如何提升教師的職業(yè)幸福感

1、如何提升教師的職業(yè)幸福感如何提升教師的職業(yè)幸福感 百里杜鵑普底鄉(xiāng)在拱小學 付順華摘要：教師的幸福源于領導的關心和理解、源于學生的快樂與擁戴，源于勞動的公平與認可。本文從學校人文關懷的管理、多元開放的教研、合理公正的評價和內容豐富的校園文化等幾個方面表述自己的觀點，只要多為教師提供學習發(fā)展的機會，為他們創(chuàng)造自我成長的平臺，幫助他們解決工作和生活中困難，給予他們鼓勵和認可，讓他們產生積極向上的工作激情，他們就會在工作中找到欣慰，在生活中找到快樂，在學校里找到幸福。關鍵詞：教師 職業(yè) 幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進到實施，教師角色是不斷在發(fā)生變化，教師的工作不再單純，除課題教學外，還要開展安全

2、、營養(yǎng)餐、示范校創(chuàng)建、校園文化建設等各類繁雜工作，加強各類資料建設，讓教師手忙腳亂，精力分散。多數教師怨聲載道，進而產生心理抵觸，加上考核、評價機制的不健全，致使部分教師滿腹牢騷，工作懈怠，教師工作找不到幸福感。筆者在學校發(fā)展性督導評估實踐探索與研究課題實踐研究中，對提高教師職業(yè)幸福感進行了全面調查，讓人心有余悸、感概萬千。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂是本課題研究的主要內容，筆者認為可以從以下幾方面入手：一、增強人性管理，讓教師充滿激情每一位教師都是帶著希望、滿懷激情來到學校。但工作中受到一些專橫獨斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正

3、的管理而致使教師產生職業(yè)倦怠情緒。即使全身心撲在教學上，盡心盡力地工作，做出成績，但工作出現一點小小的失誤可能就是問責、懲罰，否定曾經的優(yōu)點；有問題向領導反應，領導認為是不服從安排；有事情找領導商量，看到的是領導的主觀臆斷；.這種環(huán)境讓老師們失去信心，慢慢產生抵觸情緒，被動完成任務何談工作快樂感。若學校領導在常規(guī)管理中，大事集體研究、小事通過意見，評先選優(yōu)、評職晉升、績效考核公平、公正，公開透明，或許老師們會心情舒暢；在工作安排中，根據業(yè)務所長、學科專長、能力特長合理分配，不命令、不強迫、不打擊、不官僚，將心比心、動之以情，可能教師們會欣然接受；在日常生活中，常與教師交流、溝通、了解他們生活、

4、工作上困難，竭盡所能幫助解決，對老師反映的問題不回避、不隱瞞、不偏袒、不專橫，給予關心、傾聽、糾正、引導，少責備、多安慰，協(xié)調解決、科學處理，多肯定教師的優(yōu)點和成績，少言及教師的缺點和不足，也許老師們會找到安慰。校長的管理指導能力、語言表達能力、工作處理能力是教師幸福與否的支撐點和誘發(fā)點，校長的公心、關心、愛心就是教師幸福的信心，曉之以理、公正明白、依法治校、平等待人的人性化管理是教師工作激情的源泉和動力，只有讓教師在工作中找到幸福感，才能增強工作責任感，才能有效推進教育改革，提高教育質量。二、加強校本教研，讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿腔熱忱的、充滿希望希望的，都憧憬著要干一番

5、事業(yè)。當走上崗位后，發(fā)現學校冗繁龐雜的工作事務占據了課余輔導、備課、批閱的有效時間。因自身教學經驗的不足，對新理念掌握不到位、新知識學習不深入、新方法運用不科學、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，在新課改推進中覺得身心疲憊、精疲力盡，盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上，可成績不理想，領導的指責、同事的嘲諷、家長的不理解和社會的輿論讓這些新教師喘不過氣來。因此，加強新教師教學技能和業(yè)務能力培訓培養(yǎng)是校本教研的重要內容，要讓他們融入學校教研組活動中，讓有豐富教學經驗、有系統(tǒng)教學技能、有專長教學方法的老教師對他們進行結對幫扶，幫助他們提高樹立課改理念、成長思維和發(fā)展意識。根據現代教育需求和學科教學特點，積極開展教學

6、研究活動，認真把脈診斷、對癥下藥，在校本教研中幫助他們轉變角色、提升技能，取長補短，增長經驗。合理安排新教師參加各級各類培訓，積極參與教師專業(yè)發(fā)展、教材創(chuàng)新實踐、課堂教學模式和學生健康成長等校本主題研究，形成“培、教、研、?！薄ⅰ奥?、評、觀、議”一體化教師成長機制，多渠道、多方式提升他們教學技能，激發(fā)他們教學熱情，使新教師時常保持陽光心態(tài)和進取意識，讓他們在學習中感知、在感知中實踐、在實踐中成長、在成長收獲快樂與幸福。3、 加強督導評估，讓教師看到希望 有的校長，工作缺乏創(chuàng)新意識，不思進取，對待上級檢查投機取巧，對待下面工作安于現狀，不完善考核制度、管理制度、評價制度等相關管理機制。對教師一年

7、的工作實績不能做出客觀公正的評價，在機制體制不健全的情況下，在評職晉升、評先選優(yōu)等利益面前就出現了陽奉陰違、任人唯親等不合理、不公正、不客觀的推薦現象，從而誘發(fā)致庸致懶因素，導致部分教師失去了工作的信心和激情，致使學校工作受到嚴重影響。因此，加強教育督導評估對促進學校工作良好發(fā)展有著重要的現實意義，督促學校建立考核評估機制，健全教師管理制度，完善校務公開制度，公正評價教師工作實績，讓評先選優(yōu)、平職晉級、績效考核等工作在陽光下運行，對每位教師進行科學民主、公平合理的評價，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，讓他們以飽滿的精神投入工作中，讓他們從心里感覺到付出與收獲是公平公正體制下的量化結

8、果，從而找到勞動的快樂及為教育而奮斗的信心和希望。4、 豐富校園活動，讓教師找到自信 農村學校條件較差，水電路不好，網絡穩(wěn)定性差，學生少，教學資源匱乏，教師每天總是在備課、上課、批改作業(yè)、玩手機、吃飯、睡覺這種生活圈內重復地做著同樣的事情，如果校長缺乏創(chuàng)新，缺失愛心，缺少關心，不為教師創(chuàng)造成長和發(fā)展機會、搭建集體娛樂的平臺，久而久之，教師就會感到空虛寂寞、百無聊奈，進而產生厭倦懈怠的工作情緒。因此，作為校長，要充分發(fā)揮教研組作用，認真開展以教師專業(yè)成長、教育教學技能、一德四新理念、學生健康成長等主題式、探究性的交流活動，讓問題引領教師自發(fā)學習、自主專研和合作探究，豐富教師學習生活，促進教師成長

9、；要充分發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，全面開展書法、繪畫、舞蹈、經典誦讀等娛樂活動，以活動促教學相長；要加強教師心理健康引導，要多關心教師，經常組織教師參加各類公益活動和有益的娛樂活動，豐富教師們校園文化生活，給予教師人文關懷，力所能及地幫助他們解決工作和生活中存在的問題和困難，讓外來教師感受到學校大家庭的溫暖，從而樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，用不斷自我探究的學習意識、豐富的校園生活和團體合作交流的工作氛圍驅散那些打牌、喝酒、閑談的無聊生活。工作中，要給每個教師提供主題發(fā)言和主持活動的機會，要給予教師更多的精神鼓勵與工作認可，帶領他們參加社會實踐和留守兒童家訪調查，讓他們在這樣的農村學校里找到正確的生活方式和工作動力，從而找回工作中的自覺和自信。綜上所述，只要加強人性化管理，積極開展校本教研培訓活動，建立健全和完善考核評價機制