如何培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生 足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力一一教師應(yīng)重 點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主 學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是"被動(dòng)學(xué) 習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng) 之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué) 習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自 我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他 的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概

2、括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ) 上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想 學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì) 學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。二、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。 在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從 而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有 的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂 灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。但隨著時(shí)代和孩子成 長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要 被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié) 合起來，尋

3、找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障 礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字， 資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不 能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示 中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予 重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、 主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯 報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣 氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和

4、激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字 義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何 最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好， 特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要 注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考 核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法 的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便 課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的 方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)， 會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生

5、字詞，更 能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平 時(shí)的學(xué)習(xí)之中。教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方 法，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等 的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生 冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出 教師意想不到的問題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑 問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了， 如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了 的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不

6、是學(xué)生 的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦, 努力求知?！罢n堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知 識(shí)的過程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程。”語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓 勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué) 生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒 有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒 有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次, 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生 可能會(huì)問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù) 性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處

7、 尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考 的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)， 在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出 問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué) 生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得 到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思 維，培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。評(píng)價(jià)階段。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激 勵(lì)評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生有調(diào)動(dòng)作用，教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué) 生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，教師必須在教學(xué)中給學(xué) 生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)， 得益于課外”。激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué) 生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極 探究，大膽提問。教師要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的 閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子 在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說，愛說，敢說。