2019年高中生調(diào)查報(bào)告4篇

1、.精品文檔.2019年高中生調(diào)查報(bào)告 4篇調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深 入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分 析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)， 寒假馬上來(lái)臨了，調(diào)查報(bào)告肯定少不了，怎樣寫(xiě)好一篇調(diào)查 報(bào)告呢，下面是由為大家整理的關(guān)于高中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告， 歡迎大家參考。本次社會(huì)實(shí)踐歷時(shí)5天，往返各地行程近百公里，給學(xué) 生們以教育，為學(xué)校樹(shù)形象，幫社會(huì)立表率，是一次很好的 活動(dòng)，高中生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。那么，本次活動(dòng)在同學(xué)們 心中的印象到底如何呢為了掌握第一手資料，我做了一個(gè)抽 樣調(diào)查，其內(nèi)容如下：你認(rèn)為這次活動(dòng)達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的目的了么2.

2、參加活動(dòng)前你有沒(méi)有什么目的如果有，你達(dá)到了么3. 哪一次活動(dòng)對(duì)你印象最深4. 你最大的收獲是什么5. 你還希望開(kāi)展類似的活動(dòng)么被調(diào)查的對(duì)象是我在我的qq上任意選取的10位同學(xué)。以下是調(diào)查結(jié)果：9%勺同學(xué)人為，學(xué)校達(dá)到了預(yù)期的目的，即：了解工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、學(xué)校近年來(lái)改革開(kāi)放的情況， 以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。2.虛心學(xué)習(xí)工人、農(nóng)民以及部隊(duì)官兵艱苦創(chuàng)業(yè)的思想、勤勞樸實(shí)的作風(fēng)；體驗(yàn)勞動(dòng)和軍營(yíng)生活的甘苦，培養(yǎng)學(xué)生吃 苦耐勞的精神，磨練學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。另外50%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的目的是空談，并沒(méi)有真正達(dá)到，但是自己有其 他方面的收獲。的同學(xué)的目的是鍛煉自， 使自己在精神上

3、、 體格上更加強(qiáng)壯。40%的同學(xué)在出發(fā)前希望能到鄉(xiāng)下去換換 環(huán)境、舒緩心情，從而更好地迎接新一輪的學(xué)習(xí)生活。其余 同學(xué)沒(méi)有什么明確的目的。%的同學(xué)認(rèn)為第一天的 32公里步行是最令人印象深刻的 因?yàn)槁吠緦?shí)在太遙遠(yuǎn)了。40%的同學(xué)覺(jué)得下鄉(xiāng)體味農(nóng)村生活十分難忘，他們嘗到了自己很難預(yù)見(jiàn)的生活。剩余30%的同學(xué)覺(jué)得漢陽(yáng)監(jiān)獄之行意義深刻對(duì)自己影響最大。%的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)實(shí)踐之后更深刻的感悟了生活、更真切地了解了自己、更詳實(shí)地認(rèn)識(shí)了農(nóng)村，在各方面都有 所成長(zhǎng)，這是最大的收獲。另外的40%同學(xué)有著個(gè)人的一些意外收獲。%的同學(xué)希望開(kāi)展類似的活動(dòng)，以加深自己的社會(huì)體驗(yàn)，從而更好地做人、生活、學(xué)習(xí)。10%的同學(xué)

4、不希望再來(lái)一次， 理由是這種活動(dòng)搞多了就變味了、不新鮮而令人興奮了。從 調(diào)查的結(jié)果上看，本次活動(dòng)基本上有了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了 一些預(yù)期的目的，特別是在鍛煉同學(xué)們這一點(diǎn)上，取得了成 功。本次活動(dòng)在同學(xué)們中反響甚好，令人記憶頗深。然而由 于調(diào)查手段的限制，我不能做出更為詳細(xì)周密的調(diào)查，于是 我僅以我自身的經(jīng)歷結(jié)合調(diào)查結(jié)果來(lái)談?wù)勱P(guān)于本次活動(dòng)的 一些事情，希望可以折射出一些被埋沒(méi)的亮點(diǎn)和被隱瞞的失 誤。但是由于資料、時(shí)間、精力的限制，我只能泛泛而談， 無(wú)法深入。6、有關(guān)農(nóng)村問(wèn)題本次活動(dòng)一個(gè)重點(diǎn)就是要調(diào)查農(nóng)村的 生活情況以及相關(guān)的問(wèn)題。就此，很多同學(xué)在活動(dòng)的第3天做了一些工作。他們有的對(duì)農(nóng)民們進(jìn)行面對(duì)面

5、的采訪，有的 在飯桌上以一種閑聊的方式了解了情況，有的參加了農(nóng)民們 的日常勞動(dòng)、參觀了農(nóng)民的房舍。這些工作是有成效的，下 面節(jié)錄了一位同學(xué)的調(diào)查筆記：村民：王xx家庭成員：丈夫、自己、兒子、女兒主要收入來(lái)源：種田同學(xué)們?cè)诓稍L 村長(zhǎng)田地?cái)?shù)量：3畝主要作物：水稻年收入：xxxx元面臨問(wèn)題：孩子上學(xué)學(xué)校學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重這是小小的一部分，我借 閱過(guò)幾個(gè)同學(xué)的筆記（可能是因?yàn)槲医栝喌妮^少，不能全面 地反映問(wèn)題），發(fā)現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果都類似，一般都是生活上的 普通問(wèn)題，即家庭基本狀況。對(duì)于面臨的問(wèn)題，一般都記錄 地比較膚淺。同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)就此，我認(rèn)為，做類似的調(diào)查， 應(yīng)該有組織有計(jì)劃的進(jìn)行，不能如此散兵游勇似的進(jìn)行表

6、面 的調(diào)查，這樣的調(diào)查沒(méi)有多大的意義。由于我們本身的原因， 農(nóng)民們不可能跟我們說(shuō)出最深刻真實(shí)的內(nèi)幕，我們更不可能 幫助他們改變什么。首先，我們沒(méi)有接受正規(guī)的采訪的訓(xùn)練， 問(wèn)問(wèn)題的方式不當(dāng)、方向不對(duì)。例如：一位同學(xué)連問(wèn)一位農(nóng) 婦，你家一個(gè)月收入多少啊你每天干些什么阿你兒子多大了 你種的作物是很么阿這樣?xùn)|一榔頭西一棒高中生心理健康水平調(diào)查報(bào)告摘要作者選擇“強(qiáng)迫癥在高中生群體中的表現(xiàn)情況”為考察 對(duì)象對(duì)母校某班學(xué)生作了有關(guān)心理健康的問(wèn)卷調(diào)查，本文以 此調(diào)查作為素材，并在此基礎(chǔ)上集合自己的知識(shí)積累對(duì)中學(xué) 生心理健康話題進(jìn)行了一定的分析，反映了自己的關(guān)注，統(tǒng) 計(jì)了問(wèn)卷結(jié)果，提出了自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)向被測(cè)對(duì)

7、象及單位 作了回應(yīng)，最后提升自己的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了部分結(jié)論。關(guān)鍵詞強(qiáng)迫癥高中生心理健康成長(zhǎng)關(guān)注引言筆者在校常常閱讀心理類書(shū)刊，并努力發(fā)現(xiàn)揭示自己的 心理。在自我感悟的時(shí)候，逐漸關(guān)注別人的心理狀態(tài)，熱心 于心理工作，產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假，在 學(xué)院社會(huì)實(shí)踐的光榮號(hào)召下，我大膽的將理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)踐 中，選擇一有關(guān)心理的課題對(duì)母校某班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的逐步加快以及人 們參與社會(huì)的程度越來(lái)越高，人類心理發(fā)生了多維度多層次 的深刻變化，也由此產(chǎn)生了各類程度不一的心理問(wèn)題。同時(shí)，也由以上原因，人類以前所未有的態(tài)度關(guān)注個(gè)體的生命質(zhì)量，心理科學(xué)成為人們完善自我、追求身

8、心和諧的重要參考學(xué)科。高中生處于一個(gè)極為特殊的人生發(fā)展階段，生理上發(fā)生 著改變并趨于成熟，心理上也表現(xiàn)的異?；钴S，心理障礙或 心理疾病在這個(gè)階段頻發(fā)。有關(guān)調(diào)查表明，同時(shí)也是社會(huì)的一項(xiàng)共識(shí)，目前的眾多 中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題大多表現(xiàn)在行為缺陷， 性格異常，情緒不穩(wěn)，社會(huì)功能障礙，心理苦悶，思維障礙 等類型上。1隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步， 隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，中學(xué)生特別是高中生的 心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學(xué)生 的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的 一項(xiàng)新課題，關(guān)注高中生的心理健康并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)， 已經(jīng)成為教育工作的

9、重要組成部分。一、強(qiáng)迫癥簡(jiǎn)介1、醫(yī)學(xué)上如此描述強(qiáng)迫癥：2 強(qiáng)迫癥（obsessivecompulsive disorder，縮寫(xiě) ocd） 是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意 識(shí)的自我強(qiáng)迫與有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在為特征，患者 明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無(wú)意義且不合理，卻不能克制的 反復(fù)出現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。病程 遷延者可以儀式性動(dòng)作為主要表現(xiàn)，雖精神痛苦顯著緩解， 但其社會(huì)功能已嚴(yán)重受損。2、通俗表述。就是一個(gè)人對(duì)于一個(gè)事物總是念念不忘，由此影響了自 己的正常生活和快樂(lè)。此病癥雖然描述起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但它 對(duì)于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴(yán)重的，它對(duì)患者

10、個(gè)體 以及社會(huì)造成的影響也是強(qiáng)烈的。它使患者不能進(jìn)入正常的 生活狀態(tài)，有時(shí)雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常，但內(nèi)心卻充 斥著激烈的沖突，讓患者痛苦不已，嚴(yán)重時(shí)也會(huì)反映到外在 言行。3、強(qiáng)迫癥的幾種類別a強(qiáng)迫觀念b強(qiáng)迫動(dòng)作c強(qiáng)迫意向d強(qiáng)迫情緒患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強(qiáng) 迫癥的具體內(nèi)容則是多變的，即在生活中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)他 都有非正常性思維，也就是說(shuō)強(qiáng)迫癥指的是一種思維行為習(xí) 慣，具體的表現(xiàn)有總擔(dān)心門(mén)沒(méi)有鎖，以致最后成為一種變態(tài) 的擔(dān)憂，并反復(fù)的檢查；為一個(gè)問(wèn)題困擾不已，明知道自己 不必要思考那么多，還是窮思竭慮；強(qiáng)迫的對(duì)立，有事看到 一個(gè)句子，覺(jué)得它有語(yǔ)病，接著有說(shuō)服自己它沒(méi)有語(yǔ)

11、病，又 覺(jué)得別扭，反反復(fù)復(fù)的思考，即認(rèn)為對(duì)，又認(rèn)為錯(cuò)；特別注 意衛(wèi)生，以至于吹毛求疵，不容許任何瑕點(diǎn)，于是又反復(fù)的 洗滌；強(qiáng)迫計(jì)數(shù)，如反復(fù)的數(shù)錢(qián)，看是不是某個(gè)數(shù)量等等但萬(wàn)變不離其宗，強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵在于不能中止一個(gè)習(xí)慣， 不能拋開(kāi)一件事情，這個(gè)特征使當(dāng)事人痛苦不已。4、最新研究成果3XX年年，英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)科研小組對(duì)14名強(qiáng)迫癥患者及其12名直系親屬進(jìn)行了研究，并與另外14名無(wú)強(qiáng)迫癥家族病史的健康志愿者進(jìn)行對(duì)比。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè) 識(shí)別圖像目標(biāo)的特殊實(shí)驗(yàn)，當(dāng)這些人參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，用“功能 性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯示，強(qiáng)迫癥 患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域都不活躍，而 這

12、個(gè)大腦區(qū)域負(fù)責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。這項(xiàng)成果從生物學(xué)角度闡釋了強(qiáng)迫癥的心理特點(diǎn)5、治療主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過(guò)心理學(xué)原理的運(yùn)用和患者進(jìn)行交流，對(duì)患者進(jìn)行解釋與疏導(dǎo)，重塑他們的心理健 康。森田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法，精髓在于“順其 自然，為所當(dāng)為”。藥物通常是指運(yùn)用相關(guān)藥物對(duì)患者引起病變的生理因素進(jìn)行調(diào)理，因?yàn)樾睦硎д{(diào)同樣對(duì)應(yīng)于生理病變，并交相作 用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺(jué)得用藥控制心理不 可思議，其實(shí)這也是人們對(duì)心理科學(xué)的不解與隔閡造成的。實(shí)際上，藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容，他只是改 變一下心理中的某些過(guò)激的方式、態(tài)度，和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂

13、 造成的情緒錯(cuò)亂，只是稍微修補(bǔ)，而并非神奇夸張的思想控二、調(diào)查意義1、強(qiáng)迫癥是一項(xiàng)非常隱蔽的病癥，患者在未懂得心理 衛(wèi)生，在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時(shí)，如果自己為病癥所 困擾，他并不會(huì)有心理失調(diào)的意識(shí)，或者朦朧地有，也不能 科學(xué)對(duì)待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷，他們開(kāi)始很不好意思把這種 狀態(tài)反映給別人，他們覺(jué)得自己很無(wú)聊，認(rèn)為那種強(qiáng)迫狀態(tài) 說(shuō)出來(lái)很丑，并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性，認(rèn)為這種心 理說(shuō)出來(lái)大家也不會(huì)懂，反而會(huì)得到嘲笑。的確，由于心理 知識(shí)的普及率不高，一些人對(duì)于別人不一般的心理描述給予 不理解甚至譏笑的態(tài)度，這大大妨礙了患者治療的進(jìn)程。而 盡早干預(yù)則會(huì)有利于病癥糾正。2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非

14、常繁重，升學(xué)壓力非常大， 學(xué)生生活只圍繞著高考的主題，這影響了學(xué)生對(duì)身心和諧的 探知，如果出現(xiàn)了不和諧因素，也會(huì)對(duì)考試不利。但是，在 教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段，學(xué)生的心理健康并未正式地 列入教師的教育日程。3、和所有心理障礙一樣，隨著時(shí)間延續(xù)、病史增長(zhǎng)、 強(qiáng)迫內(nèi)容積累，強(qiáng)迫癥的復(fù)雜程度會(huì)越來(lái)越高，病癥越來(lái)越 嚴(yán)重，治療的難度就越來(lái)越大。4、 對(duì)于沒(méi)有強(qiáng)迫障礙的人來(lái)說(shuō)，（嚴(yán)格的說(shuō)，人人都有 強(qiáng)迫的狀態(tài)）通過(guò)問(wèn)卷向他們普及一下心理科學(xué)，也會(huì)增長(zhǎng) 他們的知識(shí)，減弱他們的偏見(jiàn)，這為患者營(yíng)造了寬松的條件， 也對(duì)未患者預(yù)防起一定的積極作用，為現(xiàn)在的未來(lái)的社會(huì)增 添了一份和諧因素。鑒于以上并列的或遞進(jìn)的

15、4點(diǎn)原因，我認(rèn)為在高中實(shí)行 一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，具有一定意義。它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因 素，為學(xué)生尤其是有強(qiáng)迫障礙的學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了關(guān)注 和建議，或多或少的為和諧教育環(huán)境提供了參考。三、調(diào)查方式1、 選擇國(guó)際上鑒別強(qiáng)迫癥使用的pauda inventory 問(wèn)題，問(wèn)題為生活中心理狀態(tài)的描述，對(duì)每題作“0沒(méi)有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據(jù)自己與 所述情況的符合程度定分。此外，還附有姓名、性別、來(lái)自 城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過(guò)同類測(cè)試，以及其他需要表達(dá)的問(wèn)題。 將其打印成a4紙問(wèn)卷表。2、 此表共60題，但國(guó)內(nèi)只選擇其中48題進(jìn)行鑒定。48題分為四個(gè)考察方向：a思維失控與懷疑感（共 2

16、2項(xiàng)）b 受驅(qū)使與行為失控 c污染反應(yīng)d檢查行為對(duì)被試的四個(gè)方面分別累分，然后累計(jì)總分3、測(cè)試對(duì)象說(shuō)明貴池中學(xué)高三15班（理科復(fù)讀班），復(fù)讀班的特殊性可 能對(duì)于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。本班性別分布為男 53女22，性別分布差異為調(diào)查在性別探討上帶來(lái)障礙;城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生 34農(nóng)村學(xué)生41,差別不很懸殊， 探討城鄉(xiāng)有一定可行性。4、測(cè)試時(shí)間：8月23日晚5、調(diào)查經(jīng)過(guò)：由班主任帶領(lǐng)進(jìn)入復(fù)讀班班級(jí)，先由老 師引薦，再自我介紹，然后請(qǐng)大家配合做一個(gè)關(guān)于心理健康 的調(diào)查，但不涉及強(qiáng)迫話題以免學(xué)生對(duì)號(hào)入座產(chǎn)生干擾；請(qǐng) 班長(zhǎng)幫助發(fā)放問(wèn)卷；說(shuō)明如何填寫(xiě)；收回問(wèn)卷整理，并請(qǐng)大 家等候結(jié)果。此外

17、還簡(jiǎn)單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅納這 個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，充實(shí)的過(guò)好學(xué)習(xí)生活，珍重復(fù)讀班老師 的關(guān)愛(ài)，在此和大家建立了共識(shí)。6、審閱問(wèn)卷，錄入數(shù)據(jù)先觀看學(xué)生“想說(shuō)的問(wèn)題”，與被試者在文上作簡(jiǎn)要接 近，初看大家的問(wèn)卷結(jié)果，重點(diǎn)看學(xué)生有否在哪一項(xiàng)上填了“ 4 ”這個(gè)反映感覺(jué)很深的題項(xiàng)。對(duì)樣本編號(hào)，然后一一算出個(gè)學(xué)生四個(gè)方面的各個(gè)方面 的得分，使用 excel電子工具錄入，并讓計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總分， 按分?jǐn)?shù)高低排序。按分?jǐn)?shù)高低重新編號(hào)。春節(jié)高中生外出情況社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告春節(jié)，是中華民族的一個(gè)古老節(jié)日，也是全年中最重要 的一個(gè)節(jié)日。它不僅代表著新的一年的開(kāi)始，也標(biāo)志著春天 的來(lái)臨。對(duì)于農(nóng)民伯伯們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)

18、舒展身心的好機(jī)會(huì)， 但是對(duì)于現(xiàn)在正處于緊張學(xué)習(xí)中的高中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)如何 安排這美好的春節(jié)呢？于是，我們對(duì)于這一項(xiàng)進(jìn)行了全面的 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，目的是為了了解高中生春節(jié)的外出情況和假 期安排。調(diào)查時(shí)間：XX年1月21日XX年1月31日調(diào)查對(duì)象：親戚、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、電話咨詢、訪談?wù){(diào)查進(jìn)程：首先制作好問(wèn)卷，電話咨詢親朋好友，再采 用訪談咨詢家長(zhǎng)、教師來(lái)記錄高中生的假期安排和外出情況， 以便給出恰當(dāng)又合理的建議。利用絡(luò)整理出資料。調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過(guò)訪談?dòng)涗浿览锎蟛糠指咧猩枷矚g蝸居在家里做作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，在為最后的沖刺做準(zhǔn)備。高一學(xué) 生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小

19、部分外出都是去吧 等不良場(chǎng)所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少 數(shù)。高一學(xué)生外出的大約有 60%但是鍛煉身體的只有 20% 高二學(xué)生外出的大約有 40%鍛煉身體的只有 15%高三學(xué) 生外出的只有15%鍛煉身體的幾乎是沒(méi)有，只是微乎其微， 僅有3危右。經(jīng)過(guò)計(jì)算，高中生平均外出的時(shí)間約為2 3個(gè)小時(shí)，一般都是去書(shū)店、公園等公共場(chǎng)所。這些人中，是 父母清楚原因后才外出的有 60%左右。對(duì)于假期的學(xué)習(xí)安排，百分之百的學(xué)生會(huì)上或者看電視，平均在1 2個(gè)小時(shí)，因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)，都經(jīng)受不住這些誘惑。 高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，都喜歡上或聊天，但 也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書(shū)籍，大約在1 2本書(shū)。高

20、三學(xué)生做完寒假作業(yè)后，還喜歡復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后做做高 考的題目。在這個(gè)假期中，大多數(shù)家長(zhǎng)們喜歡讓孩子們反思一下這 一年自己的表現(xiàn)如何，也會(huì)催促孩子們趕緊完成作業(yè)，讓他 們不要總是負(fù)著作業(yè)這個(gè)沉重的擔(dān)子。沒(méi)錯(cuò)，作業(yè)是一定要 完成的，但是有一些對(duì)孩子管教嚴(yán)厲的家長(zhǎng)喜歡讓孩子上假 期補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)為高三學(xué)生，為了在這次高考中考出好成 績(jī)，他們不得不在休息的時(shí)間再給自己再給自己增添一點(diǎn)學(xué) 習(xí)時(shí)間。但是，我認(rèn)為，這樣做只是徒勞無(wú)功的，因?yàn)槿绻?你上課不好好聽(tīng)講，那么你課后想怎么補(bǔ)習(xí)也是沒(méi)有用的。 這也不就白白地把這個(gè)美好的假期浪費(fèi)了嗎？對(duì)于上述情況，我認(rèn)為學(xué)生外出是不能完全否認(rèn)的。因 為一些學(xué)生外出是

21、為了有益身心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能 力，一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應(yīng)該多多外出，否則一些 學(xué)生會(huì)因此得憂郁癥，最后走上不歸之路。我們現(xiàn)在的任務(wù) 主要還是學(xué)習(xí)，但是親近大自然也是必不可少的，學(xué)習(xí)不能 少，外出也不能少。我們應(yīng)該合理的制定好假期計(jì)劃表，將 學(xué)習(xí)和外出相結(jié)合。所以，以下是我給出的建議：1、制定一張假期計(jì)劃表，合理安排時(shí)間2、外出時(shí)應(yīng)先和父母說(shuō)明原因，讓父母放心3、外出時(shí)最好是多去一些有益的地方，絕對(duì)不能去不 良場(chǎng)所，尤其是吧為了更好地安排學(xué)生外出與學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們咨詢了家 長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)，也上采取了一些建議。制定寒假生活計(jì)劃：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，現(xiàn)在的 初中生更應(yīng)該制定一張假

22、期生活計(jì)劃表，充實(shí)自己的假期生 活，同時(shí)也能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅能學(xué)習(xí)還有走進(jìn)大 自然。在寒假的最后幾天里，還可以寫(xiě)一份新學(xué)期的打算， 為新學(xué)期做好充分的準(zhǔn)備。組員感想：假期生活多姿多彩，許多人都喜歡趁這個(gè)假 期外出。但是，有部分學(xué)生把這個(gè)假期全都放在了玩樂(lè)中， 卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數(shù)學(xué)生把假期都放 在了學(xué)習(xí)上，使自己的生活缺少歡樂(lè)和嬉戲。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，不 能把全部的精力都放在學(xué)習(xí)上，也不能把全部的精力都放在 生活上，適當(dāng)?shù)母淖円幌伦约旱纳睿?也不會(huì)愈益多姿多彩。春節(jié)期間，同學(xué)外出情況問(wèn)卷調(diào)查：1、是否外出，外出頻率是否高？a、是，咼 b、不是，/ c、是，不咼 d、是，一一

23、般2、外出時(shí)間一般控制在幾個(gè)小時(shí)之間？a、12個(gè)小時(shí)b、23個(gè)小時(shí)c、34個(gè)小時(shí)d、整天3、外出地點(diǎn)一般在哪里？a、圖書(shū)館b、公園c、旅游景點(diǎn)d、其他4、家人是否清楚外出原因？a、清楚b、不清楚c、很不清楚組員：楊卓琰高中生語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告為了對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐 研究，我們教師需要對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)做細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題并分析其原因，以求有效地解決當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)中存 在的一些弊端。第一節(jié)問(wèn)卷調(diào)查一、調(diào)查對(duì)象、目的及時(shí)間1. 調(diào)查對(duì)象筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí) 的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分，每 班70名學(xué)生，210分調(diào)查問(wèn)卷全

24、部收回。2. 調(diào)查目的了解當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語(yǔ) 文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了 解高中生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高 中語(yǔ)文作業(yè)的缺陷。3. 調(diào)查時(shí)間二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析1你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn) 題a. 不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣b. 做很多題，但成績(jī)并沒(méi)有提高c. 不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題d. 做題方法和思路指導(dǎo)不夠統(tǒng)計(jì)：選a的63% 選b的% 選c的74% 選d的。分析：高中語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對(duì) 學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。2. 你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的

25、目的是什么a. 為考試成績(jī)b. 為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力c. 為了學(xué)生全面發(fā)展d. 彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的37%選c的%選d的分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語(yǔ)文作 業(yè)是為了考試成績(jī)，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語(yǔ) 言運(yùn)用和交際能力而做語(yǔ)文作業(yè)。3. 你認(rèn)為怎樣的高中語(yǔ)文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效 果a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)b. 針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)c. 符合自己興趣愛(ài)好的作業(yè)d. 能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的%選c的，選d的%分析：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作 業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。4. 你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣

26、處理的a.通常無(wú)法解決b.老師講評(píng)時(shí)解決c.主動(dòng)問(wèn)老師解決d.問(wèn)同學(xué)解決統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的%選c的%選d的%分析：高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中主要是被動(dòng)地接受 教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性。5. 現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎a.基本沒(méi)有b.有一些c.很多統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的%選c的0%分析：高中語(yǔ)文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。6. 你的語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是哪里a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 b.老師的布置c.父母規(guī)定的作業(yè)d.自己找的作業(yè)統(tǒng)計(jì)：選 a的47% 選b的97% 選c的0% 選d的分析：高中生語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是老師布置的作業(yè)， 學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。2016全新精品資料-全

27、新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)16 / 23.精品文檔.7你的語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些a.背書(shū)b.練習(xí)題c.語(yǔ)文活動(dòng)d.隨筆及作文統(tǒng)計(jì)：選a的選b的%選c的%選d的10%分析：高中語(yǔ)文作業(yè)多為背書(shū)、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的 內(nèi)容。8. 你現(xiàn)在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少分鐘以上b.少于50分鐘 分鐘以上統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的%選c的0%分析：高中語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過(guò)多。9. 你對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的a.不愿意做b.自愿做c.為應(yīng)付老師才做d.為考試成績(jī)才做統(tǒng)計(jì)：選a的%選b的%選c的%選d的%分析：高中生大多是為了考試成績(jī)才做語(yǔ)文作業(yè)的，不 是出于自愿。第

28、二節(jié) 高中語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題探討根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文 作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn) 題背后的原因。、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題1. 高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存 在著什么樣的問(wèn)題”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn) 行布置。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整 合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步 形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不 同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切

29、的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的 仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然喪失做 語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。2. 高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目 的是什么”有的學(xué)生認(rèn)為是為了 “考試成績(jī)”，有的學(xué)生 認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文 作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科， 包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫(xiě)）;

30、 增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)仃/ 23.精品文檔.填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧， 提高考試成績(jī)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén) 基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。3. 高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū)，學(xué)生無(wú)興趣調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的 布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”， 只有的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中 學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī) 劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式

31、的筆頭作業(yè)（的學(xué)生選擇）和背書(shū)（的學(xué)生選擇）。單一的習(xí) 題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)丶兇獾谋硶?shū) 也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的 習(xí)題背書(shū)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。4. 高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng)調(diào)查中，的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表 明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。 針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 的狀況，基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）提出，新課程要 提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和 整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解

32、決問(wèn)題的能 力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征?！爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為 主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需 這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生 在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決” ，的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”， 這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決 問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式， 融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生

33、生 之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的 情況。調(diào)查中，有的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè)，的學(xué)生是“自愿做的”，的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的” ， 的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“ 30分鐘以內(nèi)”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“ 50 分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生并 不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在 的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。二、問(wèn)題的分析高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在 的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果 也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：1. 高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文教 師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那平時(shí)多 練相應(yīng)