數(shù)學(xué)課堂小游戲

1、數(shù)學(xué)課堂小游戲1、森林運動會我在森林運動會一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮

2、的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。2、10以內(nèi)數(shù)的組成1教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。10以內(nèi)數(shù)的分與合2在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分與合時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學(xué)生

3、扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學(xué)籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個?學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維3、10以內(nèi)的加減法在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學(xué)生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得

4、數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。4、分類在教學(xué)分類這課時，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳

5、，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學(xué)習(xí)分類做了很好的鋪墊。5、有余數(shù)的除法例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學(xué)準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個?為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意

6、，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。6、10以內(nèi)數(shù)的順序與大小在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。7、數(shù)學(xué)樂園在教學(xué)實踐活動數(shù)學(xué)樂園時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活

7、動，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？?這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識，提高學(xué)生解決問題的能力。8、30以內(nèi)的加法例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學(xué)生

8、熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個同學(xué)都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學(xué)生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算

9、方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。9、加、減混算例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做乘汽車的游戲?！变浺魴C播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學(xué)題，計算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。10、平均分在教學(xué)“平均分”一課時，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們

10、知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子?！薄皩?。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”提問：“你認為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴?！边M一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學(xué)生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”

11、功不可沒。11、5的乘法口訣在教學(xué)“5的乘法口訣”中，做一個“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時得出相應(yīng)的乘法口訣。整個教學(xué)過程中，學(xué)生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。12、時間在教“時間”時，我把教具鐘帶進教室，讓學(xué)生扮演“時間老人”角色做游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學(xué)新知的抽象與枯燥乏味，因為擺在他們面前的是鮮活、形象、生動、有趣的數(shù)學(xué)游戲

12、，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，使自主學(xué)習(xí)意識增強，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。13、小小商店例如：進行“小小商店”模擬購物的游戲，使學(xué)生體驗實際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計算問題。14、100以內(nèi)的加減法計算學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法計算”時，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯誤原因）、“補蘋果”（做出正確答案）。這樣學(xué)生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強記憶，還能靈活運用所學(xué)知識，提

13、高計算能力。15、常見游戲數(shù)學(xué)撲克算24 對口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。計算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”? 找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、速算接力賽、爭當數(shù)學(xué)小博士等等。16、乘法口訣復(fù)習(xí)乘法口訣時，我設(shè)計算1

14、2的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前我用鼓勵性的語言來激勵學(xué)生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”這時學(xué)生們個個躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種?”這樣，既發(fā)展了學(xué)生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。17、可能性時在教學(xué)可能性時，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準備的幾個盒子盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或

15、全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了。活動結(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。18、圖形的初步認識1在教學(xué)圖形的初步認識時，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學(xué)生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，我運

16、用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，收到了事半功倍的效果。認識圖形2教學(xué)認識圖形時，我設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案要用上我們學(xué)習(xí)過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學(xué)生的積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿?。?9、加法 減法或表內(nèi)乘法在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。20、左右如教學(xué)左右一課時，設(shè)計師生反動作游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與老師的反動作對比，體會到左右的相對性。21、比較大小教學(xué)比較大小一