小學(xué)音樂教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試

1、小學(xué)音樂教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試山東省濟(jì)寧市黃家街小學(xué)吳勝超隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學(xué)與音樂制作中 得到了廣泛地應(yīng)用。midi音樂系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作 方式，拓寬了音樂制作的領(lǐng)域。由于電腦音樂能吸引學(xué)生 的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下則能 帶來音樂教學(xué)的主動(dòng)性與互動(dòng)性，從而大大突破舊有的音 樂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 中，通過人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示 學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng) 了學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和 實(shí)踐能力有很大的幫助。我利用電

2、腦音樂軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下進(jìn)行了小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體 會(huì)。一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受樂器音色和理解音樂形象的能力在小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)和了解西洋 的銅管與弓弦樂器。由于平時(shí)分散教學(xué)，學(xué)生不能進(jìn)行橫 向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面 的不同，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用cakew alk音樂軟件則能比較 輕松地解決這個(gè)問題。教師從網(wǎng)上下載各種樂器的圖片及 演奏片段，并配以鮮明的動(dòng)物形象，例如長笛輕脆悅耳的 音色如同小鳥在歡快地歌唱；舒緩悠長的雙簧管則代表了 搖搖擺擺的鴨子；低沉的大管吹出笨重、緩慢的音樂，好 象大象笨拙的腳步。讓學(xué)生通過競賽的形

3、式邊聽辨邊觀察, 在電腦上點(diǎn)擊樂器的圖片及所代表的形象，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)出 現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提示。學(xué)生一邊看一邊聽，充分運(yùn)用視覺來 幫助聽覺，感受不同樂器音色的差異及其效果。然后，師 生一同創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”的情景，讓學(xué)生自己扮演各種 動(dòng)物，請(qǐng)一位學(xué)生說旁白，其他學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行 即興表演。最后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找更多樂器方面的知識(shí), 了解各種樂器不同的演奏方法與獨(dú)特的演奏技巧。加深學(xué) 生對(duì)樂器音色與表現(xiàn)力的感受和理解，提高學(xué)生的欣賞水 平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好地把握各種樂器所適合表現(xiàn)的音樂形象，還 可以嘗試讓學(xué)生為熟悉的樂曲主旋律編配不同的樂器音色, 例如著名的少兒歌曲真善美的小世界是三

4、段體結(jié)構(gòu)， 三部分的音樂節(jié)奏、力度、情緒各不相同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 樂器表現(xiàn)力的不同，為每段音樂選擇正確的主奏樂器。為 歡快活潑的第一段選配單簧管或長笛，為抒情優(yōu)美的第二 段選配小提琴或雙簧管，也可以根據(jù)自己的興趣編配不同 的版本。在學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣盎然，參與意識(shí)濃厚，為以后 欣賞交響音樂或音樂創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展音樂教學(xué)的空間，滲 透音樂相關(guān)文化在高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中，有時(shí)需要讓學(xué)生了解音樂 作品的作者及創(chuàng)作背景。如果單憑老師講解則有些枯燥無 味，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如在欣賞混聲合唱保衛(wèi)黃河 時(shí)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找

5、資料，了解作曲家冼星海的生 平事跡及創(chuàng)作黃河大合唱的歷史背景。通過觀察黃河 的流程圖，明白了黃河是中華民族的象征，曲中的河西山 崗指的是山西的太行山。通過播放剪輯的電影片段，讓學(xué) 生觀看八路軍戰(zhàn)士在青紗帳里、萬山叢中抗擊日寇的感人 場面，學(xué)生對(duì)歌詞中描寫的那段歷史有了清楚的認(rèn)識(shí)，從 而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。在演唱時(shí)通過節(jié)奏、速度、 力度等音樂要素的處理，使學(xué)生充分感受到作品中磅礴的 氣勢和中國人民前赴后繼、勇往直前的革命英雄主義精神。 學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，分組進(jìn)行討論，由組長總結(jié)發(fā) 言，對(duì)某些問題還進(jìn)行了激烈的辯論，在不知不覺中解決 了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找音樂資料， 讓

6、學(xué)生了解歌曲和樂曲的創(chuàng)作背景，收集著名音樂家的生 平介紹、音樂作品、音樂流派等內(nèi)容，交流作曲家創(chuàng)作時(shí) 的軼聞趣事，比較他們的音樂風(fēng)格。這樣既開闊了學(xué)生的 視野，拓展了音樂文化范疇，又讓學(xué)生獲得了古今中外各 種音樂信息，培養(yǎng)了他們搜集信息、處理信息、自主學(xué)習(xí) 的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞。 對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再具有什么吸引力，如果適時(shí) 地改變一下教學(xué)的形式與內(nèi)容，反而會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓展許多新型的課例，如聶 耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音 樂進(jìn)課堂、西洋管樂器欣賞、我為動(dòng)畫來配樂等。我曾經(jīng) 嘗試運(yùn)用一把吉他給學(xué)生進(jìn)

7、行臺(tái)灣校園民謠講座，饒有興 趣地介紹了外婆的澎湖灣、童年、鄉(xiāng)間的小路等 經(jīng)典歌曲，請(qǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)上精彩的flash動(dòng)畫，深刻挖掘作 品中的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞現(xiàn)代流行歌曲與通俗 音樂。運(yùn)用多種形式教學(xué)不斷豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，把課 堂延伸到更為廣闊的空間去。三、利用電腦音樂軟件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，突破教學(xué)難點(diǎn)在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展 現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在視唱的時(shí)候既 能看到樂譜，同時(shí)又能聽到優(yōu)美的mi di音樂。學(xué)生可以分 組隨音樂自由練習(xí)。老師可以任意截取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn) 部分進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生掌握歌曲演唱的正常速度，可 以對(duì)做好的m

8、idi音樂進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從 中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲劃船這一課，可采 用稍慢、中速、稍快三種速度讓學(xué)生隨曲唱一唱，并配以 相應(yīng)的表演，很快學(xué)生就知道應(yīng)該選用中速演唱。因?yàn)橹?有中速才能表現(xiàn)出劃船時(shí)悠然自得的心情。運(yùn)用音樂軟件進(jìn)行歌曲的制作，可以適當(dāng)加入一些特 殊的音效，大大豐富歌曲的表現(xiàn)力。例如歌曲鷹，可以 在音樂伴奏中加入風(fēng)聲、雨聲、雷聲，并配以電閃雷鳴的 畫面，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。通過音樂與畫面的結(jié)合，一 個(gè)在風(fēng)雨中展翅翱翔、搏擊長空的雄鷹形象呼之欲出，使 學(xué)生自然地了解到鷹果敢、堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)，應(yīng)該用中強(qiáng) 的力度去表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)中利用音樂軟件還可以進(jìn)

9、行音樂知識(shí) 的教學(xué)，可以使音樂理論和實(shí)際的音響效果聯(lián)系在一起， 使音樂知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。比如說講下 滑音時(shí)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更多的是用語言進(jìn)行描述，如今 可以用電腦音樂制作技術(shù)制作出下滑音，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn) 行播放，讓學(xué)生隨音樂模仿，使學(xué)生對(duì)下滑音有了從文字 到音響上的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng) 新能力運(yùn)用音樂作曲軟件作曲大師、tt作曲家等在網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的嘗試。先請(qǐng)學(xué)生欣賞教 師自己創(chuàng)作的音樂作品。學(xué)生不僅可以聽到、看到作品的 整體結(jié)構(gòu)，還能了解到老師創(chuàng)作的步驟及過程，激發(fā)他們 的創(chuàng)作欲望。例如讓學(xué)生用五聲音階按所給的拍子寫作旋 律

10、。首先確定所表現(xiàn)的主題，選擇合適的節(jié)奏，充分發(fā)揮 自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行音樂創(chuàng)作。利用專業(yè)打譜軟件 encore ,可以使學(xué)生進(jìn)行樂譜的正確輸入。比如要求輸入 一小節(jié)4/4拍的旋律，如果輸入時(shí)值總和超過4拍，電腦 就會(huì)發(fā)出“叮”的一聲提示出現(xiàn)錯(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí) 值的音符。學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)作中來，通過音響，他們可 以聽到自己作品的效果，及時(shí)修改。由他們選擇樂器音色, 并進(jìn)行速度、力度、音量的配置，編寫簡單的打擊樂伴奏, 一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性和想象力的作品便誕生了。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 系統(tǒng)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行 討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和指導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間、 生生之間的交流。

11、借助多媒體技術(shù)，將具有代表性的作品 進(jìn)行展示、評(píng)議，學(xué)生在這種平等、融洽、民主的課堂氛 圍中，充分發(fā)揮主體作用，可以收到更好的教學(xué)效果。學(xué) 生說我們用電腦制作出了自己的音樂，當(dāng)了一回小小作曲 家，好有成就感喲。在音樂教學(xué)中，當(dāng)對(duì)音樂作品有了充分的感受與理解 后，往往讓學(xué)生用打擊樂器為樂曲伴奏，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教 學(xué)則能起到事半功倍的效果。例如在欣賞管樂合奏曲歡 迎進(jìn)行曲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用小軍鼓、大軍鼓、鐐為第二部分 音樂編配打擊樂伴奏。在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢, 先讓學(xué)生聽辨三種打擊樂器的音響效果，了解到小軍鼓適 合密集、緊湊的節(jié)奏，大軍鼓和鐐適合疏松悠長的節(jié)奏。 請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)作曲家，在電腦上進(jìn)行節(jié)

12、奏編配。由于音樂主 旋律非常清晰地展現(xiàn)出來，光標(biāo)隨音樂進(jìn)行而跳動(dòng)，學(xué)生 可以隨時(shí)聽辨，及時(shí)修改。在編配中可以任意點(diǎn)擊不同的 軌道，傾聽各聲部間的配合，及時(shí)做出力度參數(shù)的調(diào)整， 使伴奏音量低于主奏音量，使音樂更為和諧、豐滿。然后 再用打擊樂器進(jìn)行實(shí)際演奏，分組練習(xí)，則非常輕松自然。五、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展小組合作、自主探究 的研究性學(xué)習(xí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 主要和有效的方式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精 神、合作意識(shí)有著非常重要的作用。可進(jìn)行分組合作、自 主探究的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如以 “進(jìn)行曲”為主題的欣賞教學(xué)，學(xué)生踏著輕快的步子在 拉德斯

13、基進(jìn)行曲的伴奏聲中走進(jìn)教室，在教學(xué)中以講 故事的形式分別播放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲歡迎進(jìn)行曲義勇軍進(jìn)行曲，讓學(xué)生分組研究討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相 關(guān)的音樂網(wǎng)站，搜集有關(guān)“進(jìn)行曲”的文字資料和圖片， 歸納這種音樂體裁在速度、節(jié)奏、力度、情緒等方面有什 么共同點(diǎn)，各組認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，總結(jié)進(jìn)行曲的特點(diǎn)。 然后讓學(xué)生聽辨中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌，判斷一下這首歌 曲是否屬于進(jìn)行曲風(fēng)格。并根據(jù)不同的音樂內(nèi)容創(chuàng)編表演 活動(dòng)，如表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式、士兵行進(jìn)的步伐、少先隊(duì) 的出旗、升旗、退旗儀式、八路軍戰(zhàn)士奔赴前線等場面。 還可以聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他曲子，如婚禮 進(jìn)行曲解放軍進(jìn)行曲，了解為什么這些場合適用進(jìn)行 曲風(fēng)格

14、的樂曲，理解進(jìn)行曲的社會(huì)功能。通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間 單向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。教師既要考 慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)合作小組借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問題 進(jìn)行合作、研究，甚至競爭、辯論等。這樣既擴(kuò)大了信息 容量，提高了反饋速度，活躍了學(xué)生的思維又能形成學(xué)生 間良好的人際關(guān)系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際 交往能力。六、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)音樂課外活動(dòng)和樂隊(duì)訓(xùn)練運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)還可以輔助學(xué)生進(jìn)行音樂課外活 動(dòng)，不但能制作歌曲伴奏帶、課件的背景音樂，還可以用 于指導(dǎo)學(xué)校的銅管樂隊(duì)與民樂隊(duì)訓(xùn)練。利用音樂作曲軟件 mop ,可以將樂隊(duì)排練的曲子輸入電腦，用打印機(jī)打

15、印出總 譜和各聲部分譜。例如在管樂小組排練運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲 時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)播放樂曲或單獨(dú)播放每個(gè)軌道，聽聽每 個(gè)聲部是怎樣演奏的。比如長笛是怎么吹奏的、小軍鼓的 鼓點(diǎn)是怎樣敲擊的。學(xué)生可以隨音樂進(jìn)行分聲部練習(xí)，任 意點(diǎn)擊不同的聲部進(jìn)行合奏。等學(xué)生在進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)時(shí)， 身邊好象有一支龐大的交響樂隊(duì)在為其伴奏一樣，有一種 身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生在合奏中的節(jié)奏感、旋律感。 這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)樂器和樂隊(duì)訓(xùn)練起到極好的示范作用。電腦音樂進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂 創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，而且使學(xué)生感受、想象、表現(xiàn)、 創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生 在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生