問(wèn)題學(xué)習(xí)法的運(yùn)用及其成效

1、問(wèn)題學(xué)習(xí)法的運(yùn)用及其成效王素娟河北省石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)法作為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新興學(xué)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有重 要作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式突出以學(xué)生為主體 的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能讓學(xué)生在尋求、探索解決問(wèn)題的思 維活動(dòng)屮掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)法的分析，具體講述問(wèn)題學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中的運(yùn)用及其成果。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題1. 教師對(duì)教學(xué)重視的角度存在偏差目前，我國(guó)小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視力度普遍不夠，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段只 需認(rèn)識(shí)一些生字、背誦一些古詩(shī)詞，沒(méi)有

2、真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。 一些教師在課堂上表現(xiàn)得神采飛揚(yáng)，學(xué)牛也表現(xiàn)得很積極，但學(xué)牛在期末考試 中的成績(jī)卻沒(méi)有預(yù)想中好，這就反映了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的 都是書(shū)本知識(shí)，僅限于書(shū)本上體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，而沒(méi)能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技 巧。學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)得很積極，但缺乏冷靜思考。課堂時(shí)間有限，教師需 在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，自然無(wú)法在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)閱讀與理 解，學(xué)牛只能順應(yīng)教師的教學(xué)思路吸收，于是慢慢地慣于死記硬背，完全掌握 不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。2. 課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)形式單一現(xiàn)在，我國(guó)很多城市的小學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)都很重。如教師在課堂上教學(xué)生認(rèn)字, 但沒(méi)有寫(xiě)字、

3、練字的時(shí)間，便在課后家庭作業(yè)中多留寫(xiě)字這一項(xiàng)。一些教師在留 家庭作業(yè)時(shí)，一個(gè)牛字讓學(xué)牛寫(xiě)十幾遍，甚至幾十遍。學(xué)生在大量寫(xiě)生字的過(guò)程 中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是將其當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，這就大大降低了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。大多數(shù)小學(xué)教師還延續(xù)著這樣的教學(xué)方式，只注重教授書(shū)本知識(shí)，輕 視傳授學(xué)習(xí)方法。3. 缺乏預(yù)習(xí)教學(xué)中還存在一種很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)牛沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)生一般對(duì)新知識(shí)比較陌生，接受起來(lái)相對(duì)困難。如果教師沒(méi)有在前一天的家庭 作業(yè)里告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)第二天的新課，學(xué)生就做不到自主預(yù)習(xí)新課，不會(huì)對(duì)新 知識(shí)有大致的了解。加之課堂上教師講課的節(jié)奏比較快，學(xué)生難以跟上教師的速 度，只能完

4、全順應(yīng)教師的思路學(xué)習(xí)，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，那么學(xué)牛吸收 知識(shí)的效率及課堂教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。反之，學(xué)生如果能在課前做好預(yù)習(xí)， 對(duì)知識(shí)有大致的了解，就會(huì)在課堂上加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。%1. 運(yùn)用問(wèn)題學(xué)習(xí)法需注意的事項(xiàng)1. 學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行無(wú)限延伸。小學(xué)教師要熟練地掌握問(wèn)題學(xué)習(xí) 法的技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的同吋，自己提前做好備課。在課堂上， 教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合一些實(shí)例，最好是小學(xué)生在口常生活屮可以遇 到的事例，這樣能讓小學(xué)生更易融入情景。教師在舉例的同時(shí)提出一些能讓小學(xué) 生通過(guò)思考與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題，并在學(xué)生做岀解釋之后

5、給予鼓勵(lì)。學(xué)生 通過(guò)回答問(wèn)題，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)牛更加深刻的印象。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)牛在課 后預(yù)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)加以擴(kuò)展與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生提岀與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn) 題，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法與策略。2. 教師要在教學(xué)中善于提問(wèn)在課堂上，教師的施教方式很重要。例如課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)新的生字，教師可 以先講一個(gè)牛字，然后讓學(xué)牛給這個(gè)牛字組詞。比如“花”，教師在教學(xué)時(shí)可以 對(duì)“花”這個(gè)字進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生組詞。學(xué)生在討論、思考后組詞“小花”“花 朵”“花園”等，教師再問(wèn)學(xué)生這幾個(gè)詞的意思，用這幾個(gè)詞可以造什么句子。 這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性與表現(xiàn)的欲望，述能讓 學(xué)生加深對(duì)這些字的理

6、解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸形成提問(wèn)題的習(xí)慣，適應(yīng)這 種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法。三、問(wèn)題學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響為了改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂的現(xiàn)象，我國(guó)各地區(qū)各級(jí)學(xué) 校都進(jìn)行了大規(guī)模的教學(xué)模式改革。新的教學(xué)模式提倡在課堂上以學(xué)生為中心， 尊重學(xué)牛的主體發(fā)揮與個(gè)性化發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)牛在教學(xué)活動(dòng)中的主體 作用。我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要以問(wèn)題學(xué)習(xí)法為主。問(wèn)題學(xué)習(xí)法是指通過(guò) 提問(wèn)題的方式將教材屮的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)課堂都實(shí) 施這種教學(xué)模式。1問(wèn)題學(xué)習(xí)法對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的影響傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為中心，教師根據(jù)書(shū)木上的知識(shí)點(diǎn)備課，不對(duì)書(shū)木上的知 識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展與

7、延伸，教學(xué)方式不夠靈活。問(wèn)題教學(xué)法促使教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方 式弊端，注重豐富備課內(nèi)容，在課堂提問(wèn)時(shí)將學(xué)生放在第一位，并結(jié)合學(xué)生的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)得更加合理、有效。采用這種教學(xué)方式，不僅使教師的課 堂問(wèn)題設(shè)計(jì)更具開(kāi)拓性、延展性，在教學(xué)過(guò)程中更省時(shí)省力，還為學(xué)生提供了一 個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受語(yǔ)文的價(jià)值與魅力， 學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?；鶎咏逃块T(mén)應(yīng)該定期組織語(yǔ)文教師參加各種培訓(xùn)，促進(jìn) 一線(xiàn)語(yǔ)文教師理論水平的全而提升，使教師深刻掌握問(wèn)題學(xué)習(xí)法的要領(lǐng)。2 問(wèn)題學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響問(wèn)題學(xué)習(xí)法被廣泛運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，比如教師在教學(xué)生生字時(shí)以提問(wèn)題的方 式讓學(xué)生自己思考找出答案，學(xué)牛也可以通過(guò)擴(kuò)展牛字的含義，向教師提出問(wèn) 題。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了濃厚的興趣，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野, 培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開(kāi)始喜歡探索新事物。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！敝挥邪褜W(xué)和思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以 學(xué)引思，以思促學(xué)，才能使二者相輔相成，相互促進(jìn)。問(wèn)題學(xué)習(xí)法是以問(wèn)題為主 線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)習(xí)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)，一切學(xué)習(xí) 活動(dòng)均圍繞問(wèn)題而展開(kāi)。在問(wèn)題學(xué)習(xí)法中，問(wèn)題具有特別的意義和地位，問(wèn)題的 質(zhì)量直接影響著教學(xué)的成敗，這就要求教師精心設(shè)計(jì)、選擇問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探 究、提出問(wèn)題。同時(shí)，教師耍讓學(xué)生克服自卑