教研小論文淺談對于-微課程-的理解

1、教研小論文淺談對于微課程的理解隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐 漸被運用于教學當中，特別是微課程的運用，它以精簡醒 目的文字、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學 帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在運用 微課程的課堂已隨處可見，特別是一些公開課中。多媒體 微課程作為輔助教學的一個重要工具，為課堂的順利完成 發(fā)揮著不可磨滅的作用。一、有助于學生聯(lián)系實際理解課文我們翻開小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣的 現(xiàn)象：小學的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多, 可是逐一翻開高年級的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級 減少，這是為什么呢？對，這是依據(jù)小學生的心理和學習 情況

2、而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學研究，兒童要是脫離豐 富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易 分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學生對于課文 初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活 中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此, 小學低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而微課程則是客 觀形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能 使學生在上課時注意力集中、專注。所以，微課程能夠引 起兒童感官的注意力，運用電教媒體優(yōu)化組合教學正符合 兒童這一心理特點，它能充分調(diào)動學生的學習興趣，提高 學習積極性，刺激學生多種感官有效地參與學習過程。二、符合“讀圖時代”小學生的思維習

3、慣結(jié)合當今小學生的成長環(huán)境可知，我們21世紀可以被 稱呼為“讀圖時代”，學生在沒懂事之前就首先會看電視， 甚至看電視學會了說話，或者是看電視學了不少字，然后 看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一 代，對于圖像有著獨天得厚的理解方式。有些家長對于一 些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學生很頭疼，甚至建議將 教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當然這只 是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，清清的溪水是一 則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成 短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常 濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內(nèi)容等，理 解就更容易，印象也更加深刻了。

4、三、化抽象為形象，有助于難點的突破使用微課程可以化課文的抽象為形象，對于一些中年 級的學生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸 的還不多，閱讀也比較少，而微課程能使他們更為直觀地 理解，而且不容易忘記。比如，小學三年級錫林郭勒大 草原中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖 水”，對于剛上三年級的學生，對于“嵌”字特別難以理解, 甚至你花費了一番口舌后，同學們還一知半解，而利用微 課程直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，可以讓學生頓時明白了 “嵌” 的含義的圖片。四、優(yōu)化課堂氣氛運用微課程能優(yōu)化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術(shù) 性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時， 如秋天的雨，有位老

5、師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂， 展示著秋雨美麗的情景片段，讓在場的學生和老師們都像 是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中綜上所述，運用微課程能化抽象為形象激發(fā)學生的學 習興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率 大大提升。但是，正當大家對微課程的好處津津樂道時，卻也應該注意它的“副”作用，在教學上予以規(guī)避。一、影響師生互動和自主探討在課堂上，太多的運用微課程而不重教師的語言修 養(yǎng)。部分老師在利用微課程上課時，就過分的夸大了它的 使用效果，課堂變成了一種新的灌輸教育一一全盤展示微 課程，學生淪為"影院”觀眾；老師演示，學生看著熒幕 記錄。課堂主要的核心如師生互動、學生的自主探究會

6、被 忽視，課堂的主角成了老師與電腦簡單的人機互動。這樣 一來，學生不但成不了學習的主體，老師倒成了設備的一 部分。這樣就變成了 “以多媒體為主體，老師學生為配角” t,從而忽視了一個根本，就是教師的語言修養(yǎng)。教師的 語言直接影響著課堂質(zhì)量。那些通俗易懂、生動感人的語 言能開啟學生心靈的窗戶，啟迪、引導他們掌握知識，充 分調(diào)動他們的思維，有助于學生的智力開發(fā)；同時，良好 的語言亦為學生的提供語言美的范例，促進學生語言表達 能力的發(fā)展，從而激發(fā)情感，影響學生形成良好的行為和 品德。但是假如一味地偏重于微課程的展示的話，就會適 得其返，這是因為老師們忽視了一點，就是一一它只是一 個輔助教學的工具，就

7、像我們教師所用的黑板，粉筆一樣, 不在語言上下功夫，而去追逐流光溢彩的多媒體微課程，那是舍本逐末了。二、學生容易發(fā)生思維定勢微課程使用不當?shù)脑?，會集體扼殺學生的想象思維。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于有了一點閱讀基 礎的小學生，他們根據(jù)自己的閱歷去理解文本，假如我們 在使用微課程的時候展示過多的畫面，當他們看到不同于 自己的畫面時，就會懷疑自己，并且逐漸懶于想象，甚至 對于老師的圖畫產(chǎn)生依賴，把一千個哈姆雷特都變成了一 個哈姆雷特，并且不能進行想象的拓展。真正的閱讀應是 想象的世界天馬行空，無所羈絆，但是視頻資料卻扼殺了 很多學生的想象力，這也是中國人看了第一部紅樓夢 電視劇之后，很難再拍出更出色的第二部的原因。假如我 們從未看過第一部電視劇，那么在我們看原書第一遍，第 二遍時，第n遍時，腦海里就自編自演著幾個不同版本的 紅樓夢?？偠灾?，微課程在小學語文教學中，存在著正副作 用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這 樣，把傳統(tǒng)教學手段和以微課程為代表的