淺談特殊教育學(xué)校的生活化語文教學(xué)

1、    淺談特殊教育學(xué)校的生活化語文教學(xué)    黃夢婷摘 要：特殊教育學(xué)校的生活語文教師在實際進行教學(xué)工作時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活語文知識，教師要注重運用生活化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行生活化對話，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解、掌握生活化的知識點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;生活化;語文由于特殊學(xué)校的學(xué)生聽力、智力或者其他方面存有障礙，因此，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要聯(lián)系實際生活講解文中的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行生活技能訓(xùn)練，或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物對話的語句進行生活化對話練

2、習(xí)，以此提升學(xué)生智力水平、對話能力和交流能力，同時生活語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，能夠使學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文知識，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，說明開展生活化教學(xué)的重要性。一、引導(dǎo)學(xué)生進行生活化對話教師在進行生活化教學(xué)時要注重以學(xué)生為中心，重視引導(dǎo)學(xué)生進行生活化對話，使學(xué)生有機會進行語言表述，并且教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表述不流利不通暢等問題，對此，教師應(yīng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生改正，并告訴學(xué)生生活中應(yīng)多與同學(xué)對話交流，對話過程中提升語言表達(dá)能力，進而調(diào)動學(xué)生主動進行生活化對話交流，不僅加強學(xué)生之間的互動和交流，同時也提升學(xué)生智力水平和語言表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)口語交際介紹自己的爸爸媽媽時，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互

3、交流，并要求學(xué)生對話時介紹自己的爸爸媽媽，能使學(xué)生主動結(jié)合實際生活進行對話交流，既調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時也使學(xué)生積極投入到生活化對話中表達(dá)，學(xué)生表述過程中認(rèn)真組織語言，同時學(xué)生有條有理的表述，逐漸提高學(xué)生表達(dá)能力、對話能力和邏輯思維能力，表明教師引導(dǎo)學(xué)生進行生活化對話，有利于提高學(xué)生綜合能力。二、結(jié)合實際生活講解課文內(nèi)容特殊教育學(xué)校的學(xué)生都是身體上有缺陷的，其難以快速理解教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生總是跟不上教學(xué)進度，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，生活語文教學(xué)效果不理想，對此，教學(xué)中教師應(yīng)積極運用生活化教學(xué)策略，結(jié)合實際生活講解課文內(nèi)容，將抽象的生活語文知識轉(zhuǎn)化為生活化的知識點，使學(xué)生容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，從而

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。例如：學(xué)習(xí)馬牛羊時，教師在講解課程內(nèi)容時，表述生活中雖然不經(jīng)?？吹今R牛羊，但是我們看電視時會看到馬牛羊，或者在看動畫片時看到馬牛羊，要仔細(xì)觀察馬牛羊的特點，區(qū)分出馬牛羊，以及了解馬牛羊的不同之處，從而促使學(xué)生在生活中積極觀察電視中呈現(xiàn)的馬牛羊圖片和動畫，以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，牢記馬牛羊的特征，逐漸增強學(xué)生記憶力和觀察力，以及提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，說明教師結(jié)合生活講解教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量1。三、引導(dǎo)學(xué)生進行生活技能訓(xùn)練教學(xué)中教師運用生活化時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行生活技能訓(xùn)練，耐心引導(dǎo)學(xué)生整理書桌、文具、衣物，進而在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極參與生

5、活技能訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自理性和積極性有所提高，并且其能夠養(yǎng)成自主收拾東西的習(xí)慣，在生活當(dāng)中學(xué)生也不再依賴教師，能夠自主整理物品，逐漸增強學(xué)生自主性，以及提高學(xué)生日常技能的操作能力。例如：學(xué)習(xí)“我家真干凈”時，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，之后將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生自己折疊衣物、自己收拾東西，以及要求學(xué)生將衣物分類整理好，使學(xué)生積極按照要求自己收拾東西、分類衣物，有效加強學(xué)生生活自理能力和動手能力，同時，學(xué)生進行生活技能訓(xùn)練的過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容，進一步提高學(xué)生理解能力、生活技能，由此可知，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的技能訓(xùn)練十分重要2。四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境在實際進

6、行生活語文教學(xué)時，教師要意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得智力有障礙的學(xué)生難以高效學(xué)習(xí)知識，對此，教師要將生活化教學(xué)落實于語文教學(xué)中，以此改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而在教學(xué)過程中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示出實物，或者組織學(xué)生開展實踐活動，這些都能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生主動投入到生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)生活化的知識，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過有效創(chuàng)設(shè)這一情境，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活中的知識點，進而使其在學(xué)習(xí)過程中意識到知識來源于生活，明確這一點以后，其也會積極探索、積累生活中的語文知識，逐漸提高學(xué)

7、生的探索能力、語文素養(yǎng)3。五、總結(jié)總之，特殊教育學(xué)校的生活語文教學(xué)中教師應(yīng)重視開展生活化教學(xué)，并在實際進行教學(xué)時要引導(dǎo)存在著缺陷的學(xué)生進行生活化對話，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生積極投入到生活化情境中學(xué)習(xí)語文知識，進而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)文中知識，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生理解生活化的知識，進一步提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率，表明語文教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于獲取最佳的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生掌握生活的技能，進而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也推動特殊教育學(xué)校教育的快速發(fā)展和進步。參考文獻(xiàn)：1董雁鴻.淺談特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)j.黑河教育，2019（0