高校行政管理層次分析法運(yùn)用

1、高校行政管理層次分析法運(yùn)用一、層次分析法層次分析法（簡(jiǎn)稱ahp）,其主要是將與決策冇關(guān)的系統(tǒng)內(nèi)的元分解成目標(biāo)、 準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性、定量分析的決策方法。該方法 能夠?qū)?fù)雜的決策問題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的 基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息是決策進(jìn)程數(shù)學(xué)化，從而為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則 或無(wú)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜問題提供簡(jiǎn)便的決策方法。w本文主要談及層次分析法在 高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)模型屮的運(yùn)用，在運(yùn)用屮的要求包括：第一， 要明確高校行政管理中普遍存在的問題；第二，建立層次結(jié)構(gòu)模型；第三, 對(duì)策次分析方法的實(shí)施進(jìn)行檢驗(yàn)。二、高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)的目的一方面，近年來，各大高校為

2、了加快自身發(fā)展的步伐，擴(kuò)大學(xué)校的影響力 以及知名度等，均會(huì)開始規(guī)劃長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略目標(biāo)、年度計(jì)劃性目標(biāo)以及分 階段具體性目標(biāo)等。就目前中國(guó)的各大高校的發(fā)展趨勢(shì)來看，學(xué)校的整體 發(fā)展目標(biāo)可以通過對(duì)行政管理人員的績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。另一方面，在高校行 政管理工作中引入績(jī)效評(píng)價(jià)模型，其主要目的就是要提高高校行政人員的 工作效率及改進(jìn)工作中出現(xiàn)的問題。把h標(biāo)達(dá)成度應(yīng)用到高校行政管理工 作屮，加強(qiáng)高校行政管理人員崗位目標(biāo)責(zé)任管理。而實(shí)施這一管理辦法的 優(yōu)勢(shì)就在丁：第一，在一定程度上能夠克服高校行政機(jī)關(guān)管理人員臃腫，辦 事效率低下的不良現(xiàn)象；第二，能夠改善傳統(tǒng)高校管理模式下各口為政的 行政管理體制，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前

3、中國(guó)的各個(gè)行政部門為了在領(lǐng)導(dǎo)面前抓 住機(jī)會(huì)表現(xiàn)，普遍出現(xiàn)了三多狀態(tài)，即會(huì)議多、文件多、重復(fù)勞動(dòng)多。然 而，高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)模型中運(yùn)用層次分析法的實(shí)施過程中，要 求組織対個(gè)人績(jī)效做岀公平公正、合理的評(píng)估，杜絕作假現(xiàn)象，也才具有 促進(jìn)行政管理人員端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們工作的 積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力等。二、高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)中存在的問題近年來，高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)存在著績(jī)效考核的目標(biāo)不明確、績(jī)效 考核缺乏監(jiān)督導(dǎo)致違背公平、公正性。在對(duì)行政管理人員進(jìn)行考核的過程 中，考核對(duì)象包括校長(zhǎng)、各科室領(lǐng)導(dǎo)以及i般的工作人員等，而對(duì)這些職 務(wù)層次不同的人進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，不免

4、會(huì)出現(xiàn)為了迎合領(lǐng)導(dǎo)等而弄虛作假， 讓領(lǐng)導(dǎo)在績(jī)效評(píng)價(jià)中處于頂尖水平等，甚至?xí)苯咏o領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)較好的績(jī)效 評(píng)價(jià)成績(jī)等不良作風(fēng)的發(fā)生。這是典型的績(jī)效考核中考核目標(biāo)不明確、缺 乏公平、公正性的表現(xiàn)。然而，要避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，就需要在考核的 過程中，堅(jiān)持公平公正原則將層次分析法運(yùn)用到高校行政管理人員績(jī)效評(píng) 價(jià)模型中。四、層次分析法在高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)模型中的運(yùn)用1 高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。其中，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要求具 有合理性、公平性、科學(xué)性、適用性、可操作性等特點(diǎn)。層次分析法的運(yùn) 用，要求在根據(jù)高校行政管理人員的實(shí)際工作來選定評(píng)價(jià)體系后，可選擇 徳、能、勤、績(jī)4項(xiàng)作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在一

5、級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下還可分層, 即建立相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目。其中，在一級(jí)指標(biāo)的德這一塊又可劃分為： 政治品德、職業(yè)道德、倫理道德、心理道德、社會(huì)公德等二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目。能、勤、績(jī)也可以劃分出相關(guān)的二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)日。2.高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)置。2. 1要建立階梯層次結(jié)構(gòu)模型。通常情況下，高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià) 層次分析結(jié)構(gòu)分為目標(biāo)層a、準(zhǔn)則層b、子準(zhǔn)則層c三級(jí)。三個(gè)層次間呈 現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系，下一個(gè)目標(biāo)與上一日標(biāo)關(guān)聯(lián)。22構(gòu)建判斷矩陣。在指標(biāo)確定以及給分階段主觀臆斷性強(qiáng)烈，那么，為 了降低主觀臆斷思想，在運(yùn)用層次分析法對(duì)高校行政管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)的 過程中，采用t&s8226; l•satty提出的“1-9比率標(biāo)度法”表對(duì) 在同一層次中的各個(gè)因素對(duì)上一層次中的某一準(zhǔn)則的相對(duì)重要性主義進(jìn) 行比較，并構(gòu)•建判斷矩陣。通過矩陣來反映人們對(duì)各元素重耍性 的認(rèn)識(shí)和表示重要性程度等。2.3分別進(jìn)行層次單排序及總排序一致性檢驗(yàn)其中，層次總排序及一致性 檢驗(yàn)則要根據(jù)單排序的計(jì)算結(jié)果來計(jì)算出總排序的權(quán)重向量，一致性指標(biāo) 等，才可進(jìn)行一致性判斷。綜上所述，層次分析法在高校行政管理人員績(jī) 效評(píng)價(jià)模型中的運(yùn)用主要步驟為：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重對(duì)高校行