【部編新人教版二年級下冊】《曉出凈慈寺送林子方》【省一等獎】優(yōu)質(zhì)課課

1、古詩兩首 曉出凈慈寺送林子方 【教材分析】曉出凈慈寺送林子方 是南宋詩人楊萬里的一首七絕。 此詩通過描寫六月西湖的美麗景色 , 婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人林子方的眷戀之情。首二句以“畢竟”二字領(lǐng)起，一氣而下，既協(xié)調(diào)了 平仄， 又強調(diào)了內(nèi)心在瞬間掠過的獨特感受。 然后順理成章， 具體描繪這使他為之傾倒與動 情的特異風(fēng)光，著力表現(xiàn)在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣” 、嬌艷迷人的荷花，將 六月西湖那迥異于平時的綺麗景色寫得十分傳神。 詩的后兩句是互文， 文義上交錯互見， 使 詩句既意韻生動，又凝練含蓄。【學(xué)情分析】 二年級學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀，但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，在學(xué)習(xí)古 詩的時

2、候， 學(xué)生一般是以讀的形式來完成，但在新課標(biāo)下，古詩需要誦，這也是二年級孩子 不容易做到的， 而在這個年齡段， 孩子的有意注意的時間比較短。 所以在古詩的朗誦過程中 要增加學(xué)生感興趣的話題。這首古詩語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)會背， 但詩 意不一定理解，教學(xué)時適時進(jìn)行點撥，要求不宜過高，用連線的形式就降低了學(xué)習(xí)難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀古詩，理解古詩意思，能說出詩歌大意。2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧” 、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光， 并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩情， 領(lǐng)悟詩人“寄 情于景”的表達(dá)手法。3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美

3、的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。 教學(xué)難點：品味詩人用詞的精妙，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 【教學(xué)方法】 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、音樂。 【教學(xué)過程】 課前學(xué)生配樂欣賞西湖美景。 一、理解詩題 1孩子們，咱們中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)在老師就考考大家，看 到這張圖片，你想到了哪句詩呢？（出示梅花、杏花圖） （出示荷花圖）今天我們來學(xué)習(xí)一 首古詩，是與荷花與有關(guān)的詩曉出凈慈寺送林子方 2解詩題：詩題告訴我們什么？

4、（生談） （出示） 理解詩題意思。 3猜一猜：詩人在西湖看到了什么？ 4過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們一起走進(jìn)這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。3指名讀古詩。師：古詩還要讀出節(jié)奏韻律， （出示）看老師手勢，一起來讀讀。讀出詩的 節(jié)奏韻律。生讀前四個字，師讀后三個字。你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻，使詩歌具有一種音樂的美感，讀起 來朗朗上口。 ）生再讀，師和（后三個字） 三、品讀詩句，感悟詩情 1、同學(xué)們，楊萬里走出凈慈寺，看到了什么？（指名回答）（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。

5、（課件出示荷花蓮葉圖。 ）2、果真是：接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。（出示圖畫及詩句） （相機指導(dǎo)書寫： 蓮 窮 荷）（1）人們都說“詩中有畫，畫中有詩” ，你從詩中看到什么樣的蓮葉？ （出示圖畫及詩句：接天蓮葉無窮碧）師小結(jié)：嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得富有變化，綠得充滿生機，多美呀?。ò鍟罕蹋┏素S富的顏色，你還看到怎樣的蓮葉？ 蓮葉上可能還會有什么？（晶瑩的露珠） 師小結(jié)：這蓮葉可真多??！滿湖的蓮葉，挨挨擠擠的鋪滿了整個湖面，一眼望不到邊， 仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉，太壯觀了。板書：無窮 指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。（2） 過渡： 在

6、這一片碧綠之中的荷花又是一番怎樣的景象呢？（生回答后出示圖畫及詩句： 映日荷花別樣紅） （ ）的荷花（紅彤彤、紅艷艷、紅艷欲滴、艷如紅霞、火紅、鮮紅、亭 亭玉立、嬌艷） （板書：紅）（3） 你覺得荷花紅得怎樣？為什么這么紅？（在陽光的照耀下，在荷葉的映襯下）（板書： 別樣）站在湖邊，你能聞到什么？ 同學(xué)們想象中的畫面有聲有色，色彩豐富。誰能將這些景物組合成一幅畫面，說一說呢？ 小結(jié)：在朝陽的照耀下，在蓮葉的映襯下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅的嬌 艷，紅得耀眼。這就是別樣紅。（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。 （女生齊讀） （ 6）一起讀：接天蓮葉無 窮碧，映日荷花別樣紅

7、。 （出示圖畫及詩句）3、面對無窮碧的蓮葉、別樣紅的荷花，你會怎樣贊嘆？（指名答）師：是??！ 英雄所見略同， 難怪八百年前的詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊 “畢竟西湖六 月中，風(fēng)光不與四時同” 。（出示圖畫及詩句） 如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最璀璨的明珠。 哪個詞集中體現(xiàn)了詩人的贊 嘆？（畢竟 不與）你能用“畢竟”說句話，表達(dá)贊嘆的意思嗎？ （老師經(jīng)常乘坐公交車，也 經(jīng)常看到咱們學(xué)校的孩子主動給老人讓座， 聽到外界對咱們實驗小學(xué)的孩子這樣評價的： 到 底是實驗小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫成一句詩，送給我們二 （ 3）班的可愛的孩子們：畢竟鎮(zhèn)寧實驗校，學(xué)生不與它校同

8、。 ） 孩子們， 我們在表達(dá)強烈感情語氣時一般會加上語氣詞， 現(xiàn)在我加上語氣詞， 你們再讀詩句， 好好體會體會。 （出示詩句） 啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。（語氣詞放在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美， 所以詩人一反古人寫景抒情的套路， 而是先 抒情后寫景，也是為了體現(xiàn)第一感覺的驚嘆與贊美。 ） 這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）西湖一年四季都很美，可是在楊萬里的心目中只有六月的西湖最美，看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際； 那艷麗的荷花， 嬌艷嫵媚， 輝映朝陽。 你能通過朗讀， 把這樣的美景留在每個人的心中嗎？ 學(xué) 生齊讀。讀到這里，你知道古詩大意了嗎？4.

9、 為了讓大家更好理解古詩，請完成下面的作業(yè)：（1）找朋友 詩句和詩句意思連線。 （出示） （2）詩歌補白： （出示） 曉出 送畢竟 ， 風(fēng)光 。 無窮碧， 別樣紅。 指名完成。四、拓展中辨析，豐富詩的內(nèi)涵 拓展詩人楊萬里寫荷的詩。同是荷花，在同一個詩人的筆下，能展現(xiàn)出不同的美。是呀，詩人楊萬里特愛夏季，愛荷。他一生特別愛荷，而且愛荷愛到癡狂的地步，老師能 查到他描寫荷的詩作就有二三十首，難怪人們稱他是“全方位描寫荷的第一人”。（出示詩句）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。同樣寫荷花，在同一位詩人的筆下會有什么不同嗎？請對比讀讀這兩句詩，想一想。（學(xué)生談異同）五、

10、感悟詩情，深度理解。1 .（出示詩）同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫 的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊， 荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。2這是一首送別詩，可詩中寫出那種離情別意了嗎？而是大力贊美了西湖的蓮葉荷花，這是 為什么呢？這里還有一個特殊的背景。老師講解：林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。 楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩 人志同道合、互視對方為知己。就是六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任， 但是在好友離別之際卻大力渲染、贊美了西湖的一一蓮葉、 荷花，你能讀出作者的良苦用心嗎？（學(xué)生談自己的理解。）六、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們是楊萬里，當(dāng)你和好友從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然， 清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦（男生讀詩）當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福時， 陣陣荷香迎面而來。 你會情不自禁地深情吟