ai_ei_ui說(shuō)課稿_2077

1、ai ei ui 第一課時(shí)說(shuō)課稿一、教材分析本課是復(fù)韻母教案的第一課，是拼音教案的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai eiui 的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。ai ei ui 與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖 3幅和橫幅圖1幅。利用大圖情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教案目標(biāo)。1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)

2、它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai eiui 的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于復(fù)韻母 ai ei ui 是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握 3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教案1/10重點(diǎn)。給 ui 標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:一、新舊鏈接循序漸進(jìn)因?yàn)樾轮R(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知 本課涉及到的聲

3、母及單韻母的發(fā)音，這樣在教案新知 復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展，在教案這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過(guò)程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮贪笗r(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮：1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教案ai 時(shí)，看語(yǔ)境

4、圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。2/102、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌 ”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí) ai 的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai 四聲的朋友。學(xué)ui 的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣教案時(shí)，我采用多種方法教案，輕

5、松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、兒歌誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小 bái兔， bái 又 bái，兩只耳朵豎起來(lái)。 ài吃蘿卜 ài吃 cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn) ai 的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力 ei ei ei,拔蘿卜呀 （生： ei、ei、 ei） ,用點(diǎn)勁呀 齊心協(xié)力 ，加油干哪 ！再如：模擬山谷回聲。師：

6、ui ，大山你好！生： ui，大山你好！師：ui，我喜歡你?。ㄉ穑煟?ui ，我會(huì)念 ui 了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住3/10了 ei、ui 的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，可謂一舉多得。3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教案效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？ao e i u，所ü以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二 o，老二不在找老三e，老四老五是雙

7、胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道： “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币荒昙?jí)小朋友雖然年齡小，知識(shí)也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教案第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai 的讀音，然后，通過(guò)老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過(guò)小老師領(lǐng)讀，

8、同桌互讀等方法學(xué)習(xí)4/10第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教案過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備1、抽讀字母卡a o e i u u今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰(shuí)，和他們打個(gè)招呼！2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對(duì)，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰(shuí)來(lái)給他們排排隊(duì)，大哥是誰(shuí)？對(duì) a 的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。（通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）3、兄弟 6個(gè)排排隊(duì)，相親相愛(ài)不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來(lái)做

9、個(gè)游戲，看口型猜字母。（二）看情境圖，引出新課1、小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，看的準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫(huà)了什么？今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。5/10（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）3、師范讀。發(fā)ai 音口型要變動(dòng)，先發(fā)a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i 滑行， i 發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體

10、學(xué)生，了解每個(gè)孩子的掌握情況。4、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小弟弟是怎么用力砍木頭的？（2）小弟弟用力砍木頭 eieiei ，拉長(zhǎng)聲音發(fā) ei 的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音。（3） ei 和 ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā) e 的音，擺好 e 的口型，再滑向 i 合起來(lái)一口氣讀出來(lái)。請(qǐng)同桌兩個(gè)互相讀一讀，注意看對(duì)方口型變化。（同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)生動(dòng)有效，學(xué)生在一種寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，也給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)）5、情境學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui（1）小朋友聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？（2）對(duì)，還有一個(gè)

11、ui 同學(xué)們已經(jīng)會(huì)了，誰(shuí)能根據(jù)ai ei 的6/10發(fā)音方法，說(shuō)說(shuō)ui 的發(fā)音方法。（3）請(qǐng)小朋友在 4人小組里練習(xí)發(fā)音，注意口型變化，請(qǐng)大家互相幫助糾正。（4）誰(shuí)來(lái)做小老師帶我們讀。（在教案中，我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)ai 的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法，觀察對(duì)方口型變化，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在合作中學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生沒(méi)有壓力，比較自在，學(xué)起來(lái)更輕松。）剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了三個(gè)韻母 ai ei ui。看看他們和我們以前學(xué)的韻母有什們不同？他們都是兩個(gè)單韻母組成的，我們叫他們“復(fù)韻母” 6、學(xué)習(xí) ai ei ui 的四聲（

12、1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。教案標(biāo)調(diào)歌（生動(dòng)形象的教案語(yǔ)言會(huì)像磁鐵一樣牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，在故事中把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生們都聽(tīng)的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動(dòng)有趣，學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，樂(lè)于學(xué)，就學(xué)的輕松愉快，并且效果好。）（2）誰(shuí)給他們戴帽子？指名戴（通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生更加形象的記住標(biāo)調(diào)方法，讓練習(xí)變的像做游戲一樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣）7/10（3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認(rèn)他嗎？誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？讀 ai ei ui 的四聲。（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶1、抽讀復(fù)韻母卡片：ai ei ui2、用順口溜讀ai ei ui（四）教案書(shū)寫(xiě)，巡視指導(dǎo)光會(huì)讀還不夠，我們還要會(huì)寫(xiě)，同學(xué)們觀察

13、一下書(shū)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好復(fù)韻母。老師指導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)單韻母，要靠近不能分家。師范寫(xiě)，生書(shū)空。請(qǐng)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢(mèng)見(jiàn)了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說(shuō)說(shuō)”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把作業(yè)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。8/10教后記 :這節(jié)課上完后 ,學(xué)生總能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。1、由于 ai ei ui 是復(fù)韻母教案的第一課 ,也是教案的難點(diǎn) ,因此 ,學(xué)生拼讀的速度較慢 ,也有個(gè)別學(xué)生 ai ei 分不清 ,出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤 ,還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。2、上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai 的發(fā)音方法時(shí)，課堂節(jié)奏沒(méi)有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，擺擺ai發(fā)音時(shí)的口型，體會(huì)復(fù)韻母ai 在發(fā)音時(shí)，由a 滑向 i 的過(guò)程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)ei.ui 的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei 了。3、關(guān)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，我采用了童話(huà)故事的形式，很多學(xué)生并沒(méi)有真正掌握，我覺(jué)得這是復(fù)韻母教案的第一課時(shí)，只出現(xiàn)了 3 個(gè)復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)際，對(duì)孩子的要求太高了。很多老