對小學語文課堂提問幾點思索

1、對小學語文課堂提問幾點思索我國偉大的教育家陶行知先生曾說："發(fā)明千千萬, 總起是一問。智者聞得巧，愚者問得笨?！痹谛W語文課堂 教學中，“提問”作為一種傳統(tǒng)的教學手段，是我們最熟悉、 使用最頻繁的一種教學方法。教師根據(jù)教學內容和教學目 標，從學生實際出發(fā)，提出問題，引導學生在解答的過程中 去主動獲取知識，發(fā)展智能。課堂提問在激發(fā)學生的學習興 趣、引導積極思維、啟動創(chuàng)造性方面，具有其他教學方法無 法替代的作用。在新課程改革的大環(huán)境中、在減負提質的大 背景下，我們應該如何克服以前的課堂提問的弊病，更好地 運用“提問”這一種傳統(tǒng)的教學手段，提高我們的課堂有效 性呢？、精心設計，具有目的性和

2、針對性課堂教學提問不應是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學中心 來進行。中國教育報曾刊登了一篇引人深思的文章。文 中提到，某教師在短短的5分鐘時間里，隨口問了學生38 個問題，學生也相應地回答了 38次。試想，在這樣密集的 問題“轟炸”中，學生還有多少思考的時間，沒有充足時間 保證的思考又能有多深入呢？這樣的問題對學生掌握知識 點的幫助又有多大的價值？因此，教師在授課前要精心設計 提問內容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏 離課堂教學中心，所提的問題就達不到應有的效果。二、依據(jù)本班學情，難易適度，注意針對學生知識層面 提出問題在現(xiàn)實課堂教學中，有些教師課堂提問的設計和實施存 在著較大的盲目性

3、和隨意性，缺乏整體教學觀念，有的甚至 超越學生現(xiàn)有的知識水平。提出的問題難度過大，學生不但 解決不了問題，還可能造成學生對學習畏懼的心理；而提出 的問題如果太過于簡單，就會使學生的學習流于形式，不利 于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。故提問前，教師應在深入鉆研教材的基 礎上，針對自己的學生實際，掌握清楚提問的難易程度，既 不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不 對”，要使學生“跳一跳才摸得著”。對于難度較大的問題 要注意設計鋪墊性問題。如賣火柴的小女孩一課設計了 問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？和時間賽跑一課中寫到：假如你一直和時間賽跑，你就 可以成功。這句話你是怎么理解的？你同

4、意這說法嗎？像類 似這樣的問題，學生都可以加入自己的生活實際來理解，這 樣就做到了學習既源于課內又源于課外，既深入課堂，又深 入了社會現(xiàn)實，不致于把學生問得都回答不出了。三、問題要新穎，要有趣味性，以吸引學生參與其中課堂提問時要注意內容的新穎別致，使學生聽后產(chǎn)生濃 厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學生 熟知的內容，要注意變換角度，使學生聽后有新鮮感。在 上奇怪的大石頭一課中，有位教師就很注意提出的問題。 她一上課不是馬上讓學生學習課文，而是在黑板上畫出一塊 大大的石頭，然后問學生：看到這塊大石頭，大家有什么想 法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時學生 經(jīng)常見到而又不放

5、在心上的事物來激發(fā)學生自己思考問題， 問題一出來，學生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時 也為以后學習課文打下基礎。四、因勢利導，對課堂上出現(xiàn)的情況要講究靈活性霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所 有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不 覺中做出相應的變動?！痹谖覀兊恼n堂教學中，經(jīng)常會遇到 各種各樣的問題，面對這些不同的問題，如果處理不當，就 會給課堂教學帶來負面影響，但如果能機制靈活的處理好這 些問題，不僅會給課堂增光添彩，還會在潛移默化中影響學 生的成長與發(fā)展，更有利于我們的教學，同時也會提高自身 駕馭課堂的能力。課堂教學是千百萬化的。學生答問中也可能出現(xiàn)這樣那

6、 樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等。因而教師在提 問時要注意運用教育機智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地 發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好 的問題，也不能在學生答不出時一個勁地等待或追問學生。要多運用疏導性提問，鋪墊性提問，以適應變化了的情況。五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注意開放性開放，主要指題目的條件不完備或結論不明確，從而蘊 含多種可能，而要求學習者自行推斷。開放性問題指問題的 條件、結論、條件到結論的思維距離均開放。教師提出的問 題要開放，不要局限在圈定的范圍之內，提出的問題盡可能 地讓學生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不標 準性和唯一性。例如，有一位教師在教學田忌賽馬一文 中，她就設計了一個可以使學生從多方面去思考的問題：讀 完這篇文章，大家都知道田忌轉敗為勝，那么其勝利的原因 是什么？你們還可以有其它的方法幫助田忌勝出比賽嗎？ 拋出這樣的問題，學生們思考的空間就很大了，真所謂十個 讀者就有十個哈姆雷特，學生從不同的角度去看田忌，就會 有不同的感受，田忌身上的各種好的品質就能夠被學生們總 結出來。并且通過對解決此類問題的實際操作，學生們還可 以根據(jù)自己的親身體驗，去感受