《探究影響滑動摩擦力大小的因素》實驗說課稿

1、探究影響滑動摩擦力大小的因素實驗說課稿探究影響滑動摩擦力大小的因素說課稿咸豐縣活龍民中 陳坤尊敬的各位老師：上午好！今天我說課的題目是北京師范大學(xué)出版社八年級物理第七章第 六節(jié)的學(xué)生分組實驗一一探究影響滑動摩擦力大小的因素。下面 我從教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)情分析、實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗方法設(shè)計、教學(xué) 過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價幾方面說一說我的教學(xué)構(gòu)思：一、教學(xué)任務(wù)分析1、在教材體系中的地位:本實驗是北師大版八年級下冊第七章第六 節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)幾大力之一，是后面學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，在 力學(xué)中占據(jù)重要地位,與機械和功等相關(guān)知識也緊密相連，起著承上 啟下的作用。2、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:通

2、過實驗探究，知道影 響滑動摩擦力大小的因素。3、在生活的作用：本實驗的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切,學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，因此本實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的作用。4、實驗重點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實驗探究，得出影響滑動摩 擦力大小的因素。二、學(xué)情分析1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了彈力和重力，以及二力平衡知識,會正確使用彈簧測 力計測量力,有了一定的力學(xué)分析能力。2、剛學(xué)習(xí)了摩擦力的定義，知道了摩擦力的方向和作用點,對摩擦力 有了簡單的了解。3、學(xué)生己經(jīng)具有了一定的實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方 法。4、實驗的難

3、點:找到滑動摩擦力的測量方法。三、實驗教學(xué)目標(biāo)(1) 知識與技能目標(biāo)1、知道滑動摩擦力的概念和方向，會應(yīng)用“二力平衡原理”測量滑動摩擦力。2、通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素。3、能根據(jù)結(jié)論判斷生活中增大摩擦及減小摩擦的方法。(2) 過程與方法目標(biāo)1、在探究影響滑動摩擦力因素的過程中，進(jìn)一步體會“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等科學(xué)研究方法。2、在自己設(shè)計探究實驗的過程中,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及 實際應(yīng)用的能力。(3) 情感態(tài)度與價值觀1、注重學(xué)生主動獲取知識的能力，體驗知識來源于實踐而又作用于 實踐的辯證關(guān)系。2、提高學(xué)生科學(xué)探究能力，勇于思考與創(chuàng)新，注重實事求是的科學(xué) 態(tài)度，能利用創(chuàng)新

4、精神、團(tuán)隊精神解決實驗中的困難與不足。四、實驗方法設(shè)計1、教法設(shè)計:教師在本實驗中采取情境教學(xué)、問題教學(xué)、實驗演示等 方法。2、學(xué)法設(shè)計：學(xué)生的主要實驗方法有自主學(xué)習(xí)、合作探究法、控制 變量法、轉(zhuǎn)換法、分析歸納法等。五、教學(xué)過程設(shè)計(一) 活動感悟、提出猜想先讓學(xué)生通過做活動感悟滑動摩擦力的存在，并根據(jù)感悟猜想滑 動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)。(1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上滑動，感受有沒有 一個阻礙手滑動的力；(2 )手平放在桌而上，用力重推或重拉,使手在桌面上滑動,再次感 受有沒有一個阻礙手運動的力，并且與第一次有無區(qū)別；(3)手平放在桌子背而上，用同樣的力推或拉，使手在桌

5、面上滑動, 同樣再次感受有沒有一個阻礙手運動的力，與在桌而上滑動時的情況 有無區(qū)別。經(jīng)過活動后，學(xué)生能較為順利地感悟到摩擦力的存在,并且能較 為準(zhǔn)確的得出相關(guān)猜想,要對同學(xué)們給予充分的肯定，同時還要鼓勵 他們根據(jù)生活經(jīng)驗大膽的提出其它猜想。學(xué)生很有可能猜想滑動摩擦 力的大小可能與接觸而積的大小有關(guān),在教學(xué)中不要回避這個猜想。 在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，今天的課上我們只對三個猜 想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面 的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面積的大小有關(guān)？其他猜想在課下鼓勵 同學(xué)們以小組為單位自由探究。（二）、設(shè)計方案，自主探究（1）啟發(fā)學(xué)生智慧,設(shè)計實驗方案

6、設(shè)計什么樣的實驗來驗證自己的猜想呢?老師給定器材，讓學(xué)生 們組內(nèi)交流討論,然后有針對性地請一兩位同學(xué)來說說他們組討論的 探究計劃。在討論前,PPT課件上列出一些問題,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?導(dǎo)點撥。問題有:滑動摩擦力可能與這三個因素有關(guān),實驗中要用到 什么實驗方法?三個因素你如何控制和改變呢？木塊滑動時受哪 些力，彈簧測力計測量的是它受到的滑動摩擦力嗎？如何測出摩擦力 的大??？學(xué)生的實驗設(shè)計可能會有較多漏洞，老師不要急于給岀正確答案，可 適當(dāng)?shù)奶岢鲇嗅槍π缘膯栴}加以啟發(fā)和修正，比如：學(xué)生在沒有辦法 直接測量滑動摩擦力的情況下，能否讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動 摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣

7、的運動？（勻速直線運動）; 這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。（2）自主探究，獲得新知通過學(xué)生開動腦筋設(shè)計、老師引導(dǎo)補充的方式將實驗方案制訂好 后，分組進(jìn)行實驗,期間老師巡視,對實驗中的問題加以指正。最終通 過實驗數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生基木都能得出正確的結(jié)論。（三）評估交流,改進(jìn)創(chuàng)新個別小組的結(jié)論可能與正確結(jié)論不符,老師此時也要對學(xué)生進(jìn)行 鼓勵,肯定他們的探索精神,但同時要引領(lǐng)學(xué)生對照實驗操作評價細(xì) 則反思實驗中的失誤或需要改進(jìn)的地方。另外，老師還需詢問實驗中有沒有什么困難及問題？同學(xué)們一般 都能說出很難做勻速直線運動這一條,導(dǎo)致測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，不 容易讀數(shù)。部分學(xué)生還可能說出測力計在運動過

8、程中讀數(shù)不方便這一 點。這些是本實驗中的不足之處，針對這些困難引導(dǎo)同學(xué)們思考改進(jìn) 方法，老師可引導(dǎo)學(xué)生：能不能讓木塊和彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)? 根據(jù)摩擦力定義中的“相對運動”的內(nèi)涵，思考木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)時, 能否也受到滑動摩擦力呢？應(yīng)該如何操作呢?讓組內(nèi)討論，個別思路 開闊的學(xué)生可能會提出拉動下而的木板，讓木塊相對木板發(fā)生相對滑 動,老師給予充分的肯定并用課件出示經(jīng)過改進(jìn)后的實驗方案：（邊說 邊演示）將木板放在水平桌面上，木塊放在木板上,用細(xì)線通過彈簧測力 計水平拉住木塊，用鐵架臺水平固定住彈簧測力計。 沿木板方向水 平拉木板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數(shù)并 記錄。演示完后

9、,請各組再用改進(jìn)方案的裝置驗證一次滑動摩擦力與壓 力的關(guān)系，體驗是否解決了剛剛實驗中的問題，同時請同學(xué)們體驗勻 速拉動木板和不勻速時,彈簧測力計的示數(shù)有無區(qū)別。并讓學(xué)生們課 后去思考相關(guān)原因及滑動摩擦力與滑行速度是否有關(guān)。（四）聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用列出一些生活圖片,請同學(xué)們結(jié)合實驗結(jié)論分析圖中增大摩擦和 減少摩擦的方法。（此時可擴(kuò)展出變滑動為滾動、使接觸面相分離這 兩種方法）六、教學(xué)反思與自我評價1、整個科學(xué)探究過程體現(xiàn)了師生互動，生生互動，教師主導(dǎo)，學(xué)生主 體的地位。2、注重從體驗中得猜想,使學(xué)生領(lǐng)悟到猜想在科學(xué)中的價值,在實驗 中感知整個科學(xué)探究過程，受到科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生做探究的主 人，同時二次實驗體現(xiàn)了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。3、改進(jìn)方案與初始方案的區(qū)別，老師在下次課需加以梳理,否則會讓 學(xué)生陷入疑團(tuán)，不利于對滑動摩擦力知識的消化和理解，使本次實驗 教學(xué)的效果大打折扣。