AIEIUI說(shuō)課稿_8359

1、精品教學(xué)教案aieiui說(shuō)課稿一、目標(biāo) ai 、 ei 、ui 是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai 、ei 、 ui 及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和 ai 、 ei 、 ui 的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié) kai 、 gei 、 hui 的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。二、教法漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。三、教學(xué)

2、過(guò)程本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i uü這 6 個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai， ei， ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說(shuō)話，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的, 比如 ai從姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由 a 和 i組成的， a 在前， i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a 的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出 ei ，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

3、標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，并且追問(wèn)為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫(xiě)，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫(xiě)。在課堂結(jié)束時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作為結(jié)束語(yǔ)。四、板書(shū)本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識(shí)ai ei ui，正確書(shū)寫(xiě)。具體板書(shū)如下：a

4、i ei ui篇二： aieiui說(shuō)課漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿黃土坎小學(xué)高錚各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9 課 ai ei ui。一、設(shè)計(jì)理念：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議 ”指出： “漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。二、教材分析： aieiui是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9 課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課

5、。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。ai eiui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai eiui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：精品教學(xué)教案知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui” 組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題

6、目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ai eiui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課的教學(xué)中

7、，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過(guò)程：1 、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)在新授前，我安排了溫習(xí)舊知 單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知 復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。（ 1 ）同學(xué)們，我們這拼音王國(guó)李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?（ 2 ）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。2 、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來(lái)

8、學(xué)習(xí)復(fù)韻母著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1 ）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清“ai ”,接ai的形。3 、自主探究、師生互動(dòng)在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)隨后，我再對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)a 音聲音響亮再迅速滑向音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上呢？

9、當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，這時(shí)教師再i出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說(shuō)明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。4 、童謠誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地把握知識(shí)。挨著挨著，。拔蘿卜呀 （生： ei 、ei 、ei ） , 用點(diǎn)勁呀 ，齊心協(xié)力 ，加油干哪 學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言知識(shí)自編童謠活躍了課

10、堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中精品教學(xué)教案調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，一舉多得。5 、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫(xiě)成，明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱。）錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)書(shū)空 ”?！胺聲?shū)寫(xiě) ”展“示互評(píng) ”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道愛(ài)好是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以

11、游戲來(lái)帶大家學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教 ”和 “概念灌輸 ”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui說(shuō)課稿ai ei ui第一課時(shí)說(shuō)課稿一、教材分析本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai eiui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1 幅、小圖3 幅和橫幅圖1 幅。利用大圖情境圖，

12、營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1 、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2 、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3 、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于復(fù)韻母 ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)

13、韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。3 個(gè)復(fù)韻母的音、二、說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:一、新舊鏈接循序漸進(jìn)因?yàn)樾轮R(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知 復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過(guò)程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)

14、，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮：1 、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei， ei, ei音。精品教學(xué)教案2 、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌 ”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué) ui的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)

15、句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1 、兒歌誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又 bái，兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜 ài吃 cài，蹦蹦跳跳真可

16、24;i！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn) ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。2 、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀 （生： ei 、 ei 、ei ） , 用點(diǎn)勁呀 齊心協(xié)力 ，加油干哪 ！再如：模擬山谷回聲。師：ui ，大山你好！生：ui ，大山你好！師：ui ，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i ，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei 、 ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，可謂一舉多得。3 、故事啟迪法。用幽

17、默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i uü，所以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大a ，老大戴，老大不在找老二o ，老二不在找老三e ，老四老五是雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！4 、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道： “授人以魚(yú)，不如授人以漁。

18、”一年級(jí)小朋友雖然年齡小，知識(shí)也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai音，然后，通過(guò)老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過(guò)小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備1 、抽讀字母卡a o e i u u的讀今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰(shuí)，和他們打個(gè)招呼！2 、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對(duì)，單韻母是6 個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰(shuí)

19、來(lái)給他們排排隊(duì)，大哥是誰(shuí)？對(duì)a的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是 u ，口型最小在最后。（通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）3 、兄弟 6 個(gè)排排隊(duì)，相親相愛(ài)不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，看口型猜字母。（二）看情境圖，引出新課1 、小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，看的準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫(huà)了什么？今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)精品教學(xué)教案2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

20、漢語(yǔ)拼音，通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）3、師范讀。發(fā) ai 音口型要變動(dòng)，先發(fā)a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體學(xué)生，了解篇四： ai ei ui說(shuō)課 ai ei ui說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析： ai 、 ei 、ui 是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai 、 ei 、 ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai 、 ei 、 ui 的拼音

21、練習(xí)。第三部分是ai、 ei 、ui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)讀 “ ai、 ei 、 ui ”三個(gè)復(fù)韻母。2、會(huì)認(rèn)讀 “ ai、 ei 、 ui”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法3、能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、 ei 、ui 。過(guò)程與方法在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此

22、我將掌握 3 個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3 個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法：漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無(wú)趣為有趣。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）、復(fù)習(xí)：1 、因?yàn)楸竟?jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學(xué)過(guò)的聲母的游戲來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母。2 、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為

23、了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了小兔子乖乖把門(mén)打開(kāi)的游戲，分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。（二）、看圖說(shuō)話說(shuō)圖（出示課件）藍(lán)藍(lán)的天空，青青的小草，綠綠的樹(shù)木，在這幅圖中同學(xué)們看見(jiàn)了什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（ 2 ）讓生講龜兔賽跑課前布置學(xué)生在家和家長(zhǎng)共同上網(wǎng)查找龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)片，并試著講一講。（ 3 ）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入 “ai ”“ ei “ui ” 這些音節(jié)中的 “ai ”“ ei “ui就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。精品教學(xué)教案（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai eiui1 、學(xué)習(xí) ai。 1 、學(xué)習(xí) “ ai ”找出復(fù)韻母的特點(diǎn)并學(xué)發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)

24、韻母的發(fā)音方法。2 、同桌合作學(xué)習(xí)老師先請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀，互相夸，為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。運(yùn)用ai在我們的生活中哪里要用到它呢？比如說(shuō)我們班級(jí)這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說(shuō)“挨在一起 ”?，F(xiàn)在你們說(shuō)，你的前后左右挨的是誰(shuí)？（指著一名學(xué)生）你的右邊挨的是 （該生說(shuō)出同桌的名字）你的前邊挨的是 （ ）你的后面挨的是 （ ）大家懂得 “ai ”代表的意思了，同桌說(shuō)一說(shuō)，上下桌，上下位也可以說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。（在學(xué)生之問(wèn)互說(shuō)的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準(zhǔn)確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我

25、設(shè)計(jì)了課中休息，游戲欣賞拔蘿卜這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節(jié)利用音樂(lè)資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)2 、學(xué)習(xí) ei。穿在從拔蘿卜歌詞中的“ei 喲 ei喲 ”引出 ei音，（出示課件）（板： ei）觀察 ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？誰(shuí)會(huì)讀？然后再指名讀，齊讀。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。）3 、學(xué)習(xí) ui。示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！師： ui 大森林 你好 （生

26、： ui 大森林 你好 ）師： ui 我學(xué)會(huì)了ui （生： ui 我學(xué)會(huì)了ui ）師： ui 我讀得真好 （生： ui 我讀得真好 ）師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀？（學(xué)生自由讀。而后抽生讀）。師：這三個(gè)新朋友，我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了，放在一起，會(huì)不會(huì)混起來(lái)呢？我們?cè)俜謩e讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。（四）學(xué)習(xí)ai ei ui的四聲1 、貼四聲卡片2 、 “比耳朵 ”游戲：師讀，挑生上講臺(tái)指對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母（五）學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai 娃娃 ”特別高興，就請(qǐng)來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃dtnl）（同桌試拼

27、四個(gè)小組各拼一個(gè)指名拼讀 兩大組對(duì)口令）（六）、回歸生活，給物標(biāo)音。小朋友們，你們知道嗎？我們周?chē)灿泻枚嗖刂鴄i ei ui這 3個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找好嗎？黑板里藏著誰(shuí)。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？精品教學(xué)教案這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教后反思 :這節(jié)課上完后 , 學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。慢,1 、由于 ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課, 也是教學(xué)的難點(diǎn), 因此 , 學(xué)生拼

28、讀的速度較也有個(gè)別學(xué)生ai ei分不清 , 出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤, 還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。2 、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒(méi)有保證10 分鐘充分的練字時(shí)間，很遺憾。篇五：aieiui aieiui說(shuō)課稿本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ ai ”先發(fā) “ a”的音，開(kāi)口大，聲音響亮，然后迅速向“ i ”滑動(dòng)， “ i ”的讀音輕短合起來(lái)，一口氣讀 “ai ”。在教學(xué) “ei ”“ ui ”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“ u”叫頭韻母） “e”“ u，”注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i ”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法

29、上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei ”，圖中樹(shù)枝呈 “e”形，整個(gè)畫(huà)面與 “ei ”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui第一課時(shí)教學(xué)目的1. 學(xué)會(huì) ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和

30、書(shū)寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦的好孩子。導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、學(xué)習(xí) ai今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。（一）引出ai ，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨 ”這個(gè)音呢？精品教學(xué)教案板： ai你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是 a、 i手拉手后組成的）是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母 ”三字，注拼音）跟讀。過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去