細(xì)磨教學(xué)設(shè)計(jì) 打造有效課堂的論文

1、細(xì)磨教學(xué)設(shè)計(jì) 打造有效課堂的論文摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化整合是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。本文對(duì)此從十個(gè)方面給出了建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效課堂；建議要提高課堂教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化整合。筆者結(jié)合自身教學(xué)和教研的情況，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行反思后認(rèn)為：如果教師能在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在以下幾個(gè)細(xì)節(jié)上反復(fù)打磨，對(duì)提高課堂教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果。一、新課導(dǎo)入要貼近良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)里，導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，

2、要貼近教材，就近取材。用于導(dǎo)入的話題、歌曲、或影視內(nèi)容要貼近本課內(nèi)容，要選用學(xué)生熟悉的，貼近生活和發(fā)生在身邊的鮮活事例切入話題。切忌在新課導(dǎo)入時(shí)，舍近求遠(yuǎn)，在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。二、詞匯引出要設(shè)問(wèn)學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問(wèn)才能主動(dòng)去思考，去探索，去創(chuàng)新。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要盡可能地通過(guò)設(shè)問(wèn), 啟發(fā)學(xué)生積極思考，由學(xué)生根據(jù)上下文意思或圖片等猜出新詞匯及其含義。如在引出牛津教材7b unit 4 amazing things第一課時(shí)中的新詞匯時(shí)，教師a采用啟發(fā)式教學(xué)，在呈現(xiàn)各種不可思議的現(xiàn)象的圖片的同時(shí)，適時(shí)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)

3、生積極思考，踴躍參與，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情、活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高了教學(xué)效果。而教師b在處理這部分新詞匯時(shí)，雖然也用了媒體呈現(xiàn)圖片，但教師b沒(méi)有設(shè)問(wèn)，而是采用了灌輸式教學(xué)，直接用陳述句把圖片內(nèi)容告訴給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。結(jié)果，課堂氣氛沉悶，教師在唱獨(dú)角戲，教學(xué)效果也可想而知。又如：teaher a：1) rte “grumble” n the blakbard2) said “mplain abut smene r smething in an annyed ay”3) translated the rd int hinese4) gave mre examp

4、le sentenes fr the students t translate frm hinese t english r vise versateaher b:1) said “sme peple grumble abut everything fr example, they grumble abut the eather if it is sunny, they say it is t ht if it is l, they say it is t ld they are never happy ith the eather they alays grumble abut the ea

5、ther”2) set ut t hek the students understanding by asking “s hat des grumble mean？”教師a 用了含有其它新詞匯或?qū)W生可能不能理解的短語(yǔ)去解釋新授詞匯，然后再用漢語(yǔ)解釋。教師b則創(chuàng)設(shè)了這個(gè)詞匯使用的語(yǔ)境，把這個(gè)新授詞匯用于所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文領(lǐng)悟出這個(gè)詞匯的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這個(gè)詞匯的確切使用場(chǎng)合。三、中心話題要凸顯在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要妙用組織教學(xué)的語(yǔ)句和巧設(shè)學(xué)生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動(dòng)，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂(lè)，緊扣本單元的中心話題展開(kāi)，以凸顯單元中心話題。拿在7b第四單元i

6、ntegrated skills為例：教師a：1)用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)過(guò)動(dòng)物的名稱。2)生生對(duì)話：a：hat animal d yu like best? b：a: hy？ b：3)學(xué)習(xí)其它幾種動(dòng)物相關(guān)的新詞匯(教師未提及這幾種動(dòng)物的amazing之處)。4)聽(tīng)錄音，完成課本中填詞練習(xí)。教師：please listen t the tape and fill in the blanks5)聽(tīng)speak up部分錄音，回答問(wèn)題。教師：lets listen t the dialgue and anser the flling t questins：h lng an gldfish r

7、emember things？ h muh fd des a persn eat during his life？6)仿照speak up，自編對(duì)話。教師：n please make up similar dialgues in pairs教師a在任務(wù)布置和任務(wù)實(shí)施中，沒(méi)有能夠圍繞談?wù)揳mazing things展開(kāi)活動(dòng)、突出本課主題內(nèi)容。教師在按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，話題重心沒(méi)有放在amazing things上，而是偏離到了談?wù)搫?dòng)物上。教師b：1)談?wù)揺lme t the unit 中已經(jīng)學(xué)過(guò)的6個(gè)amazing things教師：the rld is full f amazing thi

8、ngs an yu tell me anything amazing arund the rld？2)由此自然過(guò)渡到本課時(shí)中要學(xué)的另外6個(gè)amazing things教師：k e kn that fish sleep ith their eyes pen and elephants alk n tipte it is really amazing but an yu tell me anything amazing abut trtise？然后聽(tīng)一段錄音，找到答案。按此法引出其余5個(gè)amazing things(含speak up 中的2個(gè))3)生生對(duì)話。教師：kitty is interes

9、ted in amazing things abut animals suppse ne f yu is kitty, make up dialgues in pairs t ask abut amazing things n animalsa: hat animal d yu like best？b: a: d yu kn anything amazing abut it？b: yes4)完成課本上的填詞。教師文中所缺的詞作了修改，把a(bǔ)mazing的內(nèi)容作為需填寫(xiě)內(nèi)容。教師：kitty ants t rite smething abut the amazing things but she

10、frgt sme imprtant infrmatin please help her t mplete it5)組織學(xué)生談?wù)摳鞣Namazing things教師：kitty is reading a bk n amazing things in the rld lets try t ask her questins abut amazing thingsa: hat are yu ding, kitty？b：i am reading a bk n amazing thingsa: really？hat des it say？b：it says6)有關(guān)各種amazing things科學(xué)知識(shí)競(jìng)

11、賽，讓學(xué)生獲得更多的課本以外的知識(shí)。教師b 不論在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)布置時(shí)，還是在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容中，至始至終沒(méi)有偏離amazing things 這一話題，用amazing things把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動(dòng)串成了一個(gè)整體，突出了本單元的中心話題amazing things。四、環(huán)節(jié)過(guò)渡要巧妙很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只注重新課導(dǎo)入，忽視各教學(xué)環(huán)節(jié)間的自然過(guò)渡。在導(dǎo)入新課后，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)布置時(shí)，常把過(guò)渡語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)化為“l(fā)ets，next，please”無(wú)意間把一堂本該生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐課變成了干巴巴的作業(yè)練習(xí)課。所以，教師要想方設(shè)法巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，用一根主線貫

12、穿課堂教學(xué)全過(guò)程，把各種課堂教學(xué)活動(dòng)自然地融為一體，使得學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在一個(gè)接一個(gè)的師生活動(dòng)和生生活動(dòng)中，不知不覺(jué)完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。一教師用朋友被盜的話題導(dǎo)入，利用由此引發(fā)的偵探調(diào)查活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情景，巧妙導(dǎo)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的各種用法，引導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展，在分析、討論案情的過(guò)程中掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的各種用法，把一堂枯燥的語(yǔ)法教學(xué)課設(shè)計(jì)成了一堂有聲有色的語(yǔ)言訓(xùn)練課。五、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)要合理在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生提供真實(shí)的生活化的語(yǔ)言環(huán)境，可以變講授型課堂為交際性課堂，變知識(shí)性課堂為言語(yǔ)型課堂。教師在課堂上要設(shè)法把生活中的某些要素引入課堂，如會(huì)話、采訪、自我

13、介紹、制定計(jì)劃、圖表討論等，為學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把課堂變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的場(chǎng)所，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)。但有些教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景讓人啼笑皆非。比如：教師a在練習(xí)方位詞的使用，組織學(xué)生問(wèn)路指路時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：某人問(wèn)路人這樣兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)問(wèn)美國(guó)在什么方位？ 到美國(guó)怎么走？而這樣的場(chǎng)景是不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的。教師b在閱讀課的最后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)tv記者采訪的場(chǎng)景，這個(gè)活動(dòng)形式無(wú)可厚非，但本課閱讀內(nèi)容講述的是日常生活中的一件平常事，怎么可能驚動(dòng)tv記者呢？其實(shí)，教師a 只要把美國(guó)換成學(xué)校附近的某個(gè)地點(diǎn)；教師b把tv的記者改為本班同學(xué)，這兩

14、個(gè)場(chǎng)景就符合生活實(shí)際了。只有合乎情理的語(yǔ)境才可能具有真實(shí)性。六、教材處理要靈活新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教材使用建議中，要求教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際校情、學(xué)情和教情，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍，以取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們常用以下兩種處理方法： 1對(duì)教材內(nèi)容在教學(xué)順序上進(jìn)行調(diào)整如：我們常把mi strip, elme t the unit和vabulary三部分內(nèi)容放在同一課時(shí)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不一定要按照課本上的編排順序依次進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)導(dǎo)入和過(guò)渡需要選擇

15、最適合的順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。又如：7b第四單元語(yǔ)法部分是一般過(guò)去時(shí)，課本編排順序是實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)在先， be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)在后。要是我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把這兩部分的順序顛倒一下，先學(xué)be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，后學(xué)實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，會(huì)更符合由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，也更利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和掌握。2對(duì)教材內(nèi)容本身進(jìn)行重新整合1)把相關(guān)內(nèi)容歸類(lèi)，集中教學(xué)。如：在處理amazing things的integrated skills部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以在引出聽(tīng)力部分的4件不可思議的事情時(shí)，同時(shí)引出下面speak up中的2件不可思議的事情，把本課時(shí)中接

16、觸到的amazing things集中在一起學(xué)習(xí)、操練。教師把課本錄音分成6小段，每段介紹一種。在逐一引出動(dòng)物的amazing 之處的過(guò)程中，依次播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，找到hat is amazing abut？的答案。然后以speak up為mdel, 組織學(xué)生兩兩對(duì)話，談?wù)揳mazing things，進(jìn)行集中操練。2)對(duì)有些課本內(nèi)容要大膽取舍。對(duì)于一些課本里有，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的內(nèi)容，教師可以大膽跳過(guò)不教。如7b 第四單元語(yǔ)法部分對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式變化的歸納，告訴學(xué)生有些動(dòng)詞改變?cè)舨糠?、有些?dòng)詞改變輔音部分、有些動(dòng)詞元音和輔音部分都需改變。和學(xué)生說(shuō)這些有用嗎？與其這樣教，

17、還不如把變化相似的動(dòng)詞歸類(lèi)，讓學(xué)生找出其變化規(guī)律，幫助學(xué)生記憶不規(guī)則動(dòng)詞表。七、任務(wù)布置要簡(jiǎn)潔教師在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)到為止。有些教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂教師發(fā)出的指令，經(jīng)常會(huì)用很長(zhǎng)一段文字來(lái)布置活動(dòng)任務(wù)或反復(fù)重復(fù)簡(jiǎn)單任務(wù)要求。甚至，有教師還把自己簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令用漢語(yǔ)重復(fù)一遍。殊不知，教師過(guò)于啰嗦的組織教學(xué)的語(yǔ)句讓學(xué)生感覺(jué)糊涂，教師反反復(fù)復(fù)的重復(fù)更容易使學(xué)生對(duì)自己本已理解的內(nèi)容生疑，長(zhǎng)期把課堂教學(xué)用語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴，抑制了學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，相對(duì)縮短了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。八、活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)

18、言進(jìn)行交際的能力。開(kāi)放式課堂教學(xué)活動(dòng)不受課本知識(shí)的限制，補(bǔ)充拓展學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有些教師為了保證課堂活動(dòng)的順利實(shí)施，往往會(huì)用簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿操練替代一些開(kāi)放式的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。在組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話或小組語(yǔ)篇練習(xí)時(shí)，常常在mdel中給學(xué)生太多的提示或太多現(xiàn)成的句子，學(xué)生只要替換其中的某些單詞或詞組就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有思維深度，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。九、組織方式要有效在英語(yǔ)課堂上，形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)是教師用來(lái)保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。正因?yàn)檫@樣，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就很容易出現(xiàn)這樣一種低效課堂：重形式的多樣性，輕活動(dòng)的有效性。如：教師1采用了男女競(jìng)答的形式，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，活躍課堂氣氛，結(jié)果回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)集中在了一兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生身上，教學(xué)效果與教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)大相徑庭；教師2布置學(xué)生兩兩對(duì)話，但教室里鴉雀無(wú)聲，而教師卻不作任何反應(yīng)，既不及時(shí)提醒學(xué)生大聲交流，也不分析學(xué)生不作交流的原因，做出相應(yīng)的調(diào)整，任由學(xué)生在這段