高中美術教學設計模板

1、篇一：高中美術教案模板課 型教學目的教學過程 （一）組織教學：（二）導入 新課（三）講授新課生上前示范刺繡的制作3風箏（1分鐘）師：放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎？今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術。生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受4玩具（2分鐘）生回憶兒時的玩具師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。5編織（1分鐘）師：在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動人民充分利用其材質，

2、巧妙編織出造型優(yōu)美的盤、籃、鞋、席等實用美觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞動人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀，而耐用的整體形態(tài)達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術效果。邊介紹邊看各地編織品的錄像6剪紙（2分鐘）放背景音樂喜洋洋老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。生：過年貼窗花。師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊展示），是不是很美。（四）布置作業(yè) （12分鐘）同學們親手嘗試手工藝制作。放背景音樂烘托氣氛（五）學生作業(yè) 有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑老師巡回輔導（六）舉行作品發(fā)表會布置時放背景

3、音樂喜洋洋，烘托熱鬧氣氛（七）小結（1分鐘）師：通過學習，同學們有什么感想？生暢談感想（八）生聽音樂，出教室。篇二：高中美術教案_人教版_(樣本參考)教案樣本宛自天開古代園林教學設計一、教材分析：本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第六課宛自天開古代園林。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術中的一朵奇葩。因為園林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級等建筑小品，并且相對于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、靈活，往往營造出獨具特色、美輪美奐的藝術氣氛和效果。因此，在這里極有必要將

4、古今中外優(yōu)秀的園林藝術介紹給學生，從而幫助學生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術“巧奪天工”的魅力。二、教學目標：通過本課教學，學生們能夠深切領會中國園林藝術的精髓，體會到中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領略外國造園藝術的成就。培養(yǎng)學生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增強學生保護文物、文化遺產的意識。三、教學重點和難點重點：幫助學生了解中國皇家園林，建立對園林藝術概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國古代園林藝術的典型實例，了解中國古代園林藝術的主要特點。 難點：對于建筑藝術的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學生真

5、正理解課文的內容，教學時應當克服這些困難，讓學生有身臨其境的效果。四、設計思想：在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節(jié)課通過對于園林的圖片展 示以及視屏解說，激發(fā)學生對古代園林的濃厚興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解中國古代皇家園林，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發(fā)展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。五、教學準備：教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件 六、教學過程： 播放一段祖國大好河山的風景宣傳片，吸引學生興趣，再引入中國古代園林。在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術性最高的一個門類，它綜

6、合了建筑、園藝、美術、音樂、文學、生態(tài)學等學科，兼有欣賞性和實用性。凝結了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環(huán)境的向往。中國園林藝術在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母”。（提出問題引起學生思考） ：1）大家覺得園林是什么樣的呢？2）建造園林的必要因素有哪些呢？3）我過園林有哪些類型呢？4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？5）我國園林主要的特點是什么？中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、

7、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：一是皇家園林，面積較大，氣派宏偉，如圓明園、頤和園等。 二是私家園林，風格因園主的情趣而異，如蘇州 的拙政園、網師園等。三是城郊風景

8、區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。活動設計：分組進行討論皇家園林與私家園林的不同?；始覉@林與私家園林的比較皇家園林 私家園林占地面積大,納入了真山真水,追求宏大的氣派。占地面積小,風格素雅,裝飾精巧,注重追求詩情畫意的藝術境界。建筑設計受到了儒家思想的影響,處處顯示了皇權至上的思想受道家”天人合一”思想的影響,建筑美、人文美與自然美巧妙結合，處處營造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩，顯示古代帝王的縱情享樂自私心理 因地制宜,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創(chuàng)造出無限的豐富的風景。園林 特點：中

9、國的自然山水式園林，其主要特點表現在仿自然，以人工的力量創(chuàng)造自然的景色，體現了中國古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強調自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現得尤其突出。中國園林布局的另一個特點是劃分景區(qū)和空間，以及善于“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風景巧妙地引“借”到園林中來，成為園景的一部分。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。其中，蘇州園林是我國園林藝術的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學們對于蘇州園林的感受。課堂總結：園林的歷史發(fā)展；中國園林的分類;皇家園林與私家園林的不同點；園林特點；七、教后反思本節(jié)

10、課通過自主、合作、探究的方式，讓學生了解園林的發(fā)展史以及特色。學生通過本課的學習，愛上祖國的傳統(tǒng)文化，增強了他們的民族自信心和愛國主義情感。課題：泥土的生命-古代陶器與瓷器說課稿二、教學分析學生分析：陶器和瓷器在學生的生活中隨處可見，關于陶器和瓷器的性質及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學的一個有利條件；但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關材料，幫助他們加強認識與理解。教材分析：本課內容量大，知識的專業(yè)性強。要在短短的一節(jié)課里帶領學生了解我國古代陶器與瓷器的藝術成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品展開教學，注重向學生滲透鑒賞的點

11、，使學生學會方法，以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關作品。三、教學目標：1. 認識目標：了解中國原始社會陶器的產生、藝術成就及中國古代瓷器的藝術成就。2. 技能目標：學會從造型與裝飾結合的方面欣賞工藝美術作品。 泥土的生命古代陶器與瓷器古代陶器與瓷器是人教版高中美術中國美術鑒賞部分的第三課內容，共一課時，下面我將從四個方面對本課內容的教學設計說一說：一、 教材分析1、教材內容的地位和作用本節(jié)課是工藝美術鑒賞課，主要是對陶器與瓷器單元內容作一個全面總結，使學生在鞏固工藝美術史上對陶與瓷作全面的了解。陶瓷是門實用性很強的工藝美術，它要求以簡潔、樸實、明了的外型及圖案，強烈的視覺效果，給每位觀者留下

12、深刻的印象。本課以大量的陶器與瓷器為主線，輔以生動的講解，結合圖片、多媒體、幻燈等教學手段，使學生從陶瓷的應用和審美雙重功能中感受到工藝美術的社會價值，從而進一步提高自己對審美創(chuàng)造的認識。2、教學目標的確定及依據根據教學大綱和教材要求，讓學生在對美的玩味中陶冶思想情操，提高對美術的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，因此，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與能力：讓學生初步了解陶與瓷之間的區(qū)別；并培養(yǎng)學生鑒賞陶瓷藝術的能力。 過程與方法：在具體鑒賞陶瓷的教學情境中，通過問題引領學生討論，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課內容的學習，引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化

13、發(fā)展所作出的貢獻，以此增強學生的民族自豪感。3、教學重點及難點因為陶瓷藝術具有很強的實用性，所以確定本課的重點是陶瓷的藝術造型與設計。同時由于學生起步水平不同，觀摩生活的感受不一樣，所以確定本課的難點是如何鑒賞名瓷作品。二、教法設想按照新課標的要求和本課教材的學習內容，結合高一學生的身心特點，遵循科學性和目標性原則，教師主要采用以下教學方法，以收到良好的效果。1、目標教學法：學生通過閱讀相關材料和觀賞實物，基本掌握陶器與瓷器的形成、并對其藝術特點有比較完整的把握。2、情景教學法：設置不同情景，利用游戲把學生帶入教學情景中。3、注重個性教學法：每個學生都有自己的個性特征，在教學過程中，關注學生的

14、個性，使每個學生都能釋放出個性色彩，設置不同的難度，讓學生自由選擇，給學生留下選擇的余地和發(fā)展的空間。4、師生互動教學法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，在師生共同參與下完成教學任務。三、學法指導學生在自學的基礎上分組討論，生生對話，共同完成問題的探究。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。四、教學過程（一）新課導入一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，要想上好一節(jié)美術課，除了按照課程標準要求外，還要開動腦筋精心設計課堂的導入。我力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，運用獨特的導入法激起學生的興趣，我采用了游戲導入

15、法。1、游戲：教師充分利用實物等教學工具，分組進行，讓學生在活動中體會制陶瓷的魅力所在，為此課學習內容作鋪墊。設計依據：提高娛樂身心，激發(fā)興趣，活躍氣氛，增加美的情操；培養(yǎng)學生合作意識，使學生在答辯中獲得成就感和快樂；在師生共同參與下，把學生引入到教學情景中。（二）新課教學 陶瓷的藝術造型與設計（重點）。學生閱讀相關材料，并在下列問題引導下進行自主學習，生生對話。1、設疑：古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別？如何鑒別四大名窯？設計依據：讓學生帶著問題閱讀思考，并在閱讀中了解陶器與瓷器的異同點。2、釋疑：生生對話，學生相互間交流學習的成果；師生對話，在生生對話的基礎上，引導學生對疑難問題進行探討詮釋。3、

16、探究：結合圖片、幻燈、多媒體，分組探討，找出課本中有代表性的作品，并說說這些作品各自的特點。設計依據：提高學生分析能力，開拓學生思維想象力；激發(fā)學生的學習熱情，克服個別學生在游戲答辯時害怕的心理；充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)學生自主探討、自我控制的能力。4、釋疑：師生對話，引導學生學會鑒賞作品和歸納作品的類別。設計依據：使學生了解陶與瓷的美術特征；學生通過觀察、對比、建立完整的鑒賞理念，培養(yǎng)學生自鑒自賞的能力。以此突出重點。名瓷鑒賞的標準（難點）1、思維拓展：設置不同難度，學生自選練習。設計依據：讓學生仔細觀察名瓷，并認真作好記錄，看看能否從中發(fā)現什么；師生對話，共同歸納名瓷鑒賞標準。a根據各時期陶

17、瓷胎質、釉色的特點來判斷；b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷；c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；d從歷代陶瓷的款識來判斷。2、鑒賞小試：出示名家陶瓷圖片及收藏實物；學生分組合作觀賞，學生代表分別展示對陶瓷的認識、鑒賞。設計依據：在上一環(huán)節(jié)對名瓷一一認識的基礎上的再認識；通過師生對話互評，讓學生懂得鑒賞是一種審美活動，從中培養(yǎng)學生對美的追求。3、個性表達。出示問題：同學們，美就在我們身邊，就在我們的生活中。請你們睜開發(fā)現的慧眼，說說生活中你發(fā)現了哪些優(yōu)美的瓷器，它美在哪里？設計依據：課程是生活。這一環(huán)節(jié)其目的是引領學生觀察生活，走進生活，在生活中發(fā)現美，培養(yǎng)學生追求美的情感、態(tài)度、價值觀。（三）小

18、結反思：通過學習陶器與瓷器的知識，不僅讓學生重新認識了泥土的生命，而且還提高了藝術鑒賞能力。并在師生互動中突出了重點，突破了難點。通過反思，促進了教學相長。泥土的生命古代陶器與瓷器一、陶瓷的藝術造型與設計設問：古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別？如何鑒別四大名窯？二、名瓷的鑒賞標準a根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷；b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷；c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；d 從歷代陶瓷的款識來判斷。（四）板書設計設計依據：根據授課重點、難點要求，通過醒目、簡潔的文字板書讓學生易于理解、掌握。泥土的生命古代陶器與瓷器教學設計 泥土的生命古代陶器與瓷器教學設計一、教材分析： 本課題選自人教版

19、普通高中美術鑒賞第二課傳統(tǒng)藝術的根脈玉器、陶瓷和青銅藝術。陶瓷文化是我國傳統(tǒng)文化中的一個精髓部分，本課通過對陶器的產生、發(fā)展及古代瓷器的介紹，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發(fā)學生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產生濃厚的興趣。二、教學目標：1. 讓學生了解中國原始社會陶器的產生及藝術成；了解中國古代瓷器的藝術成就。2. 體會從造型與裝飾的結合方面，欣賞工藝美術作品。3. 讓學生初步了解祖國傳統(tǒng)的陶瓷藝術的歷史，增強民族自豪感。三、教學重點和難點教學重點：讓學生通過各種活動環(huán)節(jié)，進行學習探究，了解陶瓷的發(fā)展史，以及不同時期陶瓷的制造工藝和主要藝術特點。教學難點：了解陶瓷裝飾紋樣、圖

20、案的含義。動手制作一個有特色的陶器作品。四、設計思想：在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節(jié)課通過模擬“陶瓷藝術博覽會”實物展示，激發(fā)學生對陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解陶瓷的制作流程，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發(fā)展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。五、教學準備：1. 學生課前搜集一些有關陶瓷的知識，（如果有條件）準備一兩件陶瓷工藝品。準備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。2. 教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件。六、教學過程：本課教學流程安排：創(chuàng)設

21、情景，活動導入。欣賞分析，嘗試探索。表演體驗，主動探究。鞏固知識，拓展探究制作練習，實踐探究展示作品，匯報交流。課后拓展（一）創(chuàng)設情景，活動導入。設置環(huán)境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會”，并在教室一角布置一個小展區(qū)，在展區(qū)中布置好師生帶來的陶瓷藝術品。1. 教師導語：同學們！今天，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會”活動，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術品。談一談，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時說出你喜歡、關注的理由。如果在鑒賞時有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時一并提出來。2. 學生分小組鑒賞、討論，交流自己喜歡、關注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時提出不懂的問題。3. 每一

22、小組組長代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。學生匯報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡潔的花紋。喜歡造型獨特的陶器。篇三：高中美術教案模板高中美術教案模板標志設計賞析美術教案課 型 高中美術欣賞教材分析標志設計賞析是現代商業(yè)美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。教學目的通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

23、教學過程（一）導入新課同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？學生回答?教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。（二）基本知識1什么是標志用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。標志的這種作用與文字產生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。教師明確：結繩記事盛行于原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。2標志的類別教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志

24、？這些標志各有什么作用？學生回答：?教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）（1）從用途上分：*紀念標志：1979年國際兒童年城市標志：德國基爾城城徽、聯合國標志會議標志：奧運會標志商業(yè)標志：代表企業(yè)公司形象代表企業(yè)產品品牌（簡單介紹標志設計及藝術設計對經濟的促進作用）公共圖形：貼近生活，服務社會，于人們的日常生活息息相關如：規(guī)范人們行為的交通標志和散見于公共場合的服務性標志（2）從造型特點上分：具象型標志（特點：

25、形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標志*抽象型標志（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿易公司標志*字圖型標志（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志*（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分標志設計的優(yōu)劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創(chuàng)作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。3標志設計的主要原則簡：簡明易認，一目了然（采用美國百氏可樂飲料公司標志的

26、五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）*準：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）*奇：獨樹一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說明）*美：符合藝術美的規(guī)律、符合大眾普通的審美情感4標志設計的藝術表現方式在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標志設計是藝術設計，那么它應運用一些基本的藝術表現方式。下面介紹幾種常用的方式。（1）形象高度夸張、概括、簡潔、幾何形化（采用太陽神口服液標志和捷克音樂學院標志

27、說明）*（2）運用聯想、比喻的方式（采用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標志說明（*（3）運用象征的方式（波蘭和平委員會標志）*（4）運用民族藝術表現形式（采用德國和法國兩種不同風格的標示設計說明民族性特征在標志設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標志的類型*這兩幅標志設計的構圖特點正反映了兩種不同民族文化觀。我們知道，在漫漫的歷史長河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋養(yǎng)了不同的民族文化底蘊。大家知道，法國是一個崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡無求的他們至為崇敬的人生境界。這點恰與德意志民族形成了強烈的反差。德國人的熱烈奔放是舉世著名的，威武剛勁，執(zhí)著不息構

28、成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學獎的約翰?？死锼级浞蛑械闹魅斯?，一個在德國本土取得突出成就的音樂家，當他來到巴黎試圖取得更高的發(fā)展時，其作品卻無論如何也得不到法國音樂界的認同，原因很簡單，因為德國民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地擊打著法國人的柔弱纖細的內心，他們無法忍受這種近似于虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術理解的反差。由此可知，強調線條的翻復，在起伏波動的線條中體現法國人的多情與靈動。不同的民族文化背景創(chuàng)造了風格迥異的藝術，但給人的卻同樣都是美的享受。（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解（此處采用幾個國家的航空標志讓學生分析判斷類別及藝術表現

29、方式）*著重介紹中國民航新標志*（讓學生通過新舊兩幅標志的對比體會標志創(chuàng)作的藝術演變規(guī)律）中國民航標志說明：在創(chuàng)作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統(tǒng)文化的血脈滋潤與獨特內涵。從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統(tǒng)民族文化與現代美原則和諧統(tǒng)一的杰作。（學生運用所學知識賞析幾幅優(yōu)秀作品）a中國鐵路標志介紹：*“工人”點明鐵路行業(yè)之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含

30、義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰(zhàn)天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量?？梢赃@樣說，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創(chuàng)作于50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術價值。b加拿大毛紡織公司標志*c某皮鞋超大廠標志*（四）指導學生分析標志設計的構思過程（通過教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉(xiāng)的長城干白葡萄酒標志來分析設計人員的設計思維過程）*（五）小結以上同學們看到了很多中外的優(yōu)秀