淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應對策_1

1、    淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應對策    【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學方式與教學模式都有了較大的變化，但在實際的教學中還是存在一些問題，以初中英語語法教學為例，在教學過程中，教師對于語法教學的不重視、語法教學方式單一、教學與應用不統(tǒng)一等都造成了一定的影響。針對類似上述這些教學誤區(qū)，需要教師對教學方法作出更多創(chuàng)新，更加重視英語語法教學，并將英語語法運用于實際教學內容中，提高學生對英語語法學習的興趣?！娟P鍵詞】初中英語；英語語法；教學誤區(qū)【作者簡介】朱秀文，江蘇省溧陽市永平初級中學。初中英語是許多學生對于英語的初認識，在初中課堂上，英語

2、課程的學習容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象，一是學生喜歡英語，對英語課十分喜愛。二是學生對英語課程學習興趣不高。究其原因，主要是初中英語的課程內容多，詞匯量大，需要掌握的語法多，在較大的學習內容壓力下，學生對于英語語法的學習產(chǎn)生厭煩，當然，這也與教師的教學方式有很大關系。如何在初中英語課程中提高學生對于語法學習的興趣是十分重要的內容，不僅需要教師在教學上及時發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，還需要教師從以往的教學誤區(qū)入手，針對學生學習特點及時作出改變。一、初中英語語法教學的現(xiàn)狀初中英語語法教學在目前的初中英語課堂中是重要內容，其屬于英語課程學習的基礎，只有學生掌握語法才能夠自主組建正確的英文句子，并在學習中學會英文交流。所以在初中階

3、段，教師對于英語語法的正確教學與引導是學生獲得足夠英語知識與技能的基礎，但當前在英語教學中，出現(xiàn)部分教師重視對于閱讀與寫作的教學，對于語法教學的重視程度不足，沒有認識到語法教學的重要性，在教學過程中產(chǎn)生以下幾種誤區(qū)：語法教學的重視程度不足。在英語教學中，部分教師以學生分數(shù)為主要教學考量，著重于提高學生的閱讀分數(shù)與寫作分數(shù)，認為語法的運用僅占試卷很小比例，因此對于語法教學產(chǎn)生不重視。也存在一些教師在語法教學上不再細致的現(xiàn)象，對于語法的教學照常，但不再幫助學生進行總結歸納。學生在學習過程中無法很好地形成思維體系，語法的學習成為負擔，沒辦法從掌握語法知識的層面上進行學習。語法教學方式單一。初中階段的

4、學生還不能夠形成完備的思維體系，對于學習的內容需要進行反復的記憶，這種情況下，機械化記憶與靈活記憶產(chǎn)生的效果是不同的，這也直接反映了教師對于教學方式的運用是否能夠在較短時間內引發(fā)學生興趣，進行靈活記憶。實際上，存在一部分教師對于英語語法的教學長期采用講授的方式進行，并且還存在一些教師只向學生講授經(jīng)常出現(xiàn)的英語語法，這都使得學生對于英語語法的學習效率降低，同時也會減弱學生對于英語語法學習的興趣。語法教學與實際應用脫離。目前存在部分教師將語法教學與實際應用分離，單方面注重課堂語法內容的講解，但在寫作、演講、對話等教學中卻對語法的應用不再強調，單純將語法的講授當成課程任務，并未重視語法在其他內容的教

5、學中存在的作用，沒能夠二次深化學生對于語法學習的記憶。二、初中英語語法教學誤區(qū)的相應對策教師提高對于語法教學的重視。一方面，教師應主動學習英語語法教學的內容，對基礎語法的教學提高重視，從教育教學的角度上培養(yǎng)學生全面發(fā)展。另一方面，教師應幫助學生進行語法的歸納，提高學生在語法學習上的學習能力，為學生構建的語法體系進行修改與加固。只有教師改正應試教育的心理，加強素質教育，以學生為教學的主體，從學生角度準備語法教學內容，才能夠更快的幫助學生獲得正確的語法知識。教學方式的多樣。語法教學本身較為枯燥，需要教師在教學過程中以多樣化的方式提高學生學習的主動性與學習興趣。一方面，教師在課堂教學模式中可以設置一

6、些有趣的情景，在情景教學中增加語法內容的學習，以此提高學生的學習積極性；另一方面，教師在課堂教學中可以采用提問、互動、合作等方式進行教學，提高學生的參與度，增加學生學習主動性。另外，在課堂教學以外還可以開設活動課，在活動課上進行語法教學，例如開設英語角，在英語角中會應用大量語法知識，有利于學生及時總結語法知識并合理運用。培養(yǎng)學生綜合能力。教學的目的是使學生獲得能力，語法教學應讓學生在學習后能夠學會運用，將語法運用于閱讀、寫作、交流中，提高自身綜合能力。因此在教學過程中，教師需要重視語法與其他課程內容的綜合教學，將語法運用于實際教學中，在類似寫作課中可以以強調某一學習過的語法的方式進行語法的二次

7、學習。三、結語初中英語課程內容繁多，需要掌握的知識點、詞匯、語法等都較多，在這種情況下，教師對于語法教學的不重視或學生對于語法學習的不感興趣都會對英語課程的其他內容講解與學習產(chǎn)生影響。英語語法教學的誤區(qū)主要在于教師的重視不足、授課方式單一、教學與實際應用脫離等，這都會引發(fā)學生對于英語語法學習的誤解，降低學生的學習興趣，造成英語課程其他內容學習主動性的同步下降。因此，為了解決英語教學中的誤區(qū)，需要教師在教學過程中提高對于英語語法的重視，在課程教學中幫助學生打好語法基礎。另外，還需要教師以多樣化的教學方式提高學生學習主動性，增加學生的學習積極性。同時還需要教師在英語語法教學過程中更加關注學生綜合能力的培養(yǎng)，將英語語法學習融入到英語課程其他內容中去，培養(yǎng)在英語課程學習中全面發(fā)展的學生。參考文獻：1路曉彤.淺析發(fā)現(xiàn)教學法在初中英語語法教學中的運用j.現(xiàn)代交際，2018（03）：