我與地壇名師教案 名師《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄

1、我與地壇名師教案 名師我與地壇教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章的脈絡(luò)線索，品味作者深沉、綿密、抒情的語言。2.學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融、充滿哲理的寫法。3.體悟珍愛健康、珍愛生命、珍愛親情的精神?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)師聲情并茂地誦讀：我狠命地捶打著這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁兒?”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活.”.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我們倆在一塊兒，要好好兒活.這是史鐵生在秋天的懷念中開篇和結(jié)尾的兩句，展示了作者不同時(shí)期兩種截然不同的心態(tài)。在這期間史鐵生究竟走過了怎樣的心路歷程，今天讓我們一起走進(jìn)史鐵生的精神家園-地壇。(板

2、書課題：我與地壇)請同學(xué)們用十分鐘時(shí)間讀一讀課文，概括兩部分的內(nèi)容要點(diǎn)。生：寫地壇的風(fēng)景和對母親的追思。師：概括非常確切，謝謝。板書：(一)古園風(fēng)景 (二)追思母親“我”的思緒 理解生命師：要想很好地讀懂文章必須了解作者，這就是我們常說的知人論世。請根據(jù)節(jié)選和注釋談?wù)勈疯F生的經(jīng)歷。生：他忽然患腿疾而截癱。最初幾年找不到工作，內(nèi)心苦悶彷徨。他經(jīng)常躲到園子里(地壇)去，母親給了他很多理解和幫助。在母親去世后，他終于發(fā)表了小說，并且不斷獲獎，碰撞開了一條寫作之路。師：在全面深入了解作者后，我們再次走進(jìn)文本。第一部分是以什么作為線索的呢?生：是以母親作為線索的。師：笑著搖頭。生：是以作者的思緒為線索的

3、。師：仍笑著搖頭，并鼓勵(lì)學(xué)生再想想。生：那是以地壇為線索的。師：很有道理。作者由地壇寫起，自己只喜歡去地壇，靈魂在地壇得以升華，母愛在地壇得以昭示。請找出第一部分寫地壇特點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。生：園子里荒蕪冷落得如同一片野地。生：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等了四百多年。生：園子荒蕪但不衰敗。師(點(diǎn)頭贊許)：配樂范讀第3段。(多媒體出示)：本段采用了哪些修辭手法展示地壇的荒蕪?生：作者用一組排比描寫地壇的變遷：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，野草荒藤茂盛。讓人讀來有歷經(jīng)滄桑之感。師(鼓掌)：是的，昔日榮華的地壇如今已無人關(guān)注，沉寂而安詳，正好與作者悲慘的命運(yùn)相映襯，這讓鐵生找到了知己的感覺

4、，這兒成了鐵生的心靈憩園。(多媒體出示)：作者為什么一天到晚耗在園子里?生：園子里沉靜，更適合思考人生。生：作者苦悶彷徨，逃避現(xiàn)實(shí)。生：地壇也有創(chuàng)傷，作者去那里有同病相憐之感。師：聰明的孩子分析p 得甚是精妙。地壇里世外桃般的寧靜給了鐵生整理思緒的絕佳環(huán)境，在此他感受到了地壇的命運(yùn)變遷。(多媒體出示)：作者在園子里究竟做了些什么樣?師提示：速讀67段并勾畫出關(guān)鍵性句子。生：作者“一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想我為什么要出生?！鄙鹤髡咦詈笈靼琢耍撼錾且粋€(gè)不需辯論的問題，死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。生：怎樣活的問題不是在某個(gè)瞬間就能想透和一

5、次性解決的。師(情不自禁地鼓掌)：是的，地壇此時(shí)已成了作者的哲學(xué)導(dǎo)師，作者成天候在園子里，主要思考了“生、死、怎樣活”三個(gè)問題，思考的結(jié)果是“不知死，安知生”，自己的磨難與地壇的滄桑相比確實(shí)微不足道，靈魂由此得以升華。(多媒體出示)：第5段和第7段的寫景文字。抽生朗讀(配樂)第5段的寫景文字，請同學(xué)們品味，談?wù)勛约旱捏w會。生：我喜歡寫瓢蟲的句子，因?yàn)槠跋x自由自在，無拘無束。生：我喜歡小螞蟻的沉穩(wěn)多思，滿腹經(jīng)綸。生：蟬蛻皮是一個(gè)痛苦的過程，但只要堅(jiān)持不懈，就能完成再生。(師生一齊鼓掌)師：是的，此時(shí)進(jìn)入作者眼界和心境的景物有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是-生齊答：小卻有生氣，它們在自己的世界里都活得多姿

6、多彩、有滋有味。師：另外，露珠墜地真能“轟然”嗎?草木競相生長真能“窸窸窣窣”嗎?(學(xué)生小聲討論)我認(rèn)為這是園子里的小生命們頑強(qiáng)不息、精彩地活著帶給作者的心靈震撼。它們雖然細(xì)微，卻不輕言放棄，“我”又有何理由頹廢呢?(學(xué)生受了感染，不住點(diǎn)頭表示贊同)師：園子荒蕪但不衰敗，人身殘了但不能頹廢。指定學(xué)生朗讀第7段的寫景文字。(多媒體出示)：本段的景物描寫與前一段相比有無不同?為什么?生：本段寫了落日、雨燕、古柏，前一段寫了蜜蜂、螞蟻、瓢蟲、蟬。生：前段的景物小而有生氣，本段的景物宏大而深沉。師：是啊，本段連用六個(gè)“譬如”，充分調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺器官，一景一物，時(shí)時(shí)處處洋溢著生命的律動。前段似“

7、十七八女郎，手執(zhí)紅牙拍，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，本段猶“關(guān)西大漢，執(zhí)鐵綽板，唱‘大江東去”。第二課時(shí)師：在第一部分作者猶如一位大手筆的導(dǎo)演給我們展示了一個(gè)偌大的寧靜而幽遠(yuǎn)的場-地壇，在第二部分地壇漸漸淡化為一個(gè)背景，我們的眼前越來越清晰地浮現(xiàn)出一位平凡卻偉大的形象-母親。讓我們來讀讀母親在作者心靈探索過程中為“我”做了些什么?生齊讀第9段，思考：作者筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象?生：她疼愛兒子，她理解兒子，她總是無言地幫兒子。生：她順從兒子的任性，她寬恕兒子的煩躁，她尊重兒子的選擇。生：她寧愿自己在兒子去地壇后憂心忡忡，也從不在兒子面前嘮叨。師：是的，一位

8、善解人意，承擔(dān)著巨大痛苦和折磨的母親總是默默地送“我”去地壇，又總是心神不定、坐臥難安地牽掛著兒子，即使去找兒子也不愿讓兒子發(fā)現(xiàn)自己，讀來讓人揪心。請問母親給“我”的是怎樣的愛?生齊答：默默的，不張揚(yáng)的，有如和風(fēng)細(xì)雨般的愛。師：是的，母親就是這樣。母親前往地壇找“我”的文字尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)，寫得十分感人，大家推薦一名同學(xué)讀讀第15段。生聲情并茂地朗讀(學(xué)生鼓掌，有女生眼圈紅了)師：讀完本段，你們想到了誰?生：我想到了自己日夜操勞的雙親。師：母親是晨曦里的一只鬧鈴，母親是冬夜里的一床絲棉被.母愛是一杯醇酒，母愛是一盞明燈.請暢談自己對母親(愛)的感悟吧。生(性格開朗的女生)：在我很小的時(shí)候，我父

9、母就離異了，我一直被寄養(yǎng)在外婆家，直到現(xiàn)在才與媽媽生活在一起，我對媽媽沒有多少感情，甚至有點(diǎn)恨她。生(直率卻不乏真摯的女孩)：我和她的情況差不多，但我不怨我媽媽，因?yàn)槲颐靼姿埠軣o奈，我時(shí)常想見她，想偎依在她懷里撒嬌，想她和爸爸牽著我散步.(淚水已掛滿雙腮，聲音也哽咽了，座中許多女生啜泣不已，男生也一改往日的嬉皮笑臉)師：能感受到親情的人是幸福的。鐵生當(dāng)時(shí)未能理解母親為他所做的一切，本部分的回憶透露了作者怎樣的心情?生：痛悔而自責(zé)。師：是啊，如今我們的父母還健在，我們要懂得珍惜他們給我們的默默的愛，千萬不要等到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。師：本文共節(jié)選了兩個(gè)部分，前一部分寫地壇，后一部分寫母親，請速讀全文，思考：地壇與母親在作者的生命中究竟有何關(guān)聯(lián)?生：母親給了作者第一次生命，地壇和母親一起賦予了作者第