AIEIUI說課稿_8359

1、精品教學(xué)教案aieiui說課稿一、目標(biāo) ai 、 ei 、ui 是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai 、ei 、 ui 及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和 ai 、 ei 、 ui 的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié) kai 、 gei 、 hui 的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。二、教法漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會讀會認(rèn)，所以這堂課我運用了多種方式讓學(xué)生進行練讀ai ei ui。本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。三、教學(xué)

2、過程本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i uü這 6 個老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai， ei， ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的, 比如 ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由 a 和 i組成的， a 在前， i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a 的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出 ei ，在教學(xué)ui的時候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

3、標(biāo)調(diào)方法時，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進行練寫。在課堂結(jié)束時，先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作為結(jié)束語。四、板書本次板書主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識ai ei ui，正確書寫。具體板書如下：a

4、i ei ui篇二： aieiui說課漢語拼音ai ei ui說課稿黃土坎小學(xué)高錚各位評委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9 課 ai ei ui。一、設(shè)計理念：漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實施建議 ”指出： “漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍菊n我設(shè)計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。二、教材分析： aieiui是一年級上冊拼音部分第9 課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課

5、。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai eiui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai eiui這三個復(fù)韻母來進行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：精品教學(xué)教案知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui” 組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題

6、目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重、難點：學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握ai eiui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點，我綜合了情境教學(xué)法、實物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。本課的教學(xué)中

7、，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程：1 、溫習(xí)導(dǎo)進法，新舊鏈接循序漸進在新授前，我安排了溫習(xí)舊知 單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知 復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進方式。（ 1 ）同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個單韻母朋友?（ 2 ）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。2 、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來

8、學(xué)習(xí)復(fù)韻母著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：（ 1 ）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時，同桌動作表演認(rèn)清“ai ”,接ai的形。3 、自主探究、師生互動在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見隨后，我再對學(xué)生的話進行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時要先發(fā)a 音聲音響亮再迅速滑向音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？

9、當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，這時教師再i出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動腦多動口，主動參與學(xué)習(xí)。4 、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，。拔蘿卜呀 （生： ei 、ei 、ei ） , 用點勁呀 ，齊心協(xié)力 ，加油干哪 學(xué)生運用平時積累的語言知識自編童謠活躍了課

10、堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中精品教學(xué)教案調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。5 、指導(dǎo)書寫在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)書空 ”模“仿書寫 ”展“示互評 ”這四個步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計以

11、游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變了“空洞說教 ”和 “概念灌輸 ”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui說課稿ai ei ui第一課時說課稿一、教材分析本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai eiui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1 幅、小圖3 幅和橫幅圖1 幅。利用大圖情境圖，

12、營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1 、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2 、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3 、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。由于復(fù)韻母 ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)

13、韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時的難點。3 個復(fù)韻母的音、二、說教法為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:一、新舊鏈接循序漸進因為新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知 復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進性。二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說

14、，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：1 、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei， ei, ei音。精品教學(xué)教案2 、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌 ”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué) ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說

15、句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1 、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又 bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜 ài吃 cài，蹦蹦跳跳真可

16、24;i！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn) ai的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。2 、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀 （生： ei 、 ei 、ei ） , 用點勁呀 齊心協(xié)力 ，加油干哪 ！再如：模擬山谷回聲。師：ui ，大山你好！生：ui ，大山你好！師：ui ，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i ，我會念ui了！（生答）不僅使學(xué)生牢牢地記住了ei 、 ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。3 、故事啟迪法。用幽

17、默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i uü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a ，老大戴，老大不在找老二o ，老二不在找老三e ，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！4 、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進行了梳理，加深了理解和印象。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道： “授人以魚，不如授人以漁。

18、”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備1 、抽讀字母卡a o e i u u的讀今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個招呼！2 、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6 個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰

19、來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是 u ，口型最小在最后。（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）3 、兄弟 6 個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。（二）看情境圖，引出新課1 、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請再用你們的眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么？今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)精品教學(xué)教案2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

20、漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）3、師范讀。發(fā) ai 音口型要變動，先發(fā)a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解篇四： ai ei ui說課 ai ei ui說課稿一、說教材分析： ai 、 ei 、ui 是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復(fù)韻母ai 、 ei 、 ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai 、 ei 、 ui 的拼音

21、練習(xí)。第三部分是ai、 ei 、ui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時。二、說目標(biāo)知識與技能1、會認(rèn)讀 “ ai、 ei 、 ui ”三個復(fù)韻母。2、會認(rèn)讀 “ ai、 ei 、 ui”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、 ei 、ui 。過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。情感、態(tài)度、價值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此

22、我將掌握 3 個復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時的教學(xué)重點。3 個復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。三、說教法、學(xué)法：漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。四、說教學(xué)程序：（一）、復(fù)習(xí)：1 、因為本節(jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學(xué)過的聲母的游戲來復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。2 、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個單韻母組成的，為

23、了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了小兔子乖乖把門打開的游戲，分別出示六個單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。（二）、看圖說話說圖（出示課件）藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？（ 2 ）讓生講龜兔賽跑課前布置學(xué)生在家和家長共同上網(wǎng)查找龜兔賽跑的動畫片，并試著講一講。（ 3 ）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入 “ai ”“ ei “ui ” 這些音節(jié)中的 “ai ”“ ei “ui就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。精品教學(xué)教案（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai eiui1 、學(xué)習(xí) ai。 1 、學(xué)習(xí) “ ai ”找出復(fù)韻母的特點并學(xué)發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)

24、韻母的發(fā)音方法。2 、同桌合作學(xué)習(xí)老師先請一名學(xué)生上講臺前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀，互相夸，為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。運用ai在我們的生活中哪里要用到它呢？比如說我們班級這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說“挨在一起 ”。現(xiàn)在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學(xué)生）你的右邊挨的是 （該生說出同桌的名字）你的前邊挨的是 （ ）你的后面挨的是 （ ）大家懂得 “ai ”代表的意思了，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。（在學(xué)生之問互說的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準(zhǔn)確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點。我

25、設(shè)計了課中休息，游戲欣賞拔蘿卜這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，同時為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)2 、學(xué)習(xí) ei。穿在從拔蘿卜歌詞中的“ei 喲 ei喲 ”引出 ei音，（出示課件）（板： ei）觀察 ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。）3 、學(xué)習(xí) ui。示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！師： ui 大森林 你好 （生

26、： ui 大森林 你好 ）師： ui 我學(xué)會了ui （生： ui 我學(xué)會了ui ）師： ui 我讀得真好 （生： ui 我讀得真好 ）師：現(xiàn)在誰還想讀？（學(xué)生自由讀。而后抽生讀）。師：這三個新朋友，我們一個個都認(rèn)識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。（四）學(xué)習(xí)ai ei ui的四聲1 、貼四聲卡片2 、 “比耳朵 ”游戲：師讀，挑生上講臺指對應(yīng)的復(fù)韻母（五）學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai 娃娃 ”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）（同桌試拼

27、四個小組各拼一個指名拼讀 兩大組對口令）（六）、回歸生活，給物標(biāo)音。小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui這 3個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？黑板里藏著誰。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？精品教學(xué)教案這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？其實生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。（七）指導(dǎo)書寫教后反思 :這節(jié)課上完后 , 學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，基本能達到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。慢,1 、由于 ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課, 也是教學(xué)的難點, 因此 , 學(xué)生拼

28、讀的速度較也有個別學(xué)生ai ei分不清 , 出現(xiàn)拼讀錯誤, 還需要教師課后個別輔導(dǎo)。2 、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒有保證10 分鐘充分的練字時間，很遺憾。篇五：aieiui aieiui說課稿本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ ai ”先發(fā) “ a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“ i ”滑動， “ i ”的讀音輕短合起來，一口氣讀 “ai ”。在教學(xué) “ei ”“ ui ”這兩個復(fù)韻母時，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“ u”叫頭韻母） “e”“ u，”注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i ”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法

29、上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei ”，圖中樹枝呈 “e”形，整個畫面與 “ei ”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui第一課時教學(xué)目的1. 學(xué)會 ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。教學(xué)重點1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和

30、書寫教學(xué)難點讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音教學(xué)過程一、導(dǎo)入小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、學(xué)習(xí) ai今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。（一）引出ai ，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨 ”這個音呢？精品教學(xué)教案板： ai你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是 a、 i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母 ”三字，注拼音）跟讀。過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去