淺談學前教育專業(yè)學生舞感的啟發(fā)

1、    淺談學前教育專業(yè)學生“舞感”的啟發(fā)    陳權【摘 要】2013年，筆者曾外聘到南充職業(yè)技術學院，擔任南校區(qū)人文藝術系學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學工作。在這段教學工作中，筆者直接而深入地接觸到學前教育專業(yè)學生對舞蹈學習的困惑和教師教學工作的不容易。由此，筆者以自己的教學經(jīng)歷為切入點，通過對學生“舞感”的啟發(fā)做簡要分析，希望能為更多的教育工作者提供有益的交流空間和討論價值?！娟P鍵詞】學前教育；學生；舞感；啟發(fā)中圖分類號：g61 文獻標志碼：a 文章編號：1007-0125（2017）10-0213-01一、“舞感”的認識“舞感”就是指舞蹈感覺

2、，這種感覺不單單指肢體協(xié)調(diào)、會笑、會表演，更重要的是對舞蹈產(chǎn)生共鳴。而對于學前教育專業(yè)的學生而言，她們不擅長表達，這也就是她們跳舞沒有“舞感”的主要原因，也是筆者在舞蹈教學工作中想要進行“舞感”啟發(fā)的初衷。二、學前教育專業(yè)的學生概況學前教育專業(yè)的學生與其他高等教育學科的學生不同，她們有著更為豐富的學習內(nèi)容，如鋼琴、聲樂、舞蹈、手工等，因為她們需要掌握的技能很多，所以在一定程度上造成了對舞蹈課程的個性化表現(xiàn)。（一）對基本功訓練有排斥情緒。學前教育專業(yè)的學生不同于舞蹈專業(yè)的學生，她們是進入大學之后才開始學習舞蹈，基本功訓練對她們而言，肯定是痛苦的，但舞蹈的學習離不開基本功訓練，時間一長，學生的排斥

3、心理將更加嚴重，甚至會出現(xiàn)不愿意來上課的情況。（二）舞蹈知識混淆。舞蹈的學習不僅是舞蹈肢體語言的學習，還需要學習相關的的理論知識。以韓國mv舞蹈為例，許多人都認為這是現(xiàn)代舞，其實，現(xiàn)代舞是一種反映現(xiàn)代生活、抒發(fā)真實情感的舞蹈形式，而韓國mv舞蹈，只能說是流行舞。三、“舞感”的啟發(fā)（一）加強學生身體素質訓練。身體素質訓練是舞蹈學習的重要環(huán)節(jié)，提升學生控制身體、運用身體的能力，以及培養(yǎng)身體動作的韻律感。由此，身體素質訓練包括仰臥起坐、持續(xù)小跳、舞姿定格等。只有堅持訓練，才能在表演時充滿活力和自信。（二）加強學生呼吸訓練。當我們觀看舞蹈表演時，舞者的身體會隨著呼吸的起伏而起伏時而快、時而慢、時而急、

4、時而緩。所以說，只有在呼吸中的舞蹈才會讓人感覺無比舒服。在舞蹈中，呼吸是一種放松，是一種精神高度緊張時的緩解，是疼痛訓練時的釋放，是一個舞蹈學生從脆弱到堅強的見證。只有通過呼吸或緩或急、或松或緊、或輕或重的展現(xiàn)，舞蹈才會更加豐滿，這對于“舞感”的啟發(fā)具有重要意義。（三）增加學生上臺實踐機會。學前教育專業(yè)的學生很少有演出機會。沒有經(jīng)歷舞臺鍛煉的學生，舞蹈學習將會是不成功的，所以增加她們上臺實踐的機會尤為重要，只有正視舞臺，才會在舞蹈表演上更勝一籌，找到舞蹈中屬于自己獨特的“舞感”。（四）優(yōu)秀舞蹈作品賞析。學習舞蹈不只是學習舞蹈的技術，還得要學習舞蹈的內(nèi)涵。舞蹈的內(nèi)涵就得通過教師的引導和分析作品賞

5、析將會是最直接、最有效的辦法。透過舞蹈作品賞析，一方面拓寬了學生的舞蹈視野，看得多勢必就會想得多，想得多勢必就會有所悟，這種悟也就是“舞感”的一種承載方式；另一方面，通過教師的講解，增加教師與學生之間的溝通，在溝通中，讓學生更好地理解和接受舞蹈的內(nèi)涵，對培養(yǎng)“舞感”大有好處。（五）通過音樂進行啟發(fā)。音樂是通過優(yōu)美的旋律和動感的節(jié)奏來打動每一個人，有音樂就有舞蹈，有舞蹈就有音樂，兩者相輔相成、緊密相聯(lián)。所以，想要啟發(fā)學生的“舞感”，可以從音樂著手，把音樂分成段，通過每一段的不同旋律和不同節(jié)奏來進行舞蹈訓練。長期以這種方式進行訓練，學生不僅會對音樂有獨特的領悟，更會對舞蹈有更好地表達。對學生“舞感”的啟發(fā)將不會是一件難事，教師輕輕一“點”，學生定會表現(xiàn)出更好的舞蹈感覺來。四、結語舞蹈是學前教育專業(yè)必不可少的重要課程之一，在課程的學習中，加深“舞感”的認識，強調(diào)“舞感”的教學思考，重視“舞感”的啟發(fā)，才能更好地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學前教育人才。筆者相信，這些優(yōu)秀的人才肯定會將這份獨特的“舞感”認識帶入到今后的學習工作中，帶動更多的學前教育工作者從點滴的“舞感”開始重新認識舞蹈，將舞蹈的獨特魅力挖掘出來。參考文獻：1呂藝生.舞蹈教育學m.上