同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響

1、教育學(xué)院2008屆本科畢業(yè)論文同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響譚 嫻玉溪師范學(xué)院教育學(xué)院2004級學(xué)前教育指導(dǎo)教師：劉 茨【摘 要】幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。同伴關(guān)系是影響幼兒社會性發(fā)展的一個重要的外部因素，也是幼兒社會性發(fā)展的主要途徑之一。幼兒期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期和起始階段，幼兒將來能否積極適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否處理好與他人和集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔(dān)起社會責(zé)任，很大程度上取決于這一階段的生活經(jīng)驗和受教育的狀況。本文在分析了同伴關(guān)系對幼兒的心理影響后，提出了建立同伴關(guān)系的幾項措施?！娟P(guān)鍵詞】社會性發(fā)展 同伴關(guān)系 幼兒教育社會性是人的本質(zhì)屬性。社會性是指個體在掌握社會規(guī)范

2、、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。社會性發(fā)展貫穿個體生命的始終，個體的社會性發(fā)展也就是個體社會化的過程，它是指個體與社會相互作用的過程中，通過不斷學(xué)習(xí)各種社會文化知識，逐漸形成適應(yīng)該社會的行為方式，履行該社會所期待的行為角色，發(fā)展自身社會化的過程，是個體從自然人轉(zhuǎn)化為符合該社會要求的合格社會成員的過程。個體的社會性發(fā)展貫穿于個體發(fā)展的始終，在不同的年齡階段對個體社會性發(fā)展的要求也不同。但總的來說，社會性發(fā)展的好壞將影響一個人的一生。幼兒從出生的那一刻起就生活在社會之中，社會對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用，也就是說，幼兒一出生就意味著其社會性發(fā)展的開始。幼兒期是社會

3、性發(fā)展的關(guān)鍵時期和起始階段，幼兒將來能否積極適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否處理好與他人和集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔(dān)起社會責(zé)任，很大程度上取決于這一階段的生活經(jīng)驗和受教育的狀況。幼兒的社會性發(fā)展是指幼兒在與社會環(huán)境的相互作用下，了解與初步掌握社會規(guī)范，逐漸掌握社會生活技能，處理人際關(guān)系，發(fā)展自主性，逐漸適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。由于社會性心理特征的發(fā)生與發(fā)展，幼兒由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應(yīng)生活環(huán)境、能與周圍的人交往并以自己的獨特個性對他人施加影響的社會人。它是幼兒整個心理發(fā)展中的一個重要組成部分，對幼兒的發(fā)展有著重大的意義。幼兒的社會性發(fā)展關(guān)系到幼兒未來健康人格的形成，是幼兒社會情感和社會交往的需要；幼兒

4、的社會性發(fā)展將促進(jìn)幼兒身體和認(rèn)知的發(fā)展，是社會發(fā)展的需要。幼兒的社會性發(fā)展是幼兒適應(yīng)社會、參加社會生活、在社會環(huán)境中進(jìn)行獨立生存的必要前提。同伴關(guān)系是幼兒在社會交往過程中形成的，是同年齡階段的幼兒在共同活動中建立的一種人際關(guān)系，它反映了幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面。相關(guān)的觀察和研究表明，幼兒從出生后的半年起就開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，幼兒間的交往是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利因素，同伴關(guān)系對于幼兒的社會性發(fā)展是絕對必要的。因此，了解同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響有著極其重要的意義。一、同伴關(guān)系的涵義、發(fā)展及其特點同伴交往和同伴經(jīng)歷是同伴關(guān)系的外在表現(xiàn)形式，在幼兒的人際交往中，同伴之間的交往比幼兒

5、與成人的交往更為重要。同伴關(guān)系的發(fā)展，使幼兒產(chǎn)生了更高層次的社會性需要并使這些需要逐漸得到滿足。在與同伴的交往中，幼兒逐漸認(rèn)識自己、了解他人、學(xué)會與人相處的基本方法并從中吸取經(jīng)驗。最重要的是同伴間的交往是平等的、自由的，這對幼兒自我意識和自主性的發(fā)展都是很有利的。 （一）同伴關(guān)系的涵義同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡兒童之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在相互交往的過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒期在生活中除親子關(guān)系之外又一重要的社會關(guān)系，因為同伴關(guān)系為幼兒提供了與眾多同齡伙伴平等和自由交往的機會。因此，與親子關(guān)系相比，同伴關(guān)

6、系使幼兒在更大的范圍內(nèi)體驗一種全新的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會能力、提高社會適應(yīng)性、形成友愛態(tài)度的基本前提。（二）嬰幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展及其特點嬰幼兒期是同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵時期。特別對于嬰兒來說，從母體的狹小空間降生到一個寬闊且陌生的環(huán)境中，親子關(guān)系開始發(fā)生，這可以說是嬰兒最初的交往形式。嬰兒出生后的半年起就開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，如果這一時期的同伴關(guān)系發(fā)展不好，將會影響到幼兒期同伴關(guān)系的發(fā)展，從而帶來一連串的連鎖反應(yīng)，最終將會影響到個體的發(fā)展，形成各種不良性格。1、嬰兒期的同伴關(guān)系嬰兒從出生的第一個月起，就表現(xiàn)出對其他嬰兒的興趣，但直到半年后他們才真正開始相互影響。自10個月以后就能

7、夠與其他嬰兒出現(xiàn)帶有某些應(yīng)答特征的交往行為，如一個嬰兒的交往行為引起另一個嬰兒的反應(yīng)。1歲半以后，嬰兒間的相互影響增多，出現(xiàn)了互補性交往行為，如一個嬰兒把物品遞給另一個嬰兒，這個嬰兒則伸手去接等。2、學(xué)前期的同伴關(guān)系學(xué)前期的幼兒受同伴的影響越來越大，此時游戲成為幼兒與同伴交往的主要形式。對大部分幼兒而言，游戲是他們最喜歡的活動，是他們一日活動中不可缺少的內(nèi)容，是他們反映社會生活的一種特殊方式。隨著幼兒年齡的增長，他們在游戲活動中與同伴的交往行為增加，如在游戲中扮演不同的社會角色，提出各種問題并共同協(xié)商解決，相互模仿、交流和分享生活中的經(jīng)驗。在游戲的過程中，幼兒的同伴關(guān)系和社會性都得到了發(fā)展。二

8、、同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響影響幼兒同伴關(guān)系及社會性發(fā)展的因素很多，它們主要是環(huán)境因素和幼兒自身的因素。其中環(huán)境因素又包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒等因素。家庭環(huán)境是幼兒最初接觸的重要環(huán)境，幼兒3歲以前主要生活在家庭中，所以家庭結(jié)構(gòu)、家長的教養(yǎng)方式和教育觀念、家庭居住環(huán)境等都對幼兒同伴關(guān)系及社會性發(fā)展有影響。幼兒入園之后，幼兒園環(huán)境便開始對幼兒的同伴關(guān)系及社會性發(fā)展產(chǎn)生影響，而且其影響是不可忽視的。在幼兒園中幼兒接觸同伴的范圍擴(kuò)大，同伴間的交往方式和交往內(nèi)容也不斷的增加和變化，為幼兒同伴關(guān)系及社會性發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒也是影響幼兒同伴關(guān)系及社會性發(fā)

9、展的因素，良好的社區(qū)環(huán)境為幼兒同伴間的交往提供了活動的空間；大眾傳媒則是信息傳播的載體，通過廣播、電視等傳播媒介，幼兒可以從多方面認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)各種社會文化知識及交往技巧，從而改善同伴關(guān)系及發(fā)展自己的社會性。幼兒自身因素對同伴關(guān)系及社會性發(fā)展的影響也是不容小看的。幼兒自身因素包括幼兒的行為特征和認(rèn)知能力。行為特征是幼兒社交能力的重要體現(xiàn)，幼兒的行為特征影響幼兒的同伴類型和數(shù)量。如具有外向、友善的行為特征的幼兒，其同伴肯定比那些具有攻擊性行為特征的幼兒多，而且其同伴也具有和自己相同或相似的行為特征。幼兒解決同伴交往問題的策略是幼兒社會認(rèn)知能力的一種綜合反映，而幼兒的社會認(rèn)知能力與幼兒的社會性發(fā)展

10、有密切的聯(lián)系。所以說幼兒的行為特征和認(rèn)知能力影響幼兒同伴關(guān)系及社會性發(fā)展。（一）良好的同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響社會性發(fā)展的過程實際上就是社會化的過程，幼兒的社會化是指幼兒在包括社會環(huán)境和社會關(guān)系的一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規(guī)范，學(xué)習(xí)在社會生活中人們必須掌握的生活技能、行為規(guī)范和價值體系，正確地處理人際關(guān)系，從而客觀的適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。良好的同伴關(guān)系是幼兒社會性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會化，發(fā)展幼兒良好的社會適應(yīng)性、良好的社會行為、良好的情緒情感及社會交往能力、認(rèn)知能力等，還可以使幼兒形成良好的品德。1、良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的社會適應(yīng)性社會

11、適應(yīng)性是指個體對社會中的各種關(guān)系的適應(yīng)及應(yīng)變能力，社會適應(yīng)性的強弱是個體社會化程度高低的具體體現(xiàn)。社會適應(yīng)性強的幼兒，他們的社會化程度也比其他幼兒高，面對陌生的環(huán)境也不容易感到恐懼，他們會很快的適應(yīng)環(huán)境并融入其中，所以這類幼兒即使面對挫折和困難也不會輕易放棄。幼兒與成人的交往常常處于被關(guān)注、被動地位，他們大多數(shù)時候都只能遵從成人的安排，沒有多少自主權(quán)，而且不需要自己去發(fā)起和維持與父母的交往。但幼兒之間的交往恰恰相反，通常情況下他們之間的地位都是平等的。所以在同伴交往中，幼兒需要通過自己的努力去維持這種關(guān)系，這就要求幼兒能夠尊重別人，善于了解和顧及同伴的需求，學(xué)會通過協(xié)商合作來解決交往過程中出現(xiàn)

12、的各種問題和狀況。幼兒之間的語言交流隨時隨地的進(jìn)行著，他們在交談中學(xué)會發(fā)表自己的意見，學(xué)會表達(dá)自己的情感、傾聽別人的語言。他們通過同伴間的交往逐漸擺脫自我中心語言，并學(xué)習(xí)和運用社會化語言，使自己的交往能力得到提高，從而提高社會適應(yīng)能力。由于受到父母的過度保護(hù)和溺愛，致使多數(shù)幼兒的“自我中心”意識比較強，但在與同伴的交往過程中他們會發(fā)現(xiàn)別人不會像父母一樣遷就自己，要想和同伴相處就必須遵守交往的規(guī)則，不然就會受到同伴的排斥。時間久了之后，幼兒就會懂得與人交往的基本規(guī)則，自然就會去遵守這些行為規(guī)則，從而提升自己的社會適應(yīng)性。2、良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的社會行為社會行為是指人們在交往活動中對

13、他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)。人們總是愿意和那些品行端正、友好、性格開朗、容易相處的人交往，而這些都是發(fā)展良好的同伴關(guān)系所應(yīng)具備的品質(zhì)，同伴關(guān)系好的幼兒，通常他們待人接物的態(tài)度也是友好的，能夠主動與人交往并維持相互間的關(guān)系，表現(xiàn)出許多親社會的行為，很少會有攻擊性的行為出現(xiàn)。幼兒往往通過學(xué)習(xí)，模仿積極的社會行為。在幼兒園中，我們經(jīng)常可以看到幼兒互相模仿彼此的行為。如教師表揚了一名幫助他人的幼兒之后，班上的多數(shù)幼兒就會急于告訴教師自己的相關(guān)經(jīng)歷，希望教師也表揚自己，有的幼兒還會對這種行為進(jìn)行模仿，這時教師如果能夠及時對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將會對幼兒良好的社會行為的形成起到積極的作用。

14、3、良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感良好的同伴關(guān)系可以使幼兒獲得從成人那里得不到的心理滿足，可以使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，特別是當(dāng)幼兒遇到困難、危險時，同伴的幫助可能較之成人的幫助更容易使幼兒擺脫困境、恢復(fù)平靜。良好的同伴關(guān)系能使幼兒間的交往更加頻繁，能使幼兒不受拘束、不受成人的干擾，交往過程中表現(xiàn)出更多、更明顯的愉快情緒。4、良好的同伴關(guān)系有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒的生活環(huán)境可以說是社會的一個縮影，幼兒在屬于他們的小社會中以他們特有的方式進(jìn)行著交往。同伴間的交往使幼兒逐漸學(xué)會與他人友好相處，認(rèn)識自己和他人，學(xué)會約束自己的行為，知道是非對錯，能夠理解別人等。良好的同伴關(guān)系為幼兒提供了大

15、量的與同伴交流、協(xié)商、討論的機會，有助于幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的社會規(guī)范及文化知識，不斷擴(kuò)大幼兒的知識面，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。5、良好的同伴關(guān)系有利于幼兒自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展在同伴交往中，幼兒可以把同伴的各種行為與自己的進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)差別，學(xué)習(xí)判斷同伴和自己行為的性質(zhì)，這就為幼兒的自我評價提供了參照和評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，通過比較更好的認(rèn)識自己。在同伴交往中，幼兒學(xué)會了互相謙讓，互相幫助，有了最基本的自我調(diào)控能力，如他們開始學(xué)習(xí)控制自己的不良情緒，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的行為。（二）不良的同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響良好的同伴關(guān)系有利于幼兒社會性的發(fā)展，不良的同伴關(guān)系則會

16、阻礙幼兒社會性的發(fā)展。現(xiàn)在許多成年人具有的人格障礙，對社會的不適應(yīng)，對他人的排斥，以及一些反社會行為的出現(xiàn)，都可以追溯到幼兒期不良的同伴關(guān)系。因此，我們應(yīng)該對幼兒的同伴交往給予高度的重視，對同伴關(guān)系不良的幼兒通過社會技能訓(xùn)練進(jìn)行干預(yù)，幫助其順利地完成社會化的過程。個體從出生之后就不斷地通過周圍的人來認(rèn)識世界，最初只有父母，隨著年齡的增長，對其產(chǎn)生影響的人會不斷增加。個體通過與父母、教師、同伴及其他人的交往，不斷地掌握社會規(guī)范、社會知識及經(jīng)驗。不同年齡階段的人其社會性發(fā)展的內(nèi)容和任務(wù)也不同，幼兒期社會性發(fā)展的主要內(nèi)容是基本生活技能和生活規(guī)范。如成人應(yīng)該教幼兒學(xué)會生活自理，學(xué)會控制和正確發(fā)泄自己的

17、不良情緒，學(xué)會簡單的待人接物的方法，學(xué)會解決矛盾與沖突，學(xué)會與人合作、分享等。有這樣一部分幼兒，他們不敢獨自面對陌生的環(huán)境和事物，只要離開了父母親人他們就會煩躁不安，甚至感到恐懼，不敢、不愿或不會與人交往；有的幼兒則什么事情都以自己為中心，稍有不順心的事情就又哭又鬧，亂摔東西，亂發(fā)脾氣，在與同伴相處的過程中也不懂得謙讓、合作、分享，甚至要同伴對自己言聽計從；還有的幼兒在與同伴交往時蠻橫霸道，不講道理，不遵守規(guī)則等。這些行為的產(chǎn)生都是因為成人對幼兒的同伴關(guān)系及社會性發(fā)展不夠重視，沒有及時對他們的不良行為進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，致使他們對社會的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。幼兒的同伴關(guān)系沒有得到很好的發(fā)展，從而阻礙了他們

18、社會性的正常發(fā)展。如果幼兒的這些不良行為沒有得到及時的糾正，他們的反社會行為就會不斷增加，甚至很可能形成反社會的人格而走上犯罪的道路。綜上所述我們不難看出，同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展影響的重要性，這就對成人提出了要求：成人應(yīng)該尊重幼兒的同伴關(guān)系，對不良的同伴關(guān)系要及時進(jìn)行教育、指導(dǎo)和干預(yù)。但應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的感受，不能操之過急，否則容易使幼兒產(chǎn)生叛逆心理而不能達(dá)到預(yù)期的目的。三、如何建構(gòu)良好的同伴關(guān)系來發(fā)展幼兒的社會性幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。相關(guān)的研究表明，幼兒間良好的同伴關(guān)系是幼兒克服孤僻性格和自我中心的有效途徑。成人應(yīng)該予以重視、理解和支持并懂得加以引導(dǎo)，

19、培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會性，以達(dá)到幼兒教育的目的。（一）家長應(yīng)重視獨生子女的同伴交往在家庭教育中，有的家長不重視子女同伴關(guān)系的發(fā)展，在他們看來，與人交往的能力是與生俱來的，等孩子到了社會環(huán)境中自然就會懂得，不需要過多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。這類父母往往不重視孩子的同伴關(guān)系，忽視孩子的需求，時間久了孩子對人際關(guān)系的認(rèn)識就會出現(xiàn)偏差，交往態(tài)度也會受到影響。由于是獨生子女，有的家長對孩子過度溺愛，對孩子言聽計從，這類孩子的自主性會變差，任性蠻橫，同伴關(guān)系也不好。還有一些父母，他們的育兒態(tài)度比較強硬、專制，不允許孩子違背自己的意志，這樣會使孩子疏遠(yuǎn)父母和同伴，也不利于孩子同伴關(guān)系的培養(yǎng)。在家庭中家

20、長應(yīng)該以身作則，為孩子樹立榜樣，為孩子創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的交往氛圍，要讓孩子敢說話、愛說話，家長應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼呷胱约旱纳缃蝗?。如家中來了客人，可以讓孩子參與接待、談話。這樣可以使孩子逐漸學(xué)習(xí)與人交往，消除孩子交往中的羞怯、恐懼心理。同時家長應(yīng)該多帶孩子到公園、游樂場等孩子群集的地方，鼓勵孩子與同伴交往，并注意觀察孩子的交往行為，找機會與孩子交流，了解孩子交友的經(jīng)歷和感受，讓孩子思考交友成功與失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高自己的社交能力。家長應(yīng)該重視孩子的交往，在孩子的一日生活中，營造一定的物質(zhì)和心理環(huán)境，并有意識、有計劃的調(diào)節(jié)孩子間的合作，鼓勵互助、輪流和分享，使孩子能夠更好的與同伴進(jìn)行社

21、交活動，從而使孩子的社會性得到良好的發(fā)展。（二）創(chuàng)造機會讓幼兒在與同伴的接觸中學(xué)會交往成人應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會。對于不善于與人交往的幼兒，成人應(yīng)該多鼓勵他們，增強他們的自信心，并適時對其進(jìn)行指導(dǎo)，如語言指導(dǎo)，發(fā)展他們的語言能力，減少交往中的語言障礙，提高他們的交往能力。對于那些性格孤僻的幼兒，成人應(yīng)該予以他們更多的關(guān)注，讓他們知道自己不是孤單一人，自己身邊有許多人在關(guān)心自己。如成人可以找一個他們感興趣的話題，讓他們在交談中發(fā)表自己的意見，在這個過程中幼兒間多少會有一些語言交流，慢慢的他們會發(fā)現(xiàn)與同伴交往是一件很簡單、很有趣的事情，他們的孤獨感會逐漸減少，開始愿意和同伴交往?，F(xiàn)在多數(shù)

22、孩子都是獨生子女，由于現(xiàn)在的家庭居住環(huán)境基本都是獨門獨戶，加上家長對孩子的過度保護(hù)，導(dǎo)致幼兒的交往能力相對較差。當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園后，很多幼兒都不知道應(yīng)該如何與同伴相處。這就對家長和教師提出了更高的要求：首先，家長應(yīng)該多鼓勵孩子與同伴交往，多讓孩子到戶外活動，或把孩子的玩伴請到家中做客；其次，教師可以多開展一些需要多名幼兒共同合作才能完成的活動，增加幼兒相互接觸的機會，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)交往的技能技巧，互相取長補短。（三）教師參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系教師影響同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展有極大的意義。教師應(yīng)鼓勵和尊重幼兒的同伴交往，利用身邊的資源為幼兒提供、創(chuàng)設(shè)有利于他們交往的寬松環(huán)境和氛圍。

23、幼兒在幼兒園的交往包括兩個方面：一是與教師的交往；二是與同伴的交往。教師的行為是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其對幼兒影響很大。在與幼兒的交往中，教師可以有意識的通過使用交往語言，用自己的行動來進(jìn)行幼兒教育，使幼兒在無意識中受到熏陶。在幼兒與同伴的交往中，教師還可以以朋友的身份間接或直接的參與到幼兒的交往活動中，對幼兒的交往行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，積極引導(dǎo)他們建立平等融洽的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴合作。教師還可以在日?；顒又袑τ變哼M(jìn)行相關(guān)的語言和常識教育，讓他們懂得一些基本的禮貌用語，規(guī)范他們的交往語言和行為，讓他們知道人們都喜歡講文明、懂禮貌的孩子，而自己就應(yīng)該做一個這樣的孩子。現(xiàn)代社會要求幼兒具有較強的社

24、會交往和活動的能力，同伴關(guān)系是幼兒最廣泛、最正常的社會關(guān)系，幼兒與同伴的交往為幼兒的成長提供了獨特的經(jīng)驗，是成人無法給予和取代的。培養(yǎng)幼兒具有一定的社會交往能力，建立和諧的同伴關(guān)系是現(xiàn)代幼兒教育的重要教育目標(biāo)之一。學(xué)會與人相處不僅是一個非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是生存的前提，它直接影響著幼兒社會性發(fā)展的程度，對幼兒的身心發(fā)展都有極其重要的影響。所以成人應(yīng)該改變觀念，關(guān)注、培養(yǎng)、發(fā)展幼兒良好的同伴關(guān)系以促進(jìn)其社會性發(fā)展，為幼兒美好的未來做好準(zhǔn)備。致 謝在此衷心感謝劉茨老師在我論文寫作過程中的認(rèn)真指導(dǎo)和幫助，使我的論文寫作順利完成，再次表示衷心感謝！【參考文獻(xiàn)】1張文新，兒童社會性發(fā)展，北京：北京師

25、范大學(xué)出版社，1999年8月。2周梅林，學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年7月。3陳幗眉，學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價手冊，北京：北京師范大學(xué)出版社，1994年。4周念麗、張春霞，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，上海：華東師范大學(xué)出版社，1999年8月。5李幼穗，兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2004年12月。6s·a·米勒，發(fā)展的研究方法，上海：華東師范大學(xué)出版社，2004年12月。7方富熹、方格、林佩芬，幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年1月。8向海英，幼兒社會性發(fā)展評價方法初探，山東教育科研，1997年第5期，第3738

26、頁。9紀(jì)紅艷，論同伴關(guān)系對兒童社會化的影響，教育科學(xué)論壇，2005年第9期，第4143頁。10金曉梅，促進(jìn)孩子同伴關(guān)系的發(fā)展，家庭教育，2000年第10期。11許英、于風(fēng)麗，幼兒社會性教育方法初探，幼教園地，1997年第1期。12謝利琴，幼兒同伴交往的思考與引導(dǎo)，蕉嶺教育信息網(wǎng)，2005年5月29日。on impact of peer relationships on the children's social development yuxi normal university ，institute of education 04 pre-school education, 2004132110 tan xian the instructor: liuci【abstract】 children's social develop