地方院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革和實踐

1、地方院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革和實踐摘要：從目前社會對建筑行業(yè)人才需求的角度出發(fā)，分析了土 木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足，并提出了適合社會需求的 土木工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。在新培養(yǎng)方案中，通過創(chuàng)建校 企合作平臺和實施保障體系突出了實踐教學(xué)的重要地位和 作用，取得了較理想的效果，為地方院校土建類專業(yè)培養(yǎng)方 案和實踐教學(xué)改革提供了有益的探索。關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；實踐教學(xué)；校企合 作平臺中圖分類號：c961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909 (2013) 04010105目前，地方院校在全國普通高校中占絕大多數(shù)，成為國 家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍1。截至現(xiàn)在，中國有1 003 所高

2、校開設(shè)了高等工程教育，在校本科生371萬人，研究生 47萬人。加強(qiáng)地方院校土木工程專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)土木工程專 業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，改變包括土木工程專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的 工科學(xué)生工程實踐能力和素質(zhì)不高的現(xiàn)象2,為中國社會 經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識、經(jīng)濟(jì)管理意識和創(chuàng)業(yè)精 神的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是相關(guān)教育工作者思考和探索 的問題。結(jié)合教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項 目，沈陽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及 教學(xué)實踐方面進(jìn)行了一些嘗試，旨在為地方院校土建類專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索新的模式和途徑。一、原培養(yǎng)方案存在的問題原培養(yǎng)方案存在的問題主要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)。(1) 實踐教學(xué)依

3、附于理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自孤 立，沒有一個獨立、完整的實踐教學(xué)體系。各門實驗課程或 課程設(shè)計教學(xué)僅僅是為各自的課程服務(wù)，彼此之間缺乏有 機(jī)的統(tǒng)一。忽視專業(yè)課程實踐教學(xué)的連貫性、整體性，課堂 教學(xué)與實踐教學(xué)活動沒有很好的融合3 o(2) 實習(xí)任務(wù)重，時間短而集中，學(xué)生在有限的實習(xí) 時間內(nèi)只能參與其中部分甚至一個工序的實習(xí)，無法全面了 解整個建筑施工過程與施工工序，也無法真正掌握實際的施 工工藝，實習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。(3) 學(xué)校教育與企業(yè)人才需求相脫離，實習(xí)基地相對 匱乏，針對實際工程的訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)的理論化。(4) 實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，教學(xué)方法和教學(xué) 手段較為落后，實踐教學(xué)

4、缺少自主性和創(chuàng)新性。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實踐性，實 踐性教學(xué)在培養(yǎng)方案中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生實 際操作技能、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它 的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。實踐性教學(xué)的目的 在于通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升 學(xué)生綜合的專業(yè)能力和解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)和造 就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為此，必須對原 有培養(yǎng)方案的教學(xué)體系，特別是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革， 使之更加有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的土木工程專業(yè)人才。二、探索建立新培養(yǎng)方案體系在調(diào)整培養(yǎng)方案前，沈陽工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院先后對開設(shè) 了該專業(yè)的不同層次的院校，

5、包括浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大 學(xué)、吉林大學(xué)、東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、長春理工大學(xué)、 湖北工業(yè)大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等進(jìn)行調(diào)研。并比較了香港科 技大學(xué)土木工程專業(yè)和英國曼徹斯特理工大學(xué)土木工程專 業(yè)課程體系設(shè)置的情況。通過比較分析，了解到國外一些院 校土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容與 國內(nèi)存在一定的差別，國外院校的培養(yǎng)方案分支非常細(xì)、專 業(yè)性更強(qiáng)，國內(nèi)重點大學(xué)人才培養(yǎng)的著眼點在研究型人才的 培養(yǎng)，地方院校重點是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。 最后，沈陽工業(yè)大學(xué)將土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng) 厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。（一）新方案制定的指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個代表

6、”重要思想為指導(dǎo)，深入貫 徹落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未 來”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背 景，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，不 斷提高學(xué)校工程教育的水平，為國家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供 有力的人才支持。（二）新方案制定的基本思路認(rèn)真貫徹落實教育部有關(guān)精神，借鑒國內(nèi)外工程教育的 成功經(jīng)驗，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多 樣”的原則，以優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān) 學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng) 新”的人才為目標(biāo)，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺，以 課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法與形式的改革為核心，

7、積 極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式，全面提高工程技 術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（三）新方案的培養(yǎng)目標(biāo)及要求培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工 程學(xué)科的基本理論和基本知識，具備土木工程規(guī)劃、設(shè)計、 施工、管理和科學(xué)研究的能力，能在房屋建筑、道路、橋梁 領(lǐng)域，從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、監(jiān)理、投資開發(fā)、教 學(xué)及科學(xué)研究工作的重實踐、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型 高級工程技術(shù)人才。新的培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握理工科理論基礎(chǔ) 及力學(xué)基本理論和土木工程專業(yè)知識；熟悉土木工程的建設(shè) 方針、政策和法規(guī)，掌握土木工程設(shè)計及施工的主要規(guī)范和 標(biāo)準(zhǔn)；接受專業(yè)技能、專業(yè)實驗和實踐等方面的專業(yè)訓(xùn)練， 掌

8、握施工技術(shù)與組織、工程監(jiān)測、工程概預(yù)算以及工程招投 標(biāo)等方面的基本技能，初步具有從事土木工程的設(shè)計、施工、 管理與研究工作能力；具備工程過程管理和工程運行及維護(hù) 能力；具有獨立思考和解決技術(shù)問題的能力；具有工程信息 獲取和鑒別能力；具有職業(yè)技能和道德；具有終身學(xué)習(xí)的意 識和自學(xué)能力；具備良好的表達(dá)交流能力；具有國內(nèi)外土木 工程招投標(biāo)或邀標(biāo)書、合同協(xié)議書等的撰寫能力；具有從事 土木工程領(lǐng)域工作相關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)職業(yè)資格要 求的能力4。（四）新培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)體系土木工程專業(yè)理論與實踐教學(xué)體系以"一二三四五” 人才培養(yǎng)模式為基本思想，以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任 務(wù)，通過課堂理論教學(xué)、

9、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實 習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力 和素質(zhì)的綜合目標(biāo)?！耙欢奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式，即“一 個主線、兩個平臺、三個層次、四條不斷線、五大模塊”?！耙粋€主線”是以培養(yǎng)高級工程應(yīng)用型人才為主線，培養(yǎng)學(xué) 生基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神；''兩個平臺” 是指校內(nèi)資源的基礎(chǔ)平臺和校企合作的拓展平臺的有機(jī)組 合；“三個層次”是指基本素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育和綜合實踐能力教育；“四個不斷線”是指確保學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)在外語、計算機(jī)運用、實踐教學(xué)和職業(yè)生涯方面的教育不間斷。”五大支撐體系模塊”包括外語知識和能力的培養(yǎng)模塊、計算機(jī)知識和能力的

10、培養(yǎng)模塊、基本理論知識的掌握模塊、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模塊以及設(shè)計知識和能力的培養(yǎng)模塊。整個培養(yǎng)方案在結(jié)構(gòu)體系上充分顯示出結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理，各環(huán)節(jié)之間銜接有序（具體結(jié)構(gòu)體系如圖1所 示）。（五）新培養(yǎng)方案中實踐體系的構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，掌握實際操作技能，提高分析和解 決問題能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互 相滲透又相互支撐，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能 力。實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)活動的各個要素構(gòu)成有機(jī)整 體。新培養(yǎng)方案中土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系包括社會實踐 體系、課程實驗教學(xué)體系、實習(xí)教學(xué)體系、課程及畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)體系。其中，課程實驗教學(xué)體系由基礎(chǔ)實

11、驗、專業(yè)基礎(chǔ) 實驗、專業(yè)實驗三部分構(gòu)成；實習(xí)教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí) 和專業(yè)實習(xí)兩部分構(gòu)成。實踐教學(xué)體系改革的目的在于，通過實踐更好地培養(yǎng)學(xué) 生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考、獨立操作的能力，正確 地掌握專業(yè)技能的技巧，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的高素質(zhì)人才5。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，改革后的實踐教學(xué)體系 實現(xiàn)了實踐教學(xué)的目標(biāo)和主要內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)的同步。實踐 教學(xué)培養(yǎng)方案具有前瞻性與系統(tǒng)性；它更新了實踐教學(xué)內(nèi) 容，體現(xiàn)應(yīng)用特色，確保與社會、企業(yè)的緊密聯(lián)系，教學(xué)環(huán) 節(jié)安排循序漸進(jìn)、科學(xué)合理；確保有實踐經(jīng)驗的教師隊伍； 積極構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，保證實踐教學(xué)經(jīng)費的投入（土木工 程專業(yè)實踐教學(xué)體

12、系如圖2所示）?？傊?，新實踐教學(xué)體系克服了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自孤立分 開，知識學(xué)習(xí)的持續(xù)性、連貫性差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實 際工程脫節(jié)，不注重學(xué)生動手能力和實踐能力培養(yǎng)等原方案 的不足。三、新培養(yǎng)方案的特色與要求（一）新培養(yǎng)方案特色在制定培養(yǎng)方案時，充分結(jié)合遼寧老工業(yè)基地和地方院 校的特點，以基礎(chǔ)扎實、專業(yè)口徑寬、實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)市 場需求、綜合素質(zhì)高為人才培養(yǎng)特色，具體表現(xiàn)在以下幾個 方面。（1）專業(yè)指導(dǎo)思想為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑， 強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)素質(zhì)教 育。（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上適應(yīng)人才市場需求變化，突出適用 原則，在大土木基礎(chǔ)上，專業(yè)分設(shè)房屋建筑、道路與橋梁

13、、 地下工程和建筑經(jīng)濟(jì)四個專業(yè)方向，實現(xiàn)了專業(yè)互補(bǔ)，在擇 業(yè)上比較靈活。(3) 在體系結(jié)構(gòu)上，從圖1和圖2可以看出，培養(yǎng)方 案中理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系并行設(shè)置，保證理論教學(xué) 和實踐教學(xué)既相對獨立，又銜接有序，實現(xiàn)了兩者的相互支 撐。(4) 突出實用性原則。根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，刪減了 某些與該專業(yè)關(guān)聯(lián)較小的非專業(yè)課程，如原計劃中的普通化 學(xué)、電工電子技術(shù)課程，增加了地下工程、道橋概論課程。(5) 鼓勵雙語教學(xué)。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢使畢業(yè)生需要面 對各類國際工程項目，這對畢業(yè)生的外語能力要求明顯提 高。培養(yǎng)方案中在五、六、七學(xué)期設(shè)置雙語教學(xué)課程，包括 c語言程序設(shè)計、土木工程制圖及cad、彈性力學(xué)、

14、工程建 設(shè)監(jiān)理、智能建筑技術(shù)、工程概預(yù)算及工程項目管理。鼓勵 教師進(jìn)行雙語教學(xué)。選擇雙語教學(xué)的學(xué)生可以免修該學(xué)期的 科技外語或?qū)I(yè)外語課程。(二)培養(yǎng)方案中各類學(xué)分學(xué)時要求在培養(yǎng)方案中，整體教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué) 兩大體系。其中，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的20. 7%o公共基 礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時分別占總學(xué)時的42.6%、 40. 6%和12.9%,按課程性質(zhì)將課程分為必修和選修兩種，其 中必修部分學(xué)時占總學(xué)時的80% （各類學(xué)分學(xué)時具體要求詳 見表l）o學(xué)生在畢業(yè)前要修滿188學(xué)分，其中理論課程（包括： 實驗課）139學(xué)分，集中實踐39學(xué)分，素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育 10學(xué)分。專業(yè)設(shè)

15、房屋建筑（方向1）、道路與橋梁（方向2）、 地下工程（方向3）和建筑經(jīng)濟(jì)（方向4）。要求學(xué)生在第6 學(xué)期必修一組方向課程5學(xué)分，同時在第6學(xué)期開設(shè)的專業(yè) 選修課中至少選修5學(xué)分，在第7學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課中 至少選修10學(xué)分（可在其它相關(guān)專業(yè)選修課中進(jìn)行選修）； 素質(zhì)拓展教育課程要求在全校公共選修課程中按類選修6學(xué) 分。學(xué)生自選上課學(xué)期；專題教育4學(xué)分。在實踐環(huán)節(jié)中， 要求學(xué)生除了修完必修的36學(xué)分實踐環(huán)節(jié)外，還需選修一 個專業(yè)方向3學(xué)分的實踐環(huán)節(jié)。四、培養(yǎng)方案實踐教學(xué)的實施為了克服原培養(yǎng)方案中各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互孤立，忽視 專業(yè)課程教學(xué)體系的連貫性、整體性，實踐教學(xué)與工程實際 脫節(jié)，不注重學(xué)生

16、能力培養(yǎng)等方面的問題，切實保障培養(yǎng)方 案中實踐教學(xué)落到實處。沈陽工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院借鑒歐美等 國外發(fā)達(dá)國家的土木工程專業(yè)的“回歸工程實踐”的教育 理念，按照實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體 性和完整性原則，把課堂內(nèi)外不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建 為一個銜接有序、層次分明的體系，開展實踐技能訓(xùn)練，突 出能力培養(yǎng)，實施面向工程實際的實踐教學(xué)模式，與包括設(shè) 計院、監(jiān)理公司、施工企業(yè)在內(nèi)的30余家企事業(yè)單位合作, 創(chuàng)建了校企合作的實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)模式，開展了四類基于 實踐教學(xué)的校企合作平臺建設(shè)，即：實踐教育教學(xué)基地，學(xué)生實習(xí)、就業(yè)基地，青年教 師實踐基地和創(chuàng)新試驗與科技活動平臺等。自2010年以

17、來, 各類合作平臺在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮了巨大作用（具 體情況如圖3所示）。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式采取學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、 共同建設(shè)課程體系、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量 的方式。通過該培養(yǎng)模式的輪訓(xùn)、頂崗等方式的實習(xí)，培養(yǎng) 了學(xué)生的專業(yè)理念，使學(xué)生了解、熟悉、掌握了各類實際工 程施工程序、工藝和技術(shù)要求，為即將從事的工作奠定了堅 實的基礎(chǔ)。為確保學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系在實踐中得到 切實的落實，學(xué)院采取了實踐教育的保障措施，包括完善實 踐教學(xué)管理體系，開放實驗室，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè), 建立教學(xué)評價、質(zhì)量監(jiān)控體系等。五、結(jié)語當(dāng)前，地方院校應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要

18、 適應(yīng)社會各行業(yè)的發(fā)展需求。沈陽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院為 增強(qiáng)學(xué)生工程意識，提高學(xué)生工程實踐能力，在新構(gòu)建的教 學(xué)體系中加大了實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)及工程實訓(xùn)等實 踐教學(xué)比重，提高學(xué)生綜合實踐能力，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)真 正實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前新 構(gòu)建實踐體系的實踐已取得了初步的成效，近五年來，畢業(yè) 生初次就業(yè)率達(dá)到97%,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識較為扎實，實 踐能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好，受到用人單位的廣泛好評，實 現(xiàn)了地方性院校應(yīng)用型高級工程人才培養(yǎng)的目的。 參考文獻(xiàn)：1 鮑文博，金生吉，寧寶寬產(chǎn)學(xué)研合作實踐教學(xué)模 式探討j高等建筑教育，2012, 21 (4)： 111-1

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