最新小學識字寫字教學的研究課題研究方案（精編版）

1、小學識字寫字教學的研究課題研究方案.精品資料小學識字寫字教學的研究課題研究方案*實驗學校小學識字寫字教學的研究課題研究方案一、課題名稱：小學識字寫字教學的研究二、課題研究的背景和現(xiàn)實意義目前的中低段識字教學有以下特點：從課堂教學上看，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學生對生活的認識，對生活的體驗；從教學形式上看，學生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平。從上述三個特點看出，當前的低段識字教學還存在著過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。這樣的識字教學制約著學生情感和思維的發(fā)展，忽視學生的心靈體驗，學生對學習漢字就會缺乏濃厚

2、的興趣，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學的效率就低下。再者，當前小學識字寫字出現(xiàn)了令人擔憂的狀況： 1、學生書寫姿勢不夠規(guī)范；2、教學方法缺少創(chuàng)新意識； 3 識字寫字訓練反復練反復寫卻沒有實際效果。我們知道識字寫字是掌握閱讀和寫作的基石，是 提高學習能力的基礎(chǔ)，是拓展創(chuàng)新能力的必然。因此，在識字寫字教學中，根據(jù)學生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)學習生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán) 境、生字的構(gòu)字特點，引導學生在體驗中積極參與識字、主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實踐中掌握和探索識.精品資料字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學生的自主識字興趣和獨立識字的能力，從而提高識字教學

3、效率。識字、寫字對于低年級的孩子來說，是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。作為教師，我們責任重大。在努力學習各種識字教學法之后，結(jié)合我們所運用的語文教材的特點，我們認為要在識字、寫字教學中，開啟學生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以此能激發(fā)學生識字興趣，開發(fā)學生識字潛能。鑒于當前現(xiàn)狀，我們很有必要對小學識字寫字教學進行研究三、相關(guān)研究綜述低年級識字教學存在很多問題，許多學者都對此 進行了研究。張輝在低年級識字教學存在的問題與 解決方略主要針對低年級學生識字“回生率”居高 不下這一問題進行闡述。他總結(jié)識字教學中存在的問 題有： 1、教學措施不完備，教學方法單調(diào)；2、識字重點不

4、突出； 3、教學層次不清楚，教學視野比較狹窄，并提出相應(yīng)的對策。張巍在其碩士論文小學低 年級識字教學的問題與對策中概括了識字教學的幾 個大問題一、忽視學生入學實際，教學預(yù)設(shè)片面；二、把握人文性與工具性的尺度；三、盲目擴大識字量，忽視語文素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。他認為早期識字并不等同于早期閱讀。漢字是具有歷史文化的符號， 有著豐富的人文內(nèi)涵，識字過程中應(yīng)體現(xiàn)出工具性與人文性的統(tǒng)一。同時還強調(diào)語文教學目標“三個維 度”要有機整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學生語文素養(yǎng)。而郭根福在其論新課程背景下的識字教學改革中也提出了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”以及“知識和能力”這三個維度要通盤考慮，同

5、時他還提出了識字教學的目標定位。通過分析總結(jié)識字教學的主要問題集中在學生識字的基本.精品資料情況、教師的教學方式以及教學的評價方式三個方面。我們將借助于“新課程背景下識字寫字教學指導策略的研究”這一課題研究，著眼于現(xiàn)行小學語文教材，著眼于一線識字寫字的課堂，著眼于一線教師， 力求端正一線教師對于識字寫字教學的認識，將原有的識字寫字教學方法與課堂教學緊密結(jié)合，吸收精 華，探索出實際教學操作性更強的切實有效的識字寫字教學方法 , 提高識字寫字教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的識字寫字習慣，培養(yǎng)自主識字寫字的能力。四、課題研究的理論依據(jù)本課題研究從識字寫字實際教學中存在的問題出發(fā)，結(jié)合以往的相關(guān)研究成果，

6、進行識字寫字有效教學方法的研究。本課題研究依據(jù)為：1. 漢字的科學性：漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字方法，對于學生識記、書寫和運用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識字、集中識字、注音識字、部件識字、韻語識字、字理識字、字族文識字等提高實際教學效率。2. 小學語文課程標準：.精品資料識字教學要注意兒童心里特點，將學生熟識的語 言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導孩 子利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。還要注意 運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學 情境提高識字教學效率。寫字教學要重視對學生寫字 姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良 好

7、的書寫習慣，要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。3. 現(xiàn)代教育理論和認知學習理論：（1）、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望?！倍皩W習興趣是學習活動的主要動 力?！彼麖娬{(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。（2）、陶行之教育思想陶行之以為“好的先生不是教書，不是教學 生，乃是教學生學”、“學字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。提出了“體驗、看書、求師、訪 友、思考”為途徑的五路探討法。學生的學習是一個不斷形成和激發(fā)學習需要和

8、動機的過程，其成效受學習策略、動機、興趣、智力與非智力因素的制約，同時也受學生年齡特征，個性差異的影響。但教學的終極目標還是使學生成為獨立、自主的學習者。陶行知認為“教是為了不教”，這.精品資料樣，教師就勢必要將學習的主動權(quán)交給學生，并在學生學習的動力不足時給學生添柴加油，使學生學習的火焰保持永久的旺盛。五、課題研究的目標1 、能激發(fā)學生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學生的識字提供自主探究的空間。2 、有利于培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。3 、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效地幫助學生突破識字寫字難點和進行拓展創(chuàng)新性的學習。4 、教會學生識字生活化的方法，掌握科學地寫字方法。5 、注重培養(yǎng)

9、識字寫字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，自主領(lǐng)會識字寫字方法，并靈活運用，提高學習效率。六、課題研究的內(nèi)容（一）識字教學1、隨文識字。2、集中識字。3、創(chuàng)設(shè)情境識字。4、語言環(huán)境識字等等。（二）寫字教學1、執(zhí)筆方法。2、基本筆畫。3、書寫規(guī)則。4、獨體字。5、合體字等。.精品資料識字寫字教學是小學低段的教學重點，貫穿于整個小學階段。每個學段各有其教學側(cè)重點。因此，我們精心組織聯(lián)盟內(nèi)各小學，組織備體備課議課，全體語文教師參加聽課活動，圍繞典型課例探討識字寫字教學的核心問題：如何培養(yǎng)學生自主識字、正確書寫的能力，如何教給學生仔細觀察、巧妙識

10、字的方法， 如何保持學生濃厚的識寫興趣，如何養(yǎng)成學生良好的識字寫字的習慣，同時關(guān)注學生課外的自主識寫情 況。從中提煉有效的教學方法。七、課題研究的步驟第一階段：準備階段（2015年1月10日 2015年3月10日）1. 成立課題研究小組。2. 對識字寫字的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。3. 加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。4. 撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。.精品資料5. 召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。6. 撰寫課題開題報告，制定課題實施方案，召開開題會議。第二階段：實施階段（2015 年 3

11、 月 11 日 2015年 9 月 10 日）1. 組織課題組成員學習相關(guān)理論著作，邀請課題專家組舉辦學習講座，定期進行研討。2. 定期開展識字寫字課堂教學評比以及研討課、公開課等活動，組織評議。3. 分階段針對學生識字寫字情況進行跟蹤調(diào)查研究分析。4. 舉辦案例反思交流活動。第三階段：總結(jié)階段(2015 年9月11日至2015年11月20日）1. 收集整理優(yōu)秀識字寫字教學設(shè)計、課堂實錄、學生的作業(yè)測試記錄。2. 收集整理優(yōu)秀識字寫字教學案例反思。3. 收編小學語文識字寫字教學研究論文文集.精品資料4. 提煉課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。組織專家鑒定。5. 展示、推廣課題研究成果。八、課題研

12、究的方法1. 行動研究法（學習實踐反思實踐）2. 比較實驗研究法為主3. 經(jīng)驗總結(jié)法4. 調(diào)查研究法。九、課題研究的條件分析1. 領(lǐng)導支持學校所屬的市、縣教育局領(lǐng)導科研意識濃、教育科研的組織實效性強，在基層學校課題的實施和研究過程中能及時給予業(yè)務(wù)上的指導和幫助。2. 師資保障本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學歷達 100%，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學校的中青年骨干教師， 不僅有一線教學的經(jīng)驗，又善于學習，勤于鉆研，有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗與教科研能力，參加科研的積極性較高。課題負責人許春哲，小學高級教師，十六年來一直從事小學教育工作，擔任教導主任、語文

13、教研組長等職務(wù)，撰寫的多篇論文曾獲得國家級、省級、市級獎項；輔導的教師在縣級賽課活動中多次獲得一等獎。.精品資料3. 信息技術(shù)保障我校作為省批新建建的一所一貫制中小學校，現(xiàn)代化教學設(shè)施齊全，每個教室都配備有視頻展臺、投影儀、電腦、電子白板一體機，一流的實驗室，教師辦公室備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)。3. 時間保證主要參加人員長期扎根小學教學和研究的第一線，對課題研究的實施提供了很大的便利。4. 科研制度保障建立課題研究的相關(guān)制度，各研究成員按階段向負責人匯報課題進展情況，接受負責人的具體指導。制定課題研究。此外，我們吸納中心備課組其他成員全員參加課題研究，確保課題研究的廣度；并誠邀*縣教研室的劇老師、魏老師等擔任我們的課題研究專家顧問， 以確保研究方向和深度。十、課題研究的預(yù)計成果在課題的研究中，將逐步形成：1.