計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高自然教育教學(xué)質(zhì)量-中學(xué)生物教學(xué)論文～

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高自然教育教學(xué)質(zhì)量-中學(xué)生物教學(xué)論文隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)正逐步進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展，逐漸成為有 效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。同時(shí)，隨著小學(xué)教 師年齡結(jié)構(gòu)的變化，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一現(xiàn)代媒體，必 將成為對教師的基本要求。據(jù)對沈陽市十一個(gè)縣區(qū)的統(tǒng)計(jì), 3 5歲以下的年輕教師已達(dá)4 0 %以上，這意味著實(shí)施計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)有著強(qiáng)大的生力軍。通過近一年的學(xué)習(xí)、探 索，尤其是課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們對自然教學(xué)中如何實(shí)施 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有了初步的認(rèn)識和體會。現(xiàn)從計(jì)算機(jī)輔助 教學(xué)的有關(guān)問題、具體課堂教學(xué)中的應(yīng)用兩方面作一介紹。 一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)

2、問題1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用形式與目的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以計(jì)算機(jī)的各種功能和特點(diǎn)，代替或部分代替教師面向?qū)W生，促使學(xué)生實(shí) 現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中的應(yīng)用形式既可以是人- 機(jī)對話式，也可以是借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投 影）構(gòu)成新的信息傳遞系統(tǒng)。所要達(dá)到的目的為：（1）改 進(jìn)課堂教學(xué)；（2 ）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)；（3 ）實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué);（4 ）改善學(xué)習(xí)態(tài)度。2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對主要參與人員的要求(1)對任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計(jì)算機(jī)的一般操作。因?yàn)樵谧畛醯脑O(shè)計(jì)構(gòu)思及以后的實(shí)踐應(yīng)用中他們要起主要作用，可以說決定了輔助教學(xué)的成 敗。沒有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)

3、設(shè)計(jì)，也就 編制不了好的教學(xué)流程圖。(2 )對軟件設(shè)計(jì)者的要求要有較高的制作水平，較 高的悟性，細(xì)心、專心，更要有否定-提高-再否定-再提 高的意識。對專家、教師所提出的教學(xué)設(shè)計(jì)、建議應(yīng)仔細(xì) 琢磨、領(lǐng)會，據(jù)此編制出軟件程序流程圖，還要與教師溝 通，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好稿本卡片。對資料的選擇、運(yùn)用、 組合及加工應(yīng)在細(xì)心研究后進(jìn)行。制作中要體現(xiàn)高度，適 當(dāng)展現(xiàn)現(xiàn)代制作水平。尤其要對試用中發(fā)現(xiàn)的新情況給予 高度重視，要勇于否定自己，在不斷的否定中制作出精品。3. 設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的基本要求(1 )科學(xué)選擇。由于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，要花費(fèi)較多的人力和物力。因此，對這一方式的使用要慎重, 其它媒

4、體可以解決的不用計(jì)算機(jī)，要在代價(jià)最小，功效最 大的原則下決定使用與否?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、 資料、使用方式等的選擇上。在自然課各種類型課中，并 不是每一種類型都適用于計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，即使適用, 也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問題，在確定使用前應(yīng)解決 好這些問題。（2 ）科學(xué)決策。體現(xiàn)在教師對教材的處理、設(shè)計(jì)， 以及制作者對構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制 作的全過程。我們在實(shí)踐中的制作過程如下：決定課題一 教學(xué)目標(biāo)分析一教學(xué)設(shè)計(jì)（編制教學(xué)流程圖）一-輔助方 案設(shè)計(jì)（編制程序流程圖）準(zhǔn)備制作（編制稿本）制 作試用修正一輔助教學(xué)實(shí)踐一評價(jià)修正制作過程中，專 家、教師、制作者應(yīng)密切配合

5、，力求科學(xué)選擇教材、處理 教材、分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)輔助方案、編制稿 本、進(jìn)行制作、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐最終進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和修正。 一個(gè)制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖、稿本卡片和 一套完整軟件作資料保存。4. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于能力培養(yǎng)（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以 根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實(shí)、化繁為 簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使 學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。計(jì)算機(jī) 不但為學(xué)生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學(xué)生 分析問題、解決問題的方法。計(jì)算機(jī)能提供生動形象的聲 像信息，可以不受時(shí)間、空間的限制，在教學(xué)中顯示所要

6、觀察的自然事物，同時(shí)，還能對時(shí)間進(jìn)行縮放，在顯示事 物變化發(fā)展過程中有獨(dú)特的功能。在展現(xiàn)宇宙星體運(yùn)動變 化、動植物運(yùn)動情況方面優(yōu)勢很大。(2 )有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特 點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別 事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是 思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物 加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性 或特征，然后把它們概括起來。所有的學(xué)習(xí)活動都離不開 概括。概括是一切科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是掌握規(guī)律的基礎(chǔ), 任何科學(xué)研究的結(jié)論都來自于概括過程。從教學(xué)實(shí)踐上說, 學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程是概括過程，利用表象可以概

7、括出科學(xué)概念,并發(fā)展學(xué)生的概括、推理能力。計(jì)算機(jī)能提供直觀生動、清晰的表象，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表象概括出 同類事物的共同特征。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高自然教育教學(xué) 質(zhì)量-中學(xué)生物教學(xué)論文(3)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維處 于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，就具體教學(xué) 來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要 方法，鞏固知識和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方 法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科 學(xué)的邏輯關(guān)系。我們在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)完全可以依據(jù)這 些關(guān)系，將本來就有密切內(nèi)在聯(lián)系的知識有機(jī)地溝通起 來。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷地組建，邏輯推理

8、能力也就在學(xué)生增長知識的同時(shí)得以發(fā)展起 來?？傊?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用對促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展效果是顯著的。計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂,為學(xué)生的思維提供了具體生動的客體形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué) 生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并在豐富學(xué)生表象方 面起到積極作用。從學(xué)習(xí)興趣對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看出：計(jì)算 機(jī)進(jìn)課堂（1 ）對學(xué)生長時(shí)記憶效果明顯；（2 ）培養(yǎng)學(xué)生 簡單應(yīng)用知識能力效果明顯；（3 ）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（4 ）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果明顯。二、課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用過程1選擇適當(dāng)課題，確定應(yīng)用形式太陽系離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，在學(xué)生頭腦中文字、圖 片的東西較多，相互聯(lián)系、運(yùn)動的

9、表象很少，借助計(jì)算機(jī) 可以進(jìn)行彌補(bǔ)，為學(xué)生建立起宇宙空間的立體表象。因此, 我們選擇這一課題實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體采用演示模 擬式應(yīng)用形式。2教學(xué)目標(biāo)分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教師對本課教材教學(xué)目標(biāo)作詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過程, 編制教學(xué)流程圖，并提供給軟件設(shè)計(jì)者。3. 研究教學(xué)設(shè)計(jì)，確定輔助方案軟件設(shè)計(jì)者對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行仔細(xì)研究，依據(jù)所確定 的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容特點(diǎn) 等確定輔助方案，編制軟件程序流程圖（表一）。4. 編制軟件稿本，進(jìn)行軟件制作在與教師溝通后，依據(jù)軟件程序流程圖，進(jìn)行分步設(shè) 計(jì)動態(tài)、靜態(tài)畫面等，編制稿本卡片，隨后進(jìn)入軟件制作 階段。5. 課堂試用修正，輔助教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)制作的軟件在正式應(yīng)用前，由任課教師進(jìn)行試用, 并經(jīng)過專家的評議，研究修正意見，經(jīng)過多次修正后完善 軟件，最后進(jìn)入最佳的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐。具體教學(xué)過 程中，計(jì)算機(jī)媒體的應(yīng)用情況見教學(xué)流程圖（表二）?？傊?，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)改革的方向。隨著理論 研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應(yīng)用范圍會 不斷擴(kuò)大，配套軟件會不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用 范圍和方式必將飛速發(fā)展起來。通過教學(xué)實(shí)踐，我們覺得 實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)受益最大的就是學(xué)生。因?yàn)橛?jì)算機(jī)所 能提供的信息對學(xué)生來說，具有容