論文范文讓教學(xué)彰顯藝術(shù)魅力

1、讓教學(xué)彰顯藝術(shù)魅力讓教學(xué)彰顯藝術(shù)魅力摘耍：新課程對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)提出了更新更高的耍求。 本文介紹了教學(xué)藝術(shù)及其特征、主要功能，探討了課堂中常見情境創(chuàng) 設(shè)藝術(shù)和課堂應(yīng)變技術(shù)。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)藝術(shù)新課程提出“教師在教學(xué)過程屮應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展, 耍處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主 性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指 導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差 異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需耍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的是、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力, 使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、”可見，新課程對教師的課堂教學(xué) 行為提出了更新更高的耍求，教師除了耍加強理論修養(yǎng)，刻苦鉆研科 學(xué)知識外，還應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實踐中去探索、去實驗、去總結(jié)和思 考，進而不斷改進自己的教學(xué)行為，鑄就日趨成熟的、個性化的、精 湛的教學(xué)藝術(shù)。一、教學(xué)藝術(shù)及其特征教學(xué)藝術(shù)是指教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī) 律而進行的獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動。具有實踐性、創(chuàng)造性、審美性、 表演性等基本特征。教師的教學(xué)藝術(shù)水平，需耍在教學(xué)實踐中不斷摸 索、借鑒、交流、總結(jié)、反思和提煉的基礎(chǔ)之上提高，既不能教條式 的模仿，也不能把自己的經(jīng)驗?zāi)陱?fù)一年的照樣使用，只有因人、因事、 因時、因地制宜地去創(chuàng)造、去革新，按照美的

3、規(guī)律及原則進行教學(xué), 師生共參與，才能使教學(xué)藝術(shù)始終處于一種創(chuàng)造的狀態(tài)中，以其激情 的魅力給人以美感，給人審美享受。二、教學(xué)藝術(shù)的主耍功能(-)陶冶功能：教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能是一種自然的、生動的、 生活化的、目標(biāo)明確的教育功能。教學(xué)藝術(shù)高效的陶冶作用，都是教 師有意識而乂不動聲色地施加定向教育影響的結(jié)果。（二）轉(zhuǎn)化功能：教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能包括老師引導(dǎo)學(xué)生把人類 已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己掌握的真知，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自 己的能力。（三）諧悅功能：教學(xué)藝術(shù)的諧悅功能即是指能夠使教學(xué)氛圍和 諧，課堂情緒愉悅，它的重要因子是教學(xué)的趣味性。（四）整體功能：教學(xué)藝術(shù)是一門非常綜合的藝術(shù)，它融合了各 種藝

4、術(shù)表現(xiàn)手段，以大量的信息全方位地訴諸學(xué)生的視覺、聽覺、觸 覺等多種感官，直接影響到學(xué)生的品德、知識、技能、智力、心理、 個性、和審美傾向等諸方面的發(fā)展。三、掌握好常見的課堂教學(xué)藝術(shù)（-）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的的需要, 依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度 統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的氛圍。蘇聯(lián)教育家贊科夫認為“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行 的”，可見教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。情 境教學(xué)可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造 的樂趣、道德向上的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求 的活動

5、。以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以 “周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理地使用大腦，從而產(chǎn)牛探 究與創(chuàng)造的樂趣。從教學(xué)引入藝術(shù)上來看，基木的形式主要有：故事引入，激發(fā)學(xué) 生興趣；創(chuàng)境引入，激發(fā)學(xué)生興趣；問題引入，激發(fā)學(xué)生思維。怎樣在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)藝術(shù)的高潮呢？ 一般的方法是：設(shè)置 懸念，以疑激趣；思想交流，情動心弦；激勵參與，啟導(dǎo)有方；師生 互動，共掀高潮。結(jié)課的形式與方法很多，有自然式結(jié)課，總結(jié)概括式結(jié)課，鞏固 練習(xí)式等，也有別出心裁的結(jié)課方式：巧設(shè)懸念，再激思趣；妙置情 境，引領(lǐng)遐思；以情激情，打動心扉；拓展延伸，啟發(fā)思維；游戲激 趣，加深理解等等。（二）教學(xué)環(huán)境

6、中的應(yīng)變藝術(shù)課堂教學(xué)是一個充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師就應(yīng)時刻把握住 課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保 證教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)目的的圓滿達成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn) 了偶發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析，以愛護學(xué)生為前提, 迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并 盡量做到趁機誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學(xué) 生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一 次機會。再就是要將吋間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機地統(tǒng)一起來, 做到費吋少、收效大，而不應(yīng)讓偶發(fā)事件喧賓奪主以至沖淡了課堂教 學(xué)的主題。教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)變藝術(shù)主要

7、包括了：把握課堂機遇的藝術(shù)、處理 課堂失誤的藝術(shù)、解決課堂意外的藝術(shù)。把握課堂機遇的藝術(shù)主要體 現(xiàn)在把握課堂機遇的要領(lǐng)和方法上。要及時判明課堂機遇，面對機遇 態(tài)度從容，迅速將其融入課堂；伺機而動，投情入境；抓住契機，巧 妙施教；隨機引導(dǎo)，深化認識。課堂失誤包括語言失誤、板書失誤、操作失誤、行為失誤等，處 理時應(yīng)沉著冷靜、及吋巧妙、自然得體、嚴肅誠懇。處理課堂失誤的 措施有：反誤為機，幽默糾錯；以誠改錯，巧用資源；轉(zhuǎn)換話題，巧 妙回答。課堂意外包括學(xué)生行為失當(dāng)、教學(xué)環(huán)境失常、學(xué)生問答出乎意料、 教師教育行為失當(dāng)?shù)龋幚韰紤?yīng)及吋冷靜、積極主動、機智靈活、真 誠自然。處理課堂意外的具體方法有：心胸開闊，幽默解圍；視情而 動，見機行事；把握時機，化害為利等。（三）課堂教學(xué)中的其他藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)的具體種類還有很多，如教學(xué)中的語言藝術(shù)、提問的藝 術(shù)、板書的藝術(shù)、教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)、教學(xué)布白藝術(shù)、教學(xué)幽默以及教學(xué) 媒體的運用藝術(shù)等等。課堂教學(xué)藝術(shù)種類繁多，以上所述僅僅是教學(xué)藝術(shù)的幾個方面, 而不是全部。教學(xué)的對象是充滿靈氣、富有智慧的人，所以任何教學(xué) 藝術(shù)，無論多么高超精湛，都必須是為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué) 生的素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。這是一切教學(xué)藝術(shù)的根