《去年的樹》教學設計

1、11、去年的樹 出示學習目標品讀課文，多元對話體會情感、引導想象當堂訓練一、板題示標。 1.導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文去年的樹，孩子們伸出食指和老師一起板書課題板題，11、去年的樹。齊讀課題。 2. 出示目標：請看本節(jié)課的學習目標是：（ 1）、分角色朗讀課文。（2）、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。孩子們，認真的默讀學習目標。目標明確的請舉手。有信心達到以上目標的放下手。看來同學們信心十足！三第一次“先學后教”（學習第一組對話 ）1師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了_和_是好朋友？課文中的哪些句子讓你感受到了它們的確是好朋友呢？請看自學指導（一）自學指導（一）

2、：請同學們默讀課文第14自然段，畫出“鳥兒和樹是好朋友”的有關詞句，體會著讀一讀。 （2分鐘后，我們來交流，比誰學得認真）1、生自學，勾畫。 2、師檢測，生反饋。 師：你從哪句話感受到了他們確實是好朋友呢?誰愿意勇敢地說一說？（表揚你的勇敢）句子品析： （1）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 師：找到這句話的請舉手！體會的真棒!一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的日子，我們一起美美地讀一讀。起生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：鳥兒給樹唱歌，可能會在什么

3、時候？（生：可能會在春天，可能會在秋天）師：他猜想了季節(jié)的不同。（生：可能在樹孤單的時候。）師：你注意到了人物心情的不同！誰還有不一樣的猜想？（生：可能在早上，可能在晚上）師：也有可能。那么多種可能，你是憑這一段話當中的哪一個詞語猜想出來的？（生：天天）師：你的目光真敏銳，沒錯，就是這個“天天”，一起讀師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫面。（舒緩的背景音樂響起，屏幕依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。）當太陽升起，引讀“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌

4、唱。”當月亮掛上樹梢，引讀雪都融化時，引讀樹葉在秋風中飄落時，引讀迎著風，迎著雨，引讀走過冬，走過夏，引讀鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”師：讀著讀著你體會到了，鳥兒和樹的感情怎么樣？1 / 5師：能把“很好”換個詞嗎？（生：鳥兒和樹之間的感情很深厚）師：好的，我把這個詞寫下來，你們不妨也在文章的開頭批注“深厚”兩個字。（板書：深厚）還有哪些句子讓你感受到了它們是好朋友？（2）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你一定回來，還唱歌

5、給我聽?！兵B兒回答：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”師小結：鳥兒和樹分別時是那么難舍難分，讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀 鳥兒答應了樹：讀師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了。請看自學指導（二）四、第二次“先學后教” 自學指導（二）：請同學們自由讀課文517自然段，思考：鳥兒是怎樣尋找好朋友樹的？共有幾次對話？分別與誰的對話，用“”畫出來，反復讀一讀，并說一說你的感受。    

6、;  （四分鐘后，比比誰的學習收獲最多） 1、生自學。 2、師檢測，生反饋。 交流三次對話。（1）師：鳥兒在尋找樹的過程中有幾次對話？（3次）那分別是與誰的？（樹根、門先生、小女孩）（2）誰愿意來讀一讀鳥兒與樹根的對話？并說一說自己的感受（指生讀）鳥兒與大門的對話誰來讀？（指生讀）你體會到了？鳥兒與小女孩的對話誰來試一試？（指生讀）你又體會到了？（3）出示三次對話，分角色有感情朗讀。師：找到這三次對話的同學請舉手?？磥硗瑢W們的自學都很認真。老師想找四名同學和老師合作著讀一讀這三次對話？老師讀旁白，誰愿意當鳥兒？樹根呢？門先生在哪里？ 最后找個漂

7、亮的小姑娘？好，可以開始了嗎？師生配合分角色朗讀。（4）師：孩子們讀得都挺好，只有一個人沒讀好。只有老師讀的不生動，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？想一想我們學過的巨人的花園的對話是怎樣做的？生：加上形容詞。師：是啊，在這些人物提示語的中間加一加能夠表達心情的詞語，讀起來會更有味道。請看自學指導（三）五、第三次“先學后教”1.出示自學指導（三）：默讀課文514自然段，在課本上試著加一加表達心情的詞語，用心體會此時鳥兒的心情。鳥兒_地問樹根?！罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 她_地問大門 “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 鳥兒_地問小女孩：“

8、小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”2.生上臺板書自己加的提示語：（焦急、迫不及待、心急如焚、惶惶不安、心如刀絞）3.師：來，孩子們咱們把這些詞語放進提示語里面再來讀這幾次對話！師生合作讀（配上背景音樂 神秘園之歌）引：（師讀旁白部分）冬去春來，小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥（ ）問： “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，她（ ）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”鳥兒急得都

9、快瘋了，它（ ）問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！睅煟汉⒆觽冏约涸囍涯愀惺茏钌畹脑~語加到提示語里面讀一讀，再一次感受鳥兒與大樹的深厚友誼。（生自由練讀）6、師小結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。請看自學指導（四）六、第四次“先學后教”（引導想象）1.自學指導（四）請同學們自由朗讀課文第1517自然段。思考：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ _?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“_。 ”2

10、.師：我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細膩的感情。鳥兒唱歌前和唱歌后有一個動作，一個字看；意味深長地讀看；輕輕地讀看。3.師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了師：當太陽升起，引讀“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！碑斕柹?，引讀“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”當月亮掛上樹梢，引讀雪都融化時，引讀樹葉在秋風中飄落時，引讀迎著風，迎著雨，引讀走過冬，走過夏，引讀她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！彼路鹩致犚娮约鹤跇渲ι铣戆残∫骨x“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?.師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點燃的火，還