學(xué)生保險(xiǎn)論文范文-簡(jiǎn)談《保險(xiǎn)學(xué)原理》教學(xué)模式改革word版下載

1、學(xué)生保險(xiǎn)論文范文:簡(jiǎn)談保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)模式改革wordtlxl t-"版下載保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)模式改革論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于保險(xiǎn)學(xué) 原理教學(xué)模式改革的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的寫(xiě) 作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng), 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力較差，因此，對(duì)高職高專的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)模 式改革，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)，是當(dāng)前高職高專教學(xué)的必定趨 勢(shì)。針對(duì)保險(xiǎn)學(xué)原理傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要理由，分別從教學(xué) 手段、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)討論該門(mén)課程教學(xué)模式的改革， 為更好的實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程的效果而探索新的教學(xué)模式具有十分重要的

2、 作用。關(guān)鍵詞教學(xué)手段教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系改革高職保險(xiǎn)學(xué)原理課程是金融保險(xiǎn)專業(yè)的一門(mén)理論性和應(yīng)用 性均比較強(qiáng)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要 的作用。在長(zhǎng)期的保險(xiǎn)學(xué)原理課程的教學(xué)活動(dòng)中,相當(dāng)一部分學(xué) 生覺(jué)得該課程枯燥、難學(xué)。究其理由,首先是“滿堂灌”、“填鴨式” 的教學(xué)模充滿課堂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。其 次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。 最后,課本理論知識(shí)教學(xué)多，與保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合少，從而導(dǎo)致學(xué)生在 學(xué)習(xí)其他專業(yè)課之前沒(méi)能打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而企業(yè)則抱怨學(xué)生職 業(yè)意識(shí)差、動(dòng)手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢。所以改革保險(xiǎn)學(xué)原理課程 的教學(xué)模式已

3、迫在眉睫。一、當(dāng)前保險(xiǎn)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的主要理由1教學(xué)體系和教學(xué)安排上存在的理由。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)形 式和專科學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程理應(yīng)更加注重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教 學(xué),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。但目前在?？茖W(xué)生的培 養(yǎng)中仍然偏重于理論教學(xué)，重點(diǎn)放在了概念、原理、策略的講解上, 忽視了對(duì)概念、原理、策略的靈活應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在課程安 排上，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)所占的比重過(guò)大，而實(shí)踐教學(xué)所分配的學(xué)時(shí)較 少，實(shí)踐教學(xué)體系還不完善。2. 教學(xué)策略比較單一。目前該課程主要采用老師課堂講授為主 的方式，所選教材和講述內(nèi)容重理論教學(xué)，而與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密;在 教學(xué)過(guò)程中，對(duì)圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前

4、資料收集、整理和分析重視不夠; 在講授過(guò)程重，沒(méi)有很好地運(yùn)用案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情不高,實(shí)際應(yīng)用能力較差。3. 教學(xué)手段較陳舊。目前該課程還采用板書(shū)教學(xué)的模式，多媒體 設(shè)備的使用率很低,缺乏輔助教學(xué)軟件的使用。在課程中要涉及保險(xiǎn) 案例的處理，在不能讓學(xué)生去保險(xiǎn)公司實(shí)地鍛煉的情況下，還需要借 助計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)的軟件作支撐。4. 考核方式不完善。目前該課程的考核以理論考核為主，重點(diǎn)考 核學(xué)生對(duì)基本概念、原理和策略的熟悉、理解和掌握程度，一般以試 卷的形式加以體現(xiàn),考試成績(jī)占總成績(jī)的70%-80 %，而實(shí)際應(yīng)用能力 考核學(xué)牛運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)理由、分析理由和解決理由的能力，考

5、核 多以作業(yè)形式加以提交，成績(jī)占總成績(jī)的20%-30%o二、保險(xiǎn)學(xué)原理課程教學(xué)手段的改革1. 課程教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)中主體的 自主程度是保證課堂教學(xué)有效的重耍的條件。雖然每個(gè)學(xué)生之間存在 某方面的差別，但這種差別是可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)彌補(bǔ)的。因此, 針對(duì)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們應(yīng)該放棄講授和練習(xí)脫節(jié)的教學(xué)策略, 主要采用互動(dòng)式教學(xué)法，采用豐富的教學(xué)手段來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性。2. 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。即教師在課堂中要將所要學(xué)習(xí)的新知 識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)所提 出的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的知識(shí)，然后在教師的 幫助

6、下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的理由動(dòng)機(jī) 驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作 的學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的 興趣。因此，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),將會(huì)在很大程度上提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3. 模擬場(chǎng)景，協(xié)作學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)外較常見(jiàn)的應(yīng)用能力課程教 學(xué)策略有很多:基于理由的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、 基于資源的學(xué)習(xí)等。結(jié)合當(dāng)前我們教學(xué)的實(shí)際情況，選擇基于案例的 教學(xué)策略是可行的。它是通過(guò)一個(gè)具體案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)策略。而在具體實(shí)施案例教學(xué)的過(guò) 程中，我們還可以講

7、情景教學(xué)和角色互換教學(xué)與之相互滲透，是教學(xué) 效果更加明顯。三、保險(xiǎn)學(xué)原理課程教學(xué)策略的改革“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)策略雖然一直是我們教學(xué)策略 的主流，對(duì)推動(dòng)我們教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了很重要的作用，但這些策略的 缺點(diǎn)也很明顯，其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力較差，如 動(dòng)手能力、處理人際關(guān)系能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。而這些理由的集 中出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)的發(fā)展,因此我們必須尋找新的教學(xué)策略來(lái) 逐步轉(zhuǎn)變這種局面。當(dāng)然，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)策略，必須了解出現(xiàn)這些 理由的理由。以一個(gè)學(xué)生的精力為例，從我們的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生能 聚精會(huì)神聽(tīng)課的時(shí)間大約在20-25分鐘左右，而我們一堂課的時(shí)間通 常在45分鐘

8、左右,很顯然，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有20分鐘左右時(shí)間的學(xué)習(xí) 效率是很低的，這時(shí)我們就應(yīng)該尋找新的教學(xué)策略來(lái)分散學(xué)生的注意 力，以營(yíng)造一種更寬松的氛圍來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅 能保證我們每堂課的完整性，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從目前 的情況來(lái)看,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所采取的新的教學(xué)策略主要有以下幾 種：1. 案例教學(xué)法案例教學(xué)是指以案例為教材，學(xué)生在掌握了有關(guān)基木知識(shí)和分 析策略的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析。運(yùn) 用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立深思，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和理由進(jìn)行分 析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策。

9、這種策略的好處在于不僅可以充 分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極深思理由，還可以讓學(xué)生 在案例分析過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能 力。當(dāng)然，一次生動(dòng)的案例課需要授課教師精心的準(zhǔn)備,如案例的選取 不僅要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，還要充分貼近生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;案 例的分析過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生充分的準(zhǔn)備吋間，并進(jìn)行分組討論;案例的 總結(jié)是以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例新的深思。2. 情景教學(xué)法情景教學(xué)法也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程比較常用的-種策略。它是根據(jù) 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生充分參與并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 的策略。以保險(xiǎn)學(xué)原理為例，當(dāng)講到保險(xiǎn)營(yíng)銷時(shí)，我們就可以以某 一

10、保險(xiǎn)產(chǎn)品作為行銷標(biāo)的，將學(xué)生分為保險(xiǎn)公司職員（或保險(xiǎn)代理人） 和顧客兩大群體,讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，相互進(jìn)行產(chǎn)品行銷，來(lái)掌握保 險(xiǎn)營(yíng)銷中需要注意的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生很輕松的學(xué)習(xí), 而且還能較快的掌握相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)，較之純粹“板書(shū)式”的教學(xué)方 式效果要好得多。3. 角色互換法角色互換是指就某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的策略。這種策略的優(yōu)點(diǎn)在于,一 方面學(xué)生為了較出色的完成任務(wù)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)外,還會(huì)查 閱許多課外知識(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野;另一方面, 在充當(dāng)教師授課的過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；更重要的 是，它

11、可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)然這種教學(xué)策略應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生 群體斟酌使用，因?yàn)樗旧韺?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力耍求也較高。四、保險(xiǎn)學(xué)原理課程評(píng)價(jià)體系的改革1 采用“過(guò)程評(píng)價(jià)”在前文中分析該課程考核體系不完善時(shí)提到，目前該課程的考 核仍以理論考核為主，整個(gè)考核有兩個(gè)部分組成，即筆試成績(jī)占 70%-80%,平時(shí)成績(jī)（主要包括作業(yè)、考勤等）占20%-30%。這種考核方 式雖然也是當(dāng)前我們絕大多數(shù)課程的考核方式，但無(wú)庸置疑，它在很 大程度上限制了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在該課程的教學(xué)模 式改革中，我們可以采用“過(guò)程評(píng)價(jià)”的方式來(lái)打破傳統(tǒng)的考核方式, 即在考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，更加注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀

12、況， 包括學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、情感、意志、策略、效率和學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新等， 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)，從而有意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)并推動(dòng)學(xué)生自我教育能力的不斷提高。2.建立老師與學(xué)生相結(jié)合的評(píng)價(jià)小組為了讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、客觀，我們可以采用教師與學(xué)生相結(jié) 合的評(píng)價(jià)方式，即首先建立一套比較完整的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，在考核評(píng) 價(jià)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意 識(shí)，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力和自信心理，還可以引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、不斷提 高。五、結(jié)語(yǔ)總之，要實(shí)施上述的教學(xué)模式的改革，要求授課教師能系統(tǒng)地把 握本門(mén)課程的知識(shí)，擺脫教材的束縛，靈活組織實(shí)施教學(xué)。同時(shí)還要求 老師具保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)模式改革論文導(dǎo)讀：木論文是一篇關(guān)于保險(xiǎn) 學(xué)原理教學(xué)模式改革的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的 寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：備良好的教學(xué)組織能力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在教學(xué)中充分發(fā) 揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 新能力，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難勇于探索，達(dá)到培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的應(yīng)用性 人才的目的。參考文獻(xiàn)：1 周新