ppt為主要的知識教學方法，學生結合教材，將教師講解的知識和ppt上出現(xiàn)的重點在書本上畫下，將其作為考試的突擊背誦參考材

4、料，教師與學生之間缺少互動，教師對學生的真實掌握情況無法了解，因此無法“對癥下藥”，不能切實解決學生遇到的實際財會問題。學生在課堂上沒有與教師互動，只是機械記錄教師ppt上的財會重點，缺少思考過程和探索問題的能力。（四）實踐教學環(huán)節(jié)不足技工院校財會課堂教學的實踐環(huán)節(jié)主要是課后作業(yè)，作業(yè)題目多以驗算練習和回答論述題為主，像案例分析題等真正考驗學生能力的題目較少，無法檢驗學生對知識的理解與掌握程度，而且，大部分學生對待作業(yè)的態(tài)度不認真，以抄寫作業(yè)等換取學分。技工院校的財會專業(yè)的學生有機會進行實踐練習的僅有模擬實訓，但由于教師水平有限和教學資源的缺乏，實訓的內容并沒有針對性，大多是關于會計的核算、操

5、作技能的練習，也不些具有較強實踐操作性的理財、審計和管理會計等根本沒有涉及。一些教學條件較好的技工院校雖然為財會專業(yè)專門設置了模擬實訓室，但由于種種原因，這些模擬實訓室并沒有完全發(fā)揮它的作用，在實訓課堂上，教師對于知識的傳授方法過于刻板無聊，只將重點放在學生能否記住方面，忽視了教導學生活學活用，這樣導致實訓課是另一種形式的理論課。技工院校要求的實習經歷往往流于形式，加上學生去實習單位并不能習得真正與財會有關的經驗，學生在實習階段處于“放羊狀態(tài)”，最終造成技工院校學生的專業(yè)實踐技能不足，到社會上無法立足的局面。（五）教學與評價模式落后技工院校財會專業(yè)的考核模式依然沿用傳統(tǒng)的考核評價模式，每門專業(yè)

6、課程設置考試，考試是學生學習成果的檢驗，也是衡量一個教師教學水平的高低的有效手段，因此學生每學期都要為了應付期末考試考前抱佛腳，這種學習方法只適應于考試，學生對學習的知識并沒有真正理解，造成考完就忘。但技工院校的財會專業(yè)普遍存在過于重視考試分數(shù)，學生的一切評優(yōu)活動以考試分數(shù)高著為先，對于學生的綜合能力不夠重視，也不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。二、技工院校財會課堂教學質量提升的策略（一）提高對財會理論知識的重視度首先，技工院校應提高對財會專業(yè)理論知識的重視程度，更新財會專業(yè)相關教材，引入國外先進教材和國內優(yōu)秀網絡教學資源，為學生的財會知識學習提供優(yōu)質資源。其次，定期對教師展開培訓，從思

7、想上和綜合教學能力方面，轉變教師的教學思想，提高教師的教學理論和教學質量，只有教師的教學內容豐富，教學課堂有趣，學生才能端正學習態(tài)度，真正學習財會知識。（二）改革課堂教學方法教師應摒棄傳統(tǒng)教學中的不好方面，結合學生的學習情況，盡量采取多種形式教學方法，將課堂的主導權交于學生手中。在課堂上，教師應增加與學生的互動，啟發(fā)學生自我思考，引導學生解決在財會的典型案例中出現(xiàn)的問題。采取小組合作的方式，換教師在臺上聽，小組人員分工合作，將案例結合課本知識進行分析，達到真正的知識掌握與理解。教師不僅要修改不合時宜的教學計劃，還要根據(jù)社會實際需求與滿足學生就業(yè)為目的的制定教學內容，以更好培養(yǎng)實用性財會人才，改

8、變財會教育格局為最終結果，對課堂內容進行整合，使學生能夠學有所得，學有所長。（三）強化財會教學實踐環(huán)節(jié)技工院校這種專業(yè)性學校更應該加強學生的實踐教學比例，像優(yōu)秀高等院校學習成功經驗，構建財會專業(yè)的實踐化教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠在較為真實的環(huán)境下進行實踐模擬操作。通過開展會計核算、決策操作練習，使學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補課堂理論知識帶來的不足。（四）創(chuàng)新考核評價機制技工院校要想培養(yǎng)出綜合能力強的學習，必須創(chuàng)新學生成績考核評價機制，以往的成績考核與評價主要是依據(jù)學生平時考勤、課后作業(yè)完成情況及考試三項內容進行的，這不能很好地顯現(xiàn)學生的全面綜合素質， 技工院校應該改革創(chuàng)新會計專業(yè)知識考核

9、形式與內容，測評學生知識學習成績時，應該引入多樣化考核評價體系與機制，例如可以增加學生完成實驗操作全面綜合素質，技工院校還應改革創(chuàng)新財會專業(yè)知識考核形式與內容，測評學生知識學習成績時，應該引入多樣化考核評價體系與機制，綜合衡量學生的能力。三、結語技工院校財會課堂教學現(xiàn)狀與問題給其發(fā)展帶來了較大的消極影響，技工院校的財會教學現(xiàn)狀與問題的本質是技工院校重視程度不夠造成的。為此技工院校應結合社會實際人才需求情況，改革教學方式與模式，激發(fā)學生學習的積極性與興趣，促進學生全面發(fā)展，推動教學質量與教學水平的提高。【參考文獻】1趙妍蕾.高職財會課堂教學“小組合作學習”策略研究j.現(xiàn)代經濟信息，2016（12）：392.2高靜.高校財會課堂教學中的問題及教學質量的提升方略