2022年新課標(biāo)人教版四年級(上)第六單元

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)20古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵1. 學(xué)會本課的 5 個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵；2. 體會伴侶之間的友情和依依惜別的感情；3. 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境；4. 培育同學(xué)搜集信息的才能、自主學(xué)習(xí)的才能、想象的才能；課前預(yù)備同學(xué)：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料；讀熟詩歌；老師：制作多媒體課件；課時支配：1 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：小伴侶們是否遇到過與親人或與小伴侶分別的情形呢？假如有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（同學(xué)自由的說）下面我們來看看宏大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今日我們就來學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ；

2、二、解題：同學(xué)讀題，讓同學(xué)先自己懂得題目；引導(dǎo)同學(xué)懂得：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳奇有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓；“之”的意思是去、往； “廣陵”是今日的江蘇揚(yáng)州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”；三、預(yù)習(xí)檢查：讓同學(xué)讀準(zhǔn)以下五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（ hào）、陵（ l íng）、辭（ cí）、唯（ wèi）；四、溝通搜集的有關(guān)資料1. 李白和孟浩然是什么人？（唐代聞名的詩人）2. 李白和孟浩然是什么關(guān)系？3. 這首詩是在什么情形下寫的？ 五、懂得詩意1. 同學(xué)自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人

3、小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，懂得字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備；2. 檢查溝通自學(xué)情形同學(xué)自愿或?qū)W習(xí)小組舉薦1 個同學(xué)講解古詩老師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易把握的字詞；“西辭”“盡”；（詩意：老伴侶辭別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州；你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)；我眼前只有那浩渺的長江水，仍在向天涯奔流；） 六、體會詩境1. 你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩；2. 想象描述 “煙花三月 ”是一個什么樣的圖景；李白這時有心情賞景嗎？為什么？3. 這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤舟 ”？4

4、. 李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5. 借助插圖體會詩的意境；6. 有感情地朗讀、體會詩的意境；七、才能訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情形呢？1. 同學(xué)先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情形的表演，要留意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等；2. 同學(xué)自愿或舉薦表演，表演后師生共同評議，選也正確表演小組；3. 依據(jù)表演成效，再看注釋或查字典，懂得詩句的意境；八、作業(yè)練習(xí)： 1背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵；2搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情；送元二使安西教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫忙同學(xué)明白唐宋詩歌在我國詩壇上的

5、重要位置；明白古代歷史和古人的社會生活，使同學(xué)更加喜愛祖國和人民；二、會認(rèn) 5 個生字，會寫 7 個生字；三、明白詩歌大意，體會詩歌的意境；教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，簡單記憶；應(yīng)讓同學(xué)多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會詩人抒發(fā)的猛烈感情；二、采納同學(xué)自讀、老師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法；三、教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元 618907 年）是我國古典詩歌進(jìn)展的全盛時期；唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆輝煌的明珠；唐代的詩人特殊多；李白、杜甫、白居易當(dāng)然是世界聞名的宏大詩人，除他們之外，仍有許多詩人，像滿天的星斗

6、一樣；最難得的是其中不少詩人，能用自己特殊的風(fēng)格和技巧， 從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面 貌；今日，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝聞名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西；二、指導(dǎo)自讀（一）自讀送元二使安西1同學(xué)自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1） 查字典說明以下詞語： 悒客舍盡故交（2） 試著懂得古詩的意思；2 爭論自讀作業(yè)： （師生共同評定、明確） 第 1 題：浥：悒（ yì）潮濕；客舍：客店、旅店；此處指餞別的處所；盡：“進(jìn)”；故交：老伴侶；此處指元二；第 2 題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，

7、在族兄弟排行是老二，唐人喜愛以行第相稱，表示親切和敬重；使，指元二是奉命出訪；安西， 指元二出訪的地點(diǎn)； （引導(dǎo)看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情形交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮；首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通；滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛；其次句：為送別布景設(shè)色，緊承首句；一場如酥小雨，滋潤了早晨初春的空氣，給人以清爽舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗；以上兩句勾畫了一幅色調(diào)清爽明朗的圖景，為送別供應(yīng)了典型的自然環(huán)境；三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老伴侶相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻

8、頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老伴侶了；以平常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情；3在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩；譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清爽；臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故交！4 、試背這首詩；三、拓展練習(xí)；我仍知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背；21搭石教學(xué)目標(biāo)：1. 熟悉 7 個生字，會寫 11 個生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平穩(wěn)、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私貢獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；3. 學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀看、生

9、動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的；教學(xué)時數(shù)： 二課時；教學(xué)過程：第一課時一激趣導(dǎo)入；二同學(xué)自讀課文；1. 同學(xué)自由讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；2. 小組合作學(xué)習(xí)；（ 1）每個小組課前預(yù)備一套生字詞卡片；（ 2）組內(nèi)相互檢查，字字落實(shí)；3重點(diǎn)指導(dǎo)；“漲”和“間”是多音字；4. 要求寫的字，同學(xué)先自己字形，然后臨寫，比較；訂正；5. 老師依據(jù)同學(xué)寫字時顯現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三學(xué)習(xí)其次自然段；1. 同學(xué)自由讀課文；2. 你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣” “只要”“肯定”“踏上幾個來回” “直到中意了才肯離去”

10、行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)；3. 指導(dǎo)同學(xué)想象畫面；（ 1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（ 2）在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（ 3）中意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？ 4同學(xué)溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美；5指導(dǎo)感情朗讀；四小結(jié)；其次課時一復(fù)習(xí)檢查；二連續(xù)學(xué)習(xí)課文3、 4、5 自然段；1. 學(xué)習(xí)第 3 自然段；（ 1）指名同學(xué)讀第三自然段；（ 2）爭論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的和諧有序的？學(xué)習(xí)必備歡迎下載“像輕快的音樂” “給人畫一般的美感”（ 3）引導(dǎo)體會 “構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景 ”；2. 學(xué)

11、習(xí)第 4 自然段；（ 1）同學(xué)自由讀課文；（ 2）摸索：作者寫了哪兩個事例？（ 3）指導(dǎo)回答；（ 4）溝通：從 “假如有兩個人面對面同時直到溪邊”和 “假如遇上老人來走搭石”這兩個事例中， 我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈；3. 學(xué)習(xí)第 5 自然段；讓同學(xué)結(jié)合前文暢談對這段話的懂得，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私貢獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美；三指導(dǎo)朗讀全文；四引導(dǎo)同學(xué)寫出自己的感受；五小組溝通；六全班溝通；勉勵同學(xué)對不同看法綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的懂得和感悟；教學(xué)目標(biāo)： 課前預(yù)備： 教學(xué)時間： 每課時教學(xué)要求：22跨過海

12、峽的生命橋1、懂得課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛心的無價；2、正確、流利、 有感情地朗讀課文；兩課時修改看法一、課前嬉戲?qū)?，感知賜予歡快（摘蘋果的競賽）（出示大屏幕） ，有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80 個蘋果， 其次棵樹上結(jié)了 100 個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150 個蘋果；1、現(xiàn)在你來到了蘋果樹下， 要和你的對手競賽誰摘的蘋果多， 我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？2、下面進(jìn)行其次輪測試，仍是這樣三個蘋果樹，不過這次你的對手是我你的老師，要和你競賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一棵樹上的蘋果？3、再來，請看題仍是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下， 你

13、的對手也是一個孩子， 已經(jīng)幾天沒有吃飯了， 很餓很餓；你和他競賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？4、總結(jié)：你們讓我很感動，由于你們不僅聰慧，仍很和善很可愛， 有一顆樂于付出， 樂于賜予的心； 為此， 我要送你們一句名言， 是我從書中讀到的 “給于是歡快的！ ”（同學(xué)齊讀）教期望我們永久記住這句話；那么， 假如需要你賜予別人的不是蘋果， 而是你的鮮血， 你的骨髓， 你仍能做到嗎？假如不僅僅是鮮血和骨髓， 仍有生命， 你仍能做到嗎？我們可以不馬上回答，但不能永久回避，我們要在學(xué)習(xí)中摸索；學(xué)二、泛讀整組課文，詳細(xì)情境，初步感受1、今日我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“賜予是歡快的”為主題的

14、課文，共有四篇課文，哪四篇呢？流2、同學(xué)回答課題，老師貼課題卡片2、再讀課文；可以瀏覽每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，仍可以只讀自己認(rèn)為最值得讀的部分，讀的時候要想一想課文講了什么故事？這些課文是怎樣來反映“賜予是歡快的” 這個程主題的？3、集體溝通；4、總結(jié)：從這些課文來看， “給于是歡快的” ，就是小男孩的一個心愿， 就是生活中的一個小小的舉動， 就是一句關(guān)懷的話語，一個關(guān)懷的眼神，就是一種無私貢獻(xiàn)，就是一種愛心；三、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，懂得感悟1、跨過海峽的生命橋 ，這是一個真實(shí)的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，由于真實(shí)，由于就在我們身邊，我在讀這個故事的時候， 特殊感動，

15、 我想你們也一樣， 讓我們再來讀讀這個故事，看看究竟是什么感動著我們？2、同學(xué)自由讀課文；3、小組溝通：對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特殊令你感動的句子和段落；4、全班溝通； （溝通令自己感動的句子以及感動的緣由）范例：a、最終一段；朗讀： “小錢得救了那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去； ”（感動的緣由是小錢得救了；這是一個美麗的結(jié)果， 患有嚴(yán)峻白血病的小錢最終得救了，許多人在這樣的時刻簡單留下幸福 的眼淚，這是一種感動； ）b、第五段；朗讀： “針頭向皮膚刺去經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓， 最終從身軀里涓涓流出”這段中有一個詞語“突如其來”

16、，你們怎樣懂得？（發(fā)生的時間很突然；余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大； 在突如其來的余震中， 仍要進(jìn)行著手術(shù)， 真是令人感動；）c、其次段；朗讀： “小錢悄悄地躺在病床上最終在臺灣找到了這樣的人； ”（小錢只有 18 歲，就患了白血病， 白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，最終找到了，真讓人興奮；真是大 悲大喜，悲喜交加； ）小錢患的是白血病，小錢的生命就像 “生命就像不曾開放就將面臨凋謝的花朵， 唯有骨髓移植， 才能使這朵生命之花重新綻放；”在這句話中找到一組反義詞嗎？（ 人們常說“生命如花” 、“歲月如花” ，那是比如生命的美好， 讓生命更加美好是人類永久的追求，于是

17、你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一樣的；d、第四段；朗讀： “在這場災(zāi)難中期望著他的骨髓；”（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，由于他知道挽救生命更重要；賜予是歡快的！很令人感動；）四、深化閱讀文本，整合資源，深刻體會1、這是一次跨過海峽的挽救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量， 最終， 生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和貢獻(xiàn)中重新綻放了；小錢得救了， 他的身體會漸漸康復(fù)， 他慘白的臉會漸漸紅潤起來，他的心中肯定會布滿了感謝，你想他會感謝誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想；2、同學(xué)快速默讀課文，邊讀邊摸索；3、全班溝通；a、感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺灣青年；（小錢患

18、的是嚴(yán)峻的白血病，目前， 唯獨(dú)有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓； 許多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有懼怕心理，可怕會影響自己的健康， 其實(shí)這是全部的醫(yī)學(xué)爭論和臨床體會說明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響； 但是即使是這樣， 也有許多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿， 所以到目前為止， 我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有 4 萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23 萬份，而我國的白血病患者有400 多萬，需要更多的人理想捐獻(xiàn)骨髓；而這位臺灣青年就是這樣一位理想捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)當(dāng)感謝他， 我們也應(yīng)當(dāng)感謝他！余震有大有小， 房屋隨時都可能倒下來， 生命受到了嚴(yán)峻的威逼； 他卻冒著生命危急捐獻(xiàn)骨髓；并且他不顧親人的安危來為小錢捐

19、獻(xiàn)骨髓；）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象：又一次余震發(fā)生了， 大地開頭顫抖， 房屋開頭搖動， 窗戶上的玻璃啪地掉下來了， 身體下的病床吱吱作響但是， 這個青年人仍悄悄地趟在病床上； 這需要多大的士氣； 需要多大的決心；感情朗讀第 4、5 自然段，讀出自己內(nèi)心的感動；在大地震過后，在猛烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危急， 為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座跨過海峽的生命橋；b、他仍會特別感謝李博士；（李博士冒著生命危急從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)；）（這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人敬重，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中

20、心，征集到23分骨髓樣本， 成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的 4 月 15 日，他第 100 次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸；讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┥钋榈乩首x第 5 自然段；（由于歷史和政治的緣由，臺灣和大陸現(xiàn)在仍沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不答應(yīng)飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)； 盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，仍有許多人為的阻隔， 但仍是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情， 兩岸同胞用愛心架起了一座 跨過海峽的生命橋）懂得“奔波” ，感情朗讀最終一個自然段；c 小錢仍會感謝醫(yī)護(hù)人員伴侶親人（是啊， 這些人就在小錢的身邊， 時時刻刻賜予小錢關(guān)懷、 愛

21、惜和支持； 正是由于有這么多的人關(guān)懷、 愛惜這小錢， 奇跡才會發(fā)生；正是由于海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座跨過海峽的生命橋； ）4、想象拓展，啟發(fā)心靈（依據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了； 我們來想象一下， 一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了， 會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？）五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象在我們的生活中， 有許多的時刻， 有許多的人需要我們?nèi)兔Γ?但是很少需要付出鮮血和生命；更多的時候需要幫忙別人，賜予別人或許僅僅只需要說一句暖和的話，僅僅只是一個眼神，

22、一個動作； 但是， 卻能給別人很大的勉勵和幫忙，也會給我們自己帶來很大的歡快， 由于賜予是歡快的， 給，永久比拿歡快！ 板書設(shè)計：杭州臺灣骨髓小錢年輕人課講完了，但心里卻并不輕松；靜下心來一想，真是一塌糊涂，需要反思的地方許多；教學(xué)中有好多的環(huán)節(jié)處理不夠扎實(shí)，總是怕內(nèi)容多講不完；由于備課不是反太充分，所以在講第五自然段的時候，處理的有些倉促了，我仍想讓同學(xué)通過有感情朗讀后，說說自己讀的時候，哪些詞語在努力表現(xiàn)自己的感動，結(jié)果由于備課不思充分，這個環(huán)節(jié)遺忘了，導(dǎo)致課堂前緊后松，而且仍叨念；23卡羅納（ 第一課時） 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感；（ 3 分鐘）1、師：一個只讀學(xué)校3 年級的孩子，在他母親

23、生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的喜愛，信的四周仍畫上了美麗的花邊；可是半年后，無限 疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了龐大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站 不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的；他萬分難過；此時此刻，你的心情怎樣？（a 看得出來你是一個富有憐憫心的孩子；b 是啊，世界上最宏大的就是母愛，可是他卻失去了母親；）這個可憐的孩子叫點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納2、師生問好；（按序發(fā)下復(fù)印課文） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；5 分鐘走進(jìn)卡羅納， 走進(jìn)包含深情的字里行間，依據(jù)自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通；明白嗎？（生閱讀，師巡察）4 分鐘學(xué)習(xí)

24、必備歡迎下載看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧； （出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀；生（掌握在2-3 人）讀，師點(diǎn)評； （ a 、你讀得真好，一般話很標(biāo)準(zhǔn)；b 、精確，洪亮，請坐！c、你讀得聲音很洪亮，這個詞語試著 再讀一遍，好嗎？d 、你的聲音真美！期望能常常聽到你的聲音；） 1 分鐘都能寫精確了嗎？三、研讀第一自然段（6 分鐘）1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“ 引. ”讀第一自然段老師的話；2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特殊感動？畫上一些記號；深化

25、到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)中去；板書：莊重莊重?zé)岢?、老師懷著對卡羅納的無限憐憫與喜愛，懷著對我們的熱切期望說：“生齊讀老師的話”四、環(huán)繞第一自然段研讀課文16 分鐘1、今日上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校；我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，專心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞；找了以后，在4 人小組里溝通爭論； 5生爭論，師巡察，點(diǎn)撥引導(dǎo)；2、剛才大家學(xué)習(xí)、爭論得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神；接下去我們來匯報， 依據(jù)這樣的規(guī)章： 我們是（）對待卡羅納， 我的依據(jù)是 （讀一讀課文中的材料） ； 然后再詳細(xì)地說說我是怎么依據(jù)這

26、個材料想到的；點(diǎn)撥，隨同學(xué)的反饋，出示相關(guān)課文段落；a 、（ 1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2（為卡羅納失去母親而感到憐憫；）（2）朗讀體會；b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的憐憫與關(guān)懷？3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上；”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的憐憫與關(guān)懷；c、朗讀體會； 1d、（ 1）為什么卡羅納的目光中布滿著無法形容的哀痛，為什么卡羅納的表情似乎在說： “你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了；”他此時想起了什么？ 5（ 2）為什么這么確定？（ 3）朗讀：看到我的母親在等我， 看到我撲進(jìn)母親的懷抱， 卡羅納的目光里 .

27、我豁然開朗 .和他一塊兒回家去；這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意；五、小結(jié) 4 分鐘當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校；我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？莊重莊重?zé)岢肋@莊重莊重，熱忱包含了我們對卡羅納的？這莊重莊重， 熱忱是老師對我們的期望，也是我母親對我的期望， 也是我們的期望， 也肯定是我們 502 班每一位同學(xué)的期望；這莊重莊重，熱忱包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏┏鍪菊n件，齊讀：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的暖和，她能融解一顆冰冷的心；我們信任，卡羅納在這么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會漸漸消退的；愛，讓人間布滿溫馨；六、內(nèi)化拓展10 分鐘1、寫信a 請

28、您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的暖和，讓他心頭的哀痛早日消退；b 請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人選取其中的一個寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫忙；同學(xué)選擇寫信，溝通；2、出示愛的訓(xùn)練 ，課外閱讀愛的訓(xùn)練 ；板書：莊重莊重愛！熱忱24賜予是歡快的【教材簡析】 這是一篇記敘文， 記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中， 由誤會到懂得的變化過程，提示了“賜予是歡快的”這一人生哲理；課文共分 13 自然段，可分為 3 大段；第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了；其次段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了；第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“賜予是

29、歡快的” 這一道理；課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于同學(xué)朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達(dá)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動同學(xué)的閱讀愛好；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于同學(xué)懂得課文，又易于同學(xué)遷移運(yùn)用， 老師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢；【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)會本課生字，懂得由生字組成的詞語，會用“炫耀 ”、“懂得 ”造句；3、能聯(lián)系上下文懂得課文中重點(diǎn)句子的意思；能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義；4、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡快 ”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂、無私貢獻(xiàn)的思想情操；【教學(xué)重點(diǎn)、難

30、點(diǎn)】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，懂得保羅的心理感受；【教學(xué)時間】 2 課時；【設(shè)計思路】依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從課題入手去探究文本內(nèi)容；第一課時重在指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，初步懂得課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系；其次課時環(huán)繞“ （誰）把（什么）賜予（誰）？”這個句式，讓同學(xué)練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系；再引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文：保羅開頭以為能得到一輛新車是特別歡快的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“賜予是歡快的”；從而讓同學(xué)懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會賜予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德訓(xùn)練；【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助

31、人，仍帶動別人熟悉到助人為樂的道理；你們肯定想知道這是怎么一回事吧；二、揭示課題，解題1、板書課題： 24 賜予是歡快的讀題目，讀準(zhǔn)字音2、說明題意： “賜予 ”這里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出貢獻(xiàn)；“賜予是歡快的 ”就是助人為樂的意思；三、初讀課文1、自學(xué)課文（ 1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特殊留意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音；（ 2）聯(lián)系上下文或查工具書，懂得以下詞語的意思： 炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（ 3）給每個自然段寫上序號，讀通課文；2、檢查自學(xué)情形；（ 1）讀字詞，懂得詞語意思；（ 2）指名分節(jié)讀課文3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時； ）在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里；在整個事情中，保羅懂得了什么？依據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段；（ 1）第 1 到 7 節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話；（ 2）第 8 到 11 節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話；（ 3）第 12 到 13 節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了賜予是歡快的；四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)1、謄寫詞語2、練讀課文；留意文中人物原話里“我”、 “你”、“他”各指代的是什么人；其次課時一、齊讀課題；出示：課文中講了把賜予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？ 二、溝通、爭論