淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生積極性培育【中標(biāo)】

1、淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生積極性培育摘 要:本文根據(jù)個人生物教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出重視課堂、設(shè)計課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，文中也提到教學(xué)生活化的需要，以及引導(dǎo)學(xué)生探索研究對提高學(xué)生積極性的促進(jìn)作用，本文旨在通過個人教學(xué)實踐經(jīng)歷，簡要的介紹一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性方法及意見。關(guān)鍵詞：生物，設(shè)計課堂，生活化，積極性 生物課程，是當(dāng)今前沿科學(xué)生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程。生物課程不僅是理論研究的課程，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，是否能在有限課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握生物的精華內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。然而在現(xiàn)行的生物教學(xué)中，許多學(xué)生對生物并沒有多大興趣，生物作為理科中的“文科”，很多時候被學(xué)生認(rèn)

2、為“死記硬背”就可以。下面，本人就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，來具體說說提高生物教學(xué)中學(xué)生積極性的一些心得。一、積極設(shè)計精彩課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂的設(shè)計，對于一個內(nèi)容有點枯燥課程的教學(xué)是比較重要的，課堂設(shè)計是作為老師整堂課的整體規(guī)劃，策有時候直接影響著學(xué)生積極性以及一堂課的學(xué)習(xí)效果，生物老師針對生物課堂特征，也需善于設(shè)計課堂。首先設(shè)計課堂需重視導(dǎo)語設(shè)計，有些老師喜歡直奔主題，這能完成教學(xué)任務(wù)，但這樣方式有時卻不能引導(dǎo)學(xué)生積極性。課堂導(dǎo)語設(shè)計，關(guān)鍵要抓住學(xué)生心理特點，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。當(dāng)導(dǎo)語的設(shè)計，我們可以采用許多方式來實現(xiàn)，一個故事，一次討論，一段有趣的視頻，一個

3、精美flash，都能起到引發(fā)學(xué)生興趣作用，例如在學(xué)習(xí)趨光性時候：教師可以請同學(xué)談?wù)劇帮w蛾撲火”這一成語，為什么飛蛾喜歡“撲火”呢？是不是飛蛾真正天生的舍生取義大無畏精神呢？帶著這些疑問，引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，導(dǎo)語設(shè)計是課堂設(shè)計的重頭戲，它能大大提高學(xué)生注意力，學(xué)也為生物老師進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容講解做好鋪墊。其次，課堂講解知識的設(shè)計是關(guān)鍵。在現(xiàn)今的教學(xué)中，我們許多老師也習(xí)慣于在課堂上詳細(xì)講解，面面俱到，而學(xué)生也習(xí)慣做筆記，老師講多少，學(xué)生抄多少，然而這樣的方式已不符合時代發(fā)展需求。毛澤東說：學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，學(xué)生記住知識，并靈活運用，這才是教學(xué)的目的。在生物教學(xué)過

4、程中，我覺得學(xué)生應(yīng)該有充分的機(jī)會來參與，討論，例如光合作用放出氧氣實驗，老師可以請學(xué)生上臺演示，讓學(xué)生在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)金魚藻放出的氧氣并不明顯，這時老師就可以抓住機(jī)會引導(dǎo)全班同學(xué)思考，為什么金魚藻并沒有如書中所說“放出大量氧氣”呢?有些學(xué)生就提出光線太弱，于是我們由可控制光線強(qiáng)度來驗證。這樣通過這些學(xué)生自己動手來反映問題，一來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，二來提高學(xué)生的積極性。再次，結(jié)尾的設(shè)計也需認(rèn)真，在課堂上，結(jié)尾一般是對本堂課總結(jié)，結(jié)尾一般可以再次回到開頭提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來解決問題。老師在總結(jié)內(nèi)容的同時，也可以介紹一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容前沿發(fā)展形勢，例如克隆羊，老師就可以介紹一下當(dāng)前我國

5、的研究狀況，以及國外的最新進(jìn)展，通過這些知識拓展，啟發(fā)學(xué)生興趣，引起他們在生物學(xué)方面進(jìn)一步深造的欲望。二、教學(xué)聯(lián)系生活，通過生活體會來提高學(xué)習(xí)興趣生物無處不在，例如炒得很熱的“周老虎”，生物老師就可以聯(lián)系到生物資源保護(hù)來講課。學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。因此教師要做一個教學(xué)有心人，處處留心與生活有關(guān)的生物教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)生活情境，將生物問題巧妙設(shè)計到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。 第一，教學(xué)方式生活化。知識建構(gòu)理論認(rèn)為，生物學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)知識的。學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室，往往并不是一張的白紙，他們有自己在生活中形成

6、的知識。許多生物問題，學(xué)生肯定會有自己對此了解，也有一些疑問，例如將酶學(xué)習(xí)與我們吃飯久嚼有糖味道聯(lián)系起來，將教學(xué)方式變得離生活越來越近。 第二，教學(xué)內(nèi)容生活化。我國教育家陶行知先生提出的“生活即教育”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常教材上怎么說，教師就怎么講，然而，教材上的案例，這些案例遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實踐，學(xué)生沒有聯(lián)系到自己體會。知識是源于生活，又高于生活，我們的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)來源于生活，教學(xué)中教師要充分考慮生物學(xué)科特點，注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，將生活知識與生物課本聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面請看教學(xué)內(nèi)容生活化的兩個案例 案例一：在學(xué)習(xí)病毒一章時，教師可以豬流感來做分

7、析病毒特征教學(xué)例子，在生活中，學(xué)生通過各種途徑對豬流感是有一定的了解的，教師可以通過學(xué)生對豬流感的感性認(rèn)知，讓學(xué)生深入的分析病毒的特征，比如病毒的大小，病毒的傳播途徑，病毒的危害、病毒變異等等。案例二：在學(xué)習(xí)甲醇、乙醇知識時，教師可以引入生活中的“假酒害人案件”，通過“假酒害人案件”，進(jìn)行甲醇、乙醇的學(xué)習(xí)，得出甲、乙醇?xì)馕洞笾孪嗤灾码y以區(qū)分，而甲醇有劇毒，甚至可以致人失明、甚至死亡。通過這些生活問題來構(gòu)建生活課堂，不僅關(guān)注了學(xué)生生活，也貼近學(xué)生的生活，并把知識技能與學(xué)生緊密聯(lián)系起來了。生活化的教學(xué)，學(xué)生也易于理解、掌握和運用知識，并大大促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，激

8、發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣 在當(dāng)今時代，研究探索性學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為潮流，在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，這符合教育發(fā)展需且，不過研究性學(xué)習(xí)許多時候還是一句空話，繁重的教學(xué)任務(wù)等使得教師對開展研究性學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，不過經(jīng)過本人多年研究總結(jié)，研究性學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)掘?qū)W生的特長，同時研究性學(xué)習(xí)也適應(yīng)了學(xué)生的愛好，例如在研究二氧化碳?xì)怏w時，在我的研究性課堂里，許多創(chuàng)造性試驗方法，讓教學(xué)變得更加容易，學(xué)生積極性也更高了。 在生物教學(xué)中，我們還是以教材為主體，并不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是對教材知識體系的補(bǔ)充，同時也學(xué)生潛力發(fā)掘有重大意義，學(xué)生通過主動探究學(xué)習(xí)，結(jié)合書本形成知識體

9、系，這才是我們當(dāng)今應(yīng)大力提倡的學(xué)習(xí)模式，例如有學(xué)生對胰島素采用注射方式進(jìn)入體內(nèi)，而為什么不采用口服呢？針對這些疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去上網(wǎng)、做試驗等方式獲得閱胰島素相關(guān)資料，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到胰島素的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，如采用口服方式，有可能被消化酶消化。在此學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一直是主動的，也是充滿興趣的的，在這個過程中，學(xué)生分析問題和解決問題的能力都得到了提高。甚至還有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，例如針對胰島素被消化問題，許多學(xué)生提出包被特殊物質(zhì)來避免被消化等。而這樣的教學(xué)方式，往往能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。四、結(jié)束語作為一名生物教師，我們老師應(yīng)該從多角度來發(fā)展學(xué)生，其中提高學(xué)生學(xué)生積極性是關(guān)鍵之一，學(xué)習(xí)有了積極性，生物知識學(xué)起來也不會枯燥了，甚至還會主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。作為一個善于引導(dǎo)的老師，我們還可以積極引導(dǎo)學(xué)生，利用各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生從小關(guān)心自己，關(guān)愛自然等品性。這樣學(xué)生才能輕松地掌握了知識并在潛移默化中提高了能力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終把生物真正學(xué)好。參考文獻(xiàn)：1.陳翠紅生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見中國教育研究與創(chuàng)新