高中信息技術(shù)教學改革思考

1、    高中信息技術(shù)教學改革思考    陳志華摘 要：想要實現(xiàn)對高中信息技術(shù)教學水平的提升，就必須要做好對其教學行為的改革。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對高中信息技術(shù)現(xiàn)存的教學困境進行簡述，之后提出了高中信息技術(shù)教學改革的對策，希望能夠為提高高中信息技術(shù)教學水平提供支持。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學；教學改革在高中教育階段，信息技術(shù)學科作為最基礎(chǔ)的組成部分，其對于學生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)意義重大。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多學校都存在忽視信息技術(shù)學科的情況，這使得高中信息技術(shù)課堂教學陷入困境之中。這樣高中信息技術(shù)課堂不僅無法實現(xiàn)教學目標，還會對學生的信

2、息技術(shù)技能的提升帶來不利影響。為了更好地落實信息技術(shù)在高中教育階段的地位，做好對其的教學改革研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。一、高中信息技術(shù)教學困境1.學生興趣不足學生對于信息技術(shù)學科的學習興趣不足，是高中信息技術(shù)教學的主要困境。作為課堂教學的主體，學生對于高中信息技術(shù)知識的興趣缺失，使他們在課堂學習中會出現(xiàn)學習動力不足、學習專注度欠佳等問題，這不僅會影響信息技術(shù)學科教學效果，還會讓學生對信息技術(shù)學科知識產(chǎn)生誤解，進而影響到他們的信息技術(shù)素養(yǎng)形成。為了更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學目標，進行以學生興趣為切入點的教學改革至關(guān)重要。2.教學理念陳舊在當前的高中信息技術(shù)課堂教學中，教師的教學理念

3、較為陳舊也是典型的教學困境。教師作為知識的傳授者，他們的教學理念會直接影響他們的教學行為。目前，很多教師的教學理念仍然以知識教育為主，這使得高中信息技術(shù)課堂更趨同于理論知識教育，學生缺少實踐機會，所學習的信息技術(shù)知識因為缺少實踐而難以達到理想效果，高中信息技術(shù)課堂由此進入到低效狀態(tài)之中。3.教學方法單一教學方法的單一也是導致高中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)困境的重要原因。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設(shè)計者，其所使用的教學方法會直接影響學生的學習效果。雖然素質(zhì)教育提倡教學方法創(chuàng)新，但很多教師沒有將其落到實處。高中信息技術(shù)課堂教學方法仍然以教師的口傳心授為主要模式，使高中信息技術(shù)課堂因為教學方法過于單一

4、而出現(xiàn)教學效果不佳的情況。二、高中信息技術(shù)教學改革的措施1.做好學生的興趣激發(fā)在高中信息技術(shù)課堂教學中，想要實現(xiàn)教學改革目標，推動高中信息技術(shù)課堂教學水平的提高，就必須要落實學生的主體地位，并激發(fā)他們學習信息技術(shù)的興趣。在實際教學過程中，教師要在充分學習新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合對學生的認知能力、興趣需求分析，進行信息技術(shù)課堂教學角色的轉(zhuǎn)變，讓自己從課堂掌控者變成課堂服務者，給予學生足夠的重視，落實學生的主體地位，并能夠根據(jù)學生的學習需求進行教學設(shè)計，以確保學生的信息技術(shù)學習興趣能夠被激發(fā)。例如在進行信息的鑒別與評價一課的教學中，教師就可以抓住學生喜歡追星的心理特點，以學生所喜歡的明星為主體進行

5、信息內(nèi)容設(shè)計，讓學生從教師所說的三條信息當中找出正確的信息，并說出自己的選擇依據(jù)，實現(xiàn)對學生信息鑒別與評價能力的培養(yǎng)。2.革新教師的教學理念教師作為課堂教學的主要責任人，做好對他們的教學理念革新，保持教師足夠科學、專業(yè)的教學理念，對于實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師要在充分學習新課改內(nèi)容、分析素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)上，對自己的教學理念予以革新。信息技術(shù)作為以計算機操作、網(wǎng)絡(luò)知識技能學習為主的實踐性學科，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐操作能力的鍛煉是重要目標。在這種情況下，教師必須要改變傳統(tǒng)以理論知識教育為基礎(chǔ)的教學理念，多給學生提供實踐學習的空間，讓學生既學會了信息技術(shù)知

6、識，又掌握了信息技術(shù)操作技能，為學生的信息技術(shù)水平提供支持，也為他們的信息技術(shù)素養(yǎng)形成打下基礎(chǔ)。3.創(chuàng)新教師的教學方法創(chuàng)新教師的教學方法，豐富學生的課堂學習體驗，是高中信息技術(shù)教學改革的重要措施。在實際教學過程中，教師要能夠在分析信息技術(shù)的學科特征、學生的學習需求的基礎(chǔ)上，進行有針對性的教學方法創(chuàng)新，讓學生能夠在學習中獲得良好的學習體驗，為他們的信息技術(shù)素養(yǎng)提升提供支持。從高中信息技術(shù)學科的知識特征角度來看，適用其課堂教學的創(chuàng)新教學方法包括自主探究法、任務驅(qū)動法、合作探究法等。不同的教學方法具有不同的應用優(yōu)勢，適用于不同類型、難度的知識教學。教師要根據(jù)高中信息技術(shù)知識的特點以及學生學習能力的分析予以應用，以確保其教學有效性，為高中信息技術(shù)教學改革目標的實現(xiàn)提供支持。綜上所述，高中信息技術(shù)學科作為高中教育階段對學生的信息技術(shù)素質(zhì)予以培養(yǎng)的關(guān)鍵學科，做好對其課堂教學改革研究，不僅可以提高高中信息技術(shù)課堂教學效果，還能夠為高中信息技術(shù)教學水平的提高提供支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設(shè)計者，其必須要能夠觀察到課堂教學問題，然后結(jié)合信息技術(shù)教育目標，運用科學的教學方法來對其教學模式予以改革，從而讓高中信息技術(shù)課堂可以滿足學生的學習需求，并達到學科教育目標，幫助高中信息技術(shù)課堂在改革中獲得突破，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才打下良好的基